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摘 要： 作为一门人文性较强的学科，语文时时处处充满艺术性。除了精彩的导入、活跃的课堂，语文课结束语作为艺术性课堂的压轴部分，作用重大，有着其他教学环节不可替代的作用。注重“结束语”的重要价值，运用多种方式增强语文课的艺术性、趣味性，设计合适有效的课堂“结束语”，才能真正打造完整课堂、完美课堂，所谓“‘曲’终课不散，有你更完美”。
关键词： 小学语文 课堂艺术性 结束语
《天下无贼》中，黎叔剥了一个鸡蛋，技艺高超，群贼叹服。虽是影视作品，但效果启人深思。也许时隔多年，你忘了当中很多情节，却总记得那个鸡蛋。充满浓厚的艺术因素，注定给人留下深刻印象。
我在思考：语文教学何尝不是如此？语文教学如何给学生留下深刻印象？
作为一门人文性较强的学科，语文时时处处充满艺术性。除了精彩的导入、活跃的课堂，语文课结束语作为艺术性课堂的压轴部分，作用重大，有着其他教学环节不可替代的作用，值得重视。
如果在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同特点，就能让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感。
下面结合教学实例谈谈我是如何设计语文课堂教学结束语的。
一、画龙点睛
梁晓声的《慈母情深》情真意切，课堂结束时，可就其真情画龙点睛，品《慈母情深》，思感恩意。我是这样设计的：
读《慈母情深》我们可以看到：母亲每天工作在震耳欲聋的噪音中；母亲每天工作在几十只灯泡的炙烤下；母亲每天时刻弯曲着瘦弱的脊背却不顾会如何僵硬疼痛。
读《慈母情深》我们可以听到：母亲抓紧每一分每一秒工作的那句：“别耽误妈妈干活”；母亲果断塞钱的那句：“我挺高兴他爱看书的”；母亲数落我的那句：“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
文章是有形的、有声的，因为它是有情的。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。拥有如此伟大的母爱，又该如何回报母亲呢？
这种设计能让学生在课文氛围感染下更多地思考自己的生活、自己拥有的亲情，在教学结束时起到画龙点睛之效，创造一种“教学已轻轻地走了，思绪正悄悄地来”的感觉。
二、诗情画意
语文之中有大美，语文课教会我们诗意地栖居。在学完一些篇目之后，可尝试用诗词作结，使整个教学充满诗情画意。
如学完萧红的《祖父的园子》，我写了一首《致祖父》作为读后感，引导学生课后更深入地思考祖父这一人物形象——
啊，亲爱的祖父/您是一棵大树/春天倚着您幻想/夏天倚着您繁荣/秋天倚着您成熟/冬天倚着您沉思/您那高大宽广的树冠/使四野永不荒凉/让我沉浸在您的欢乐中/让我享受在您的温馨中/让我陶醉在您的双臂间/让我偎依在您的怀抱里
学习了朱自清先生的《匆匆》之后，不妨用小诗作结，更与文作风格吻合——
日子匆匆如流水，无声无息/日子匆匆如星辰，不再回转/日子匆匆如烟雾，不留痕迹/时间如飞驹，人生不虚度
三、余音袅袅
音乐的美丽让人神往，音乐的魅力把人征服。如果语文结束语能很好地运用音乐，往往能达到“余音袅袅，不绝如缕”的良好效果，很能吸引学生，何乐而不为？
如用尚雯婕的《火柴天堂》为《卖火柴的小女孩》结束，既回顾了文章内容，又在音乐渲染的氛围里被真情感染——
走在寒冷下雪的夜空/卖着火柴温暖我的梦/一步步冰冻一步步寂寞/人情寒冷冰冻我的手
一包火柴燃烧我的心/寒冷夜里挡不住前行/风刺我的脸雪割我的口/拖着脚步还能走多久/有谁来买我的火柴/有谁将一根根希望全部点燃/有谁来买我的孤单/有谁来实现我想家的呼唤/每次点燃火柴微微光芒/看到希望看到梦想/看见天上的妈妈说话/她说你要勇敢你要坚强/不要害怕不要慌张/让你从此不必再流浪/妈妈牵着你的手回家/睡在温暖花开的天堂
四、牛刀小试
任何学习都是为了掌握，很多时候课本内容教完之后，运用一些小题目让学生“牛刀小试”一下是很有必要的，能激发学生热情，让学生在训练中更好地巩固所学知识。
