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人教版的“资料袋”是教材的重要组成部分，可以起到丰富文本内容，拓展学生阅读视野等作用。在教学中，合理有效地运用“资料袋”可以起到事半功倍的教学效果。但是，在实际教学中，由于一些教师对“资料袋”的重视程度不够，只是让学生自己读读看看就算完事，多数学生对“资料袋”视而不见，造成了学生阅读面狭窄等局面。那么，在教学中，教师如何运用“资料袋”，才能真正提升学生的阅读效率呢？教师可以借助“资料袋”，指导学生高效预习；借助“资料袋”，串联文本优化课堂；借助“资料袋”，比较鉴赏文本内容；借助“资料袋”，合理拓展课外阅读。笔者主要就这几个方面进行具体阐述。
一、借助“资料袋”，指导学生高效预习
叶圣陶先生曾经说过：“练习阅读的最重要阶段是预习。”在阅读教学中，为了避免学生预习目标不明或者预习走过场等现象的发生，教师就可以结合“资料袋”的内容，给学生布置恰当的预习作业，以提高学生的预习质量，激发学生的学习兴趣。
如《伯牙绝弦》一文主要讲了千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了主人公俞伯牙与钟子期之间令人感动的真挚情谊。作为一篇文言文，学生做好必要的预习就显得尤为重要。鉴于《伯牙绝弦》一文中课后“资料袋”的主要内容是对“高山流水”传说的介绍以及对比喻义的说明，笔者提出了如下预习要求：（ 1）读课文数遍，要求读准字音，读通句子。（2）阅读“资料袋”，了解“知音”以及“高山流水”的由来。（3）结合课文后的注释与自己的理解，简要说说课文写了什么内容。这样一来，由于在预习过程中，学生对“资料袋”的内容已经了然于胸，在学习课文的时候，就很容易被俞伯牙与钟子期之间感人的友情所打动，大大降低了学生的学习难度，有效提升了预习效果。
在阅读教学中，笔者巧妙运用“资料袋”指導学生预习，帮助学生明确了预习的方向，使学生做好了充分的课前准备，与此同时，学生的自主学习能力也得到了显著提升。
二、借助“资料袋”，串联文本优化课堂
鉴于“资料袋”与文本内容联系比较紧密的特点，在课堂教学中，教师可以借助“资料袋”，结合课文内容，提出恰当的相关问题，引领学生把文本内容有机地串联起来，从而优化整个课堂结构。
如《丝绸之路》一文主要通过对丝绸之路形成原因的介绍来增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国的思想情感。根据课后“资料袋”的特点，在阅读这篇课文的时候，笔者主要是通过对“资料袋”的巧妙运用从而帮助学生串联起整篇文章。结合课文内容与“资料袋”的内容，笔者首先提出了这样的问题：人们把哪条路称为“丝绸之路”？丝绸之路的起始分别指的是哪里？丝绸之路是古代横穿亚欧的通道……（资料袋）。丝绸之路有什么标志？如今，透过这条丝绸之路人们好像看到了什么？（课文第1自然段）丝绸之路得名的原因是什么？（资料袋）这条丝绸之路曾经发生过哪些有意义的、值得我们永远记忆的事情呢？（课文重点段落）后来，在这条丝绸之路上还发生过哪些重要人物的经历呢？（出使西域的张骞，投笔从容的班超，西天取经的玄奘）这样教学，在“资料袋”与课文内容的多次切换中，学生巧妙地把与课文相关联的内容都串联了起来，真正感受到了“丝绸之路”的贡献与价值，体验感受更深刻，学习效果也更为显著。
在上述教学案例中，从“丝绸之路”的命名到“丝绸之路”的由来，以及在这条“丝绸之路”发生的事情与“丝绸之路”给我国古代人民带来的便利与收获等，一切都是由笔者自然引入，而又逐步深化，从而使学生自然而然地学习了文本内容以及作者所要表明的思想情感等。这样借助课后“资料袋”教学，可以使课堂结构浑然一体，令人印象深刻。
三、借助“资料袋”，比较鉴赏文本内容
被选入教材中的每篇文章都是经过编者精挑细选的。在教学时，教师如能充分借助“资料袋”，引领学生就文本中有价值的词句进行比较、品评、鉴赏，则可以使学生不仅知其然，而且还可以知其所以然，真正明白文本中语言内容或者表达方式等方面的奥妙。
如《泊船瓜洲》这首诗主要表现了诗人眺望江南、思念家乡的思想感情。在教学这首诗的时候，笔者先让学生自读古诗，结合注释大致了解一下诗的意思。再让学生反复朗读古诗，说说哪些地方写得好，为什么。当学生感受到“绿”在这儿用得比较巧妙的时候，笔者依据课后“资料袋”中介绍《泊船瓜洲》中“绿”由来的经过，引领学生品读鉴赏。于是结合课后“资料袋”中王安石在创作这首诗时先用“到”，后来觉得“到”字不妥就改为了“过”，后来还是不满意，又改为“入”，最后受“春风何时至，又律湖上出”的启发，把诗句改为了“春风又绿江南岸”的经过，让学生品读古诗，并品析“绿”字与“到、过、入”，比较“绿”字好在哪里，或者有什么区别。如此一来，学生在品读鉴赏中真正感受到了诗人在用字上的讲究与独到。
在教学中，教师妙用“资料袋”引领学生比较鉴赏文本内容，不仅有效拓宽了学生视野，还让学生学会了鉴赏文本、品评文本、比较文本、推敲文本等等，学生真正明白了古人在诗词用字上的讲究，有助于学生学习能力的全面提升。
四、借助“资料袋”，合理拓展课外阅读
当今社会是一个信息的时代，在有限的时间内使学生掌握到丰富的知识、扩大学生的阅读视野是教师首先要考虑的任务。在教学中，教师可以借助“资料袋”，引领学生拓展阅读，这样有助于学生在由课内知识向课外知识的过渡中学会学习，并使自己的思想认识更加丰富，阅读水平得以提高。
如《景阳冈》一文主要通过对武松打虎前因后果的描述，表现了武松豪放、无畏、倔强、机智勇敢等性格特点。在教学时，在初步感受武松这一人物形象的基础上，为了丰富学生视野，拓展学生阅读面，笔者让学生阅读课后“资料袋”，并向学生简要介绍了武松这个人物形象。当学生正听得津津有味的时候，笔者又话锋一转，抛下一句：“水浒传里关于武松的故事还有很多，如果你想了解武松或者更多像武松这样的英雄好汉，那么不妨借来原著《水浒传》利用课余时间读一读。”在这里，笔者戛然而止的故事、特意为之的悬念，一下子把学生的胃口吊了起来，学生的心里痒痒的，这就为激发学生的阅读期待、鼓励学生拓展阅读奠定了坚实的基础，起到了良好的教学效果。
课堂教学的铃声并不是学生学习的终点，教师如能根据课文的性质特点，巧妙运用“资料袋”，就能把学生的阅读由课内延伸到课外，将学生引向更为广阔的阅读空间。
“资料袋”作为小学语文教材的有机组成部分，是语文教学中不可忽视的重要教学资源。教师只有认真钻研文本，找出“资料袋”与文本内容之间的有机联系，适时切入，才能真正点亮阅读课堂。
（作者单位：浙江乐清市大荆镇第一小学）
责任编辑 宋园娣
一、借助“资料袋”，指导学生高效预习
叶圣陶先生曾经说过：“练习阅读的最重要阶段是预习。”在阅读教学中，为了避免学生预习目标不明或者预习走过场等现象的发生，教师就可以结合“资料袋”的内容，给学生布置恰当的预习作业，以提高学生的预习质量，激发学生的学习兴趣。
如《伯牙绝弦》一文主要讲了千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了主人公俞伯牙与钟子期之间令人感动的真挚情谊。作为一篇文言文，学生做好必要的预习就显得尤为重要。鉴于《伯牙绝弦》一文中课后“资料袋”的主要内容是对“高山流水”传说的介绍以及对比喻义的说明，笔者提出了如下预习要求：（ 1）读课文数遍，要求读准字音，读通句子。（2）阅读“资料袋”，了解“知音”以及“高山流水”的由来。（3）结合课文后的注释与自己的理解，简要说说课文写了什么内容。这样一来，由于在预习过程中，学生对“资料袋”的内容已经了然于胸，在学习课文的时候，就很容易被俞伯牙与钟子期之间感人的友情所打动，大大降低了学生的学习难度，有效提升了预习效果。
在阅读教学中，笔者巧妙运用“资料袋”指導学生预习，帮助学生明确了预习的方向，使学生做好了充分的课前准备，与此同时，学生的自主学习能力也得到了显著提升。
二、借助“资料袋”，串联文本优化课堂
鉴于“资料袋”与文本内容联系比较紧密的特点，在课堂教学中，教师可以借助“资料袋”，结合课文内容，提出恰当的相关问题，引领学生把文本内容有机地串联起来，从而优化整个课堂结构。