学习了吕岩的《牧童》和杨万里的《舟过安仁》，我设计了如下题目：
两首诗有什么共同点？作者想通过自己的诗作表达什么？
通过题目训练，让学生发挥想象，更深入地理解课文。
五、妙笔生花
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学的最终目的应该是激励学生对人生的热情，唤醒学生对生活的思考，鼓舞学生运用语言文字表达自我。因为舒婷说过：“你表达了自我，你才获得了生命。”学习了萧红的《祖父的园子》之后，设计这样的练笔——
同学们，童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是人生长河中短暂的一瞬。萧红用文字记录她的童年，老师向萧红学习，也用笔来刻录：
“我家附近有一个小树林，榆树、槐树、桑树、桐树样样都有。尤其让人难忘的就是那三棵连成一线的桐树，粗得我抱都抱不过来，高得似乎要长到天上去。小时候，每到夏天，我总喜欢跟小伙伴一起拿一张凉席，铺到树林浓密的树荫下、柔软的草地上。我们一起坐上去，感受风的凉爽；躺下去，欣赏树缝中的蓝天白云；闭上眼，听鸟儿们的歌唱，蝉儿们的长吟……那片树林留下了多少我跟小伙伴们的欢笑啊！
有一次，我躺在那儿，不知不觉睡着了。醒来时……”
想知道醒来以后发生了什么事吗？老师想请同学们先快快写下你灿烂的童年，下节课我们一起分享童年的快乐。运用这些方法设计语文课堂的结束语，师生共创课堂的精彩，语文学习乐趣无限。
明代著名学者谢榛的《四溟诗话》中指出“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余”。
写作如此，教学亦然。我们在重视课堂各环节教学艺术的同时，一定要注重“结束语”的重要价值，多种方式增添语文课的艺术性、趣味性，打造完整、完美的课堂，最终完美“谢幕”。
如此一来，正像《天下无贼》中黎叔手中那个鸡蛋，充满浓厚的艺术因素，注定给人留下深刻印象。
参考文献：
[1]谢榛.四溟诗话[M].北京：中华书局，1985.
[2]姜汉清.语文课堂教学结语艺术摭谈[EB/OL].天天家教网，2011-12-09.
[3]刘振举.语文课堂教学结束语方法刍议[J].徐州教育学院学报，2000（03）.
关键词： 小学语文 课堂艺术性 结束语
《天下无贼》中，黎叔剥了一个鸡蛋，技艺高超，群贼叹服。虽是影视作品，但效果启人深思。也许时隔多年，你忘了当中很多情节，却总记得那个鸡蛋。充满浓厚的艺术因素，注定给人留下深刻印象。
我在思考：语文教学何尝不是如此？语文教学如何给学生留下深刻印象？
作为一门人文性较强的学科，语文时时处处充满艺术性。除了精彩的导入、活跃的课堂，语文课结束语作为艺术性课堂的压轴部分，作用重大，有着其他教学环节不可替代的作用，值得重视。
如果在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同特点，就能让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感。
下面结合教学实例谈谈我是如何设计语文课堂教学结束语的。
一、画龙点睛
梁晓声的《慈母情深》情真意切，课堂结束时，可就其真情画龙点睛，品《慈母情深》，思感恩意。我是这样设计的：
读《慈母情深》我们可以看到：母亲每天工作在震耳欲聋的噪音中；母亲每天工作在几十只灯泡的炙烤下；母亲每天时刻弯曲着瘦弱的脊背却不顾会如何僵硬疼痛。
读《慈母情深》我们可以听到：母亲抓紧每一分每一秒工作的那句：“别耽误妈妈干活”；母亲果断塞钱的那句：“我挺高兴他爱看书的”；母亲数落我的那句：“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
文章是有形的、有声的，因为它是有情的。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。拥有如此伟大的母爱，又该如何回报母亲呢？