如《丝绸之路》一文主要通过对丝绸之路形成原因的介绍来增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国的思想情感。根据课后“资料袋”的特点，在阅读这篇课文的时候，笔者主要是通过对“资料袋”的巧妙运用从而帮助学生串联起整篇文章。结合课文内容与“资料袋”的内容，笔者首先提出了这样的问题：人们把哪条路称为“丝绸之路”？丝绸之路的起始分别指的是哪里？丝绸之路是古代横穿亚欧的通道……（资料袋）。丝绸之路有什么标志？如今，透过这条丝绸之路人们好像看到了什么？（课文第1自然段）丝绸之路得名的原因是什么？（资料袋）这条丝绸之路曾经发生过哪些有意义的、值得我们永远记忆的事情呢？（课文重点段落）后来，在这条丝绸之路上还发生过哪些重要人物的经历呢？（出使西域的张骞，投笔从容的班超，西天取经的玄奘）这样教学，在“资料袋”与课文内容的多次切换中，学生巧妙地把与课文相关联的内容都串联了起来，真正感受到了“丝绸之路”的贡献与价值，体验感受更深刻，学习效果也更为显著。
在上述教学案例中，从“丝绸之路”的命名到“丝绸之路”的由来，以及在这条“丝绸之路”发生的事情与“丝绸之路”给我国古代人民带来的便利与收获等，一切都是由笔者自然引入，而又逐步深化，从而使学生自然而然地学习了文本内容以及作者所要表明的思想情感等。这样借助课后“资料袋”教学，可以使课堂结构浑然一体，令人印象深刻。
三、借助“资料袋”，比较鉴赏文本内容
被选入教材中的每篇文章都是经过编者精挑细选的。在教学时，教师如能充分借助“资料袋”，引领学生就文本中有价值的词句进行比较、品评、鉴赏，则可以使学生不仅知其然，而且还可以知其所以然，真正明白文本中语言内容或者表达方式等方面的奥妙。
如《泊船瓜洲》这首诗主要表现了诗人眺望江南、思念家乡的思想感情。在教学这首诗的时候，笔者先让学生自读古诗，结合注释大致了解一下诗的意思。再让学生反复朗读古诗，说说哪些地方写得好，为什么。当学生感受到“绿”在这儿用得比较巧妙的时候，笔者依据课后“资料袋”中介绍《泊船瓜洲》中“绿”由来的经过，引领学生品读鉴赏。于是结合课后“资料袋”中王安石在创作这首诗时先用“到”，后来觉得“到”字不妥就改为了“过”，后来还是不满意，又改为“入”，最后受“春风何时至，又律湖上出”的启发，把诗句改为了“春风又绿江南岸”的经过，让学生品读古诗，并品析“绿”字与“到、过、入”，比较“绿”字好在哪里，或者有什么区别。如此一来，学生在品读鉴赏中真正感受到了诗人在用字上的讲究与独到。
在教学中，教师妙用“资料袋”引领学生比较鉴赏文本内容，不仅有效拓宽了学生视野，还让学生学会了鉴赏文本、品评文本、比较文本、推敲文本等等，学生真正明白了古人在诗词用字上的讲究，有助于学生学习能力的全面提升。
四、借助“资料袋”，合理拓展课外阅读
当今社会是一个信息的时代，在有限的时间内使学生掌握到丰富的知识、扩大学生的阅读视野是教师首先要考虑的任务。在教学中，教师可以借助“资料袋”，引领学生拓展阅读，这样有助于学生在由课内知识向课外知识的过渡中学会学习，并使自己的思想认识更加丰富，阅读水平得以提高。
如《景阳冈》一文主要通过对武松打虎前因后果的描述，表现了武松豪放、无畏、倔强、机智勇敢等性格特点。在教学时，在初步感受武松这一人物形象的基础上，为了丰富学生视野，拓展学生阅读面，笔者让学生阅读课后“资料袋”，并向学生简要介绍了武松这个人物形象。当学生正听得津津有味的时候，笔者又话锋一转，抛下一句：“水浒传里关于武松的故事还有很多，如果你想了解武松或者更多像武松这样的英雄好汉，那么不妨借来原著《水浒传》利用课余时间读一读。”在这里，笔者戛然而止的故事、特意为之的悬念，一下子把学生的胃口吊了起来，学生的心里痒痒的，这就为激发学生的阅读期待、鼓励学生拓展阅读奠定了坚实的基础，起到了良好的教学效果。
课堂教学的铃声并不是学生学习的终点，教师如能根据课文的性质特点，巧妙运用“资料袋”，就能把学生的阅读由课内延伸到课外，将学生引向更为广阔的阅读空间。
“资料袋”作为小学语文教材的有机组成部分，是语文教学中不可忽视的重要教学资源。教师只有认真钻研文本，找出“资料袋”与文本内容之间的有机联系，适时切入，才能真正点亮阅读课堂。
（作者单位：浙江乐清市大荆镇第一小学）
责任编辑 宋园娣