这种设计能让学生在课文氛围感染下更多地思考自己的生活、自己拥有的亲情，在教学结束时起到画龙点睛之效，创造一种“教学已轻轻地走了，思绪正悄悄地来”的感觉。
二、诗情画意
语文之中有大美，语文课教会我们诗意地栖居。在学完一些篇目之后，可尝试用诗词作结，使整个教学充满诗情画意。
如学完萧红的《祖父的园子》，我写了一首《致祖父》作为读后感，引导学生课后更深入地思考祖父这一人物形象——
啊，亲爱的祖父/您是一棵大树/春天倚着您幻想/夏天倚着您繁荣/秋天倚着您成熟/冬天倚着您沉思/您那高大宽广的树冠/使四野永不荒凉/让我沉浸在您的欢乐中/让我享受在您的温馨中/让我陶醉在您的双臂间/让我偎依在您的怀抱里
学习了朱自清先生的《匆匆》之后，不妨用小诗作结，更与文作风格吻合——
日子匆匆如流水，无声无息/日子匆匆如星辰，不再回转/日子匆匆如烟雾，不留痕迹/时间如飞驹，人生不虚度
三、余音袅袅
音乐的美丽让人神往，音乐的魅力把人征服。如果语文结束语能很好地运用音乐，往往能达到“余音袅袅，不绝如缕”的良好效果，很能吸引学生，何乐而不为？
如用尚雯婕的《火柴天堂》为《卖火柴的小女孩》结束，既回顾了文章内容，又在音乐渲染的氛围里被真情感染——
走在寒冷下雪的夜空/卖着火柴温暖我的梦/一步步冰冻一步步寂寞/人情寒冷冰冻我的手
一包火柴燃烧我的心/寒冷夜里挡不住前行/风刺我的脸雪割我的口/拖着脚步还能走多久/有谁来买我的火柴/有谁将一根根希望全部点燃/有谁来买我的孤单/有谁来实现我想家的呼唤/每次点燃火柴微微光芒/看到希望看到梦想/看见天上的妈妈说话/她说你要勇敢你要坚强/不要害怕不要慌张/让你从此不必再流浪/妈妈牵着你的手回家/睡在温暖花开的天堂
四、牛刀小试
任何学习都是为了掌握，很多时候课本内容教完之后，运用一些小题目让学生“牛刀小试”一下是很有必要的，能激发学生热情，让学生在训练中更好地巩固所学知识。
学习了吕岩的《牧童》和杨万里的《舟过安仁》，我设计了如下题目：
两首诗有什么共同点？作者想通过自己的诗作表达什么？
通过题目训练，让学生发挥想象，更深入地理解课文。
五、妙笔生花
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学的最终目的应该是激励学生对人生的热情，唤醒学生对生活的思考，鼓舞学生运用语言文字表达自我。因为舒婷说过：“你表达了自我，你才获得了生命。”学习了萧红的《祖父的园子》之后，设计这样的练笔——
同学们，童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是人生长河中短暂的一瞬。萧红用文字记录她的童年，老师向萧红学习，也用笔来刻录：
“我家附近有一个小树林，榆树、槐树、桑树、桐树样样都有。尤其让人难忘的就是那三棵连成一线的桐树，粗得我抱都抱不过来，高得似乎要长到天上去。小时候，每到夏天，我总喜欢跟小伙伴一起拿一张凉席，铺到树林浓密的树荫下、柔软的草地上。我们一起坐上去，感受风的凉爽；躺下去，欣赏树缝中的蓝天白云；闭上眼，听鸟儿们的歌唱，蝉儿们的长吟……那片树林留下了多少我跟小伙伴们的欢笑啊！
有一次，我躺在那儿，不知不觉睡着了。醒来时……”
想知道醒来以后发生了什么事吗？老师想请同学们先快快写下你灿烂的童年，下节课我们一起分享童年的快乐。运用这些方法设计语文课堂的结束语，师生共创课堂的精彩，语文学习乐趣无限。
明代著名学者谢榛的《四溟诗话》中指出“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余”。
写作如此，教学亦然。我们在重视课堂各环节教学艺术的同时，一定要注重“结束语”的重要价值，多种方式增添语文课的艺术性、趣味性，打造完整、完美的课堂，最终完美“谢幕”。
如此一来，正像《天下无贼》中黎叔手中那个鸡蛋，充满浓厚的艺术因素，注定给人留下深刻印象。
参考文献：
[1]谢榛.四溟诗话[M].北京：中华书局，1985.
[2]姜汉清.语文课堂教学结语艺术摭谈[EB/OL].天天家教网，2011-12-09.
[3]刘振举.语文课堂教学结束语方法刍议[J].徐州教育学院学报，2000（03）.