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教育家冷冉提出的“情·知教学”是沟通师生间情感的桥梁与纽带，是开发和挖掘学生潜在智能的有效方法之一。“情·知教学”理论，强调在教学过程中，情与知的发展是互为条件，和谐共进的。如果把情与知统一于教学活动中，便会最大限度地激发学生学习的潜能，培养学生创新、求异的意识，从而更好地实现学生的素质培养。作为一名美术老师如何在新的课程改革教学活动中，培养出有独特性、新异性、发散性思维的学生呢？
一、以情激趣
“兴趣是最好的老师”“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。小学美术教学中所采用的教学形式、教学方法和手段应该是丰富、生动而又多样性的。美术老师在研究教材的时候，应该把兴趣的激发放在首位。在教学中创设情境，更能激发学生学习的兴趣，使学生“乐”学，并在“乐”学中获得知识。每当我走进教室，我总是神采奕奕，脸上挂着甜甜的笑容出现在学生面前，学生也把我当成他们的好朋友。我除了注意仪表美之外，更注意表情要丰富，语言要亲切。例如，我在上一年级的“纸雪花”一课中，运用多种教学手段创设情境，使学生的兴趣淋漓尽致地体现在学习中，表现在他们的作品上。我用淡蓝色的布幔作为冬天自然景致的背景，布幔上别着大雪人、树挂、房子和几个玩耍的孩子。同时我还播放着《雪绒花》的轻音乐，美丽的情境一下子把学生带入对冬天雪景的回忆中。此时我鼓励学生把自己的作品粘在布幔上，学生通过撕、剪的雪花，一片片地落在了蓝色的布上。情景交融，极大地调动了孩子学习的兴趣。作为一名美术老师，要深挖教材，根据各个年龄段孩子的特点，把每堂美术课都设计得有目的性、启发性、艺术性、趣味性，让孩子在轻松的氛围里不但掌握美术课堂上的技能技巧，而且给孩子在学习过程中以美的艺术熏陶，使他们爱上美术课。
二、趣中求新
教育课程改革不但重视教学过程、知识生长的过程，更重视让孩子在老师的指导下发现问题、探究问题的创新意识。记得一年级的美术课“大家一起画”，我在设计此课时，考虑到孩子年龄小，好奇心强的特点，我决定把美术课堂放在室外，而操场就是我们的“画纸”。我让每个孩子准备两塑料瓶的水，在孩子们好奇的目光下，我开始演示用细流水线条画了个大大的熊猫图案，孩子们的眼睛睁得大大的，不断地发出嘘嘘的惊呼，此时他们明白了为什么美术课要带两瓶水，而不带彩笔了。早已跃跃欲试的孩子们，便开心地挥洒开来，一所大大的房子、一头凶猛的老虎、一朵美丽的小花……在孩子们的脚下栩栩如生地呈现出来。我从中介绍怎么才能画得线条一边粗，如何掌握转折处的水分等。孩子们在自我的实践中，不断总结经验，不断地创造出更“杰出”的“巨作”来。这种大胆的设计，大胆的实践，使学生在兴趣中创新，达到了情·知教学的目的。教师永远是一个创新者，教师就是要不断地探求新的教学方法，创造出富有个性、独特的教学模式。
三、让学生当回“小老师”
“三人行，必有我师焉”。有些知识学生已经掌握了，有些方法更新颖、更独到，那么，何不让学生来当“小老师”呢？在讲小学美术人教版第一册“让我们的飞机飞上蓝天”这一课时，我就改变了传统的师讲生听的授课模式，让孩子当“小老师”。课堂中孩子的学习积极性完全被调动起来，孩子充满自信的讲解，争先恐后的把自己的做法教给大家，作为老师的我，也和其他学生一样，跟着“小老师”叠着手中的彩纸。复杂的叠法，经典之作让我直竖大拇指，大开眼界，教学的效果出乎我的意料。新课程以人为本，追求人文；倡导民主，呼唤自由。老师从“知识的传授者”转换为“智慧的启迪者”；从“学生的管理者”变为“朋友的合作者”。改变过去的“你讲我听，你示范我模仿”的被动接受教学过程，转换为学生主动学习的过程，这样会取得事半功倍的教学效果。实践证明，这样的角色互换的教学方法，给学生创造展示自我的平台，开启学生的智慧，激发孩子参与和学习的热情，展示学生的才能，让学生体验成功的快乐。
四、学生是一件精美的“艺术品”
苏霍姆林斯基形象地把爱护和珍惜学生的自尊心比喻为：“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”情·知教学要求老师要学会做一个欣赏者，每位学生都是你赏识的一件件精美的“艺术品”，对每件“艺术品”都要融入你对学生的热情、心血和教育情感。我在多年的美术作业阅览中，给自己规定了一条规矩：以赏识的目光看待孩子的作品，每幅画都要看成是“艺术品”。在美术课作业讲评时，我让学生展示自己的作品，让全班学生来欣赏，并评选出自己心目中的好作品，让每个孩子都有被大家赏识的机会。我在教“我的太阳”一课时，我设计为用剪纸的方式来表现太阳，自由想象心目中太阳的形状和光芒。要求每人完成一个太阳的设计。当一个孩子把他的作业交上来的时候，看他设计的太阳脸是长方形、深蓝色的，而且还戴着一副黑色的大眼镜，太阳光芒设计为绿色的长短不一的长条……我由衷地为这幅作品夸张的表现所惊叹，表扬了这位同学大胆的表现手法，并请这位同学说说他的创作想法。原来他是以他爸爸为原型来设计太阳造型的，因为爸爸是他心中的太阳。作为老师，对小学生要进行赏识、鼓励和表扬，如“你画得画比老师都好！”“你的构图真大方！”“你的颜色搭配太美了”……老师的赏识评价开启了孩子创作的源泉，插上了想象的翅膀。学生在你的赏识下，得到你的鼓励，一定会创造出成功的机会和希望，对孩子的一生会带来不可估量的影响。
“情·知教学”理论，使人的认知因素与情感培养辩证统一起来，学生的认知心理和情感心理和谐共进，学生的素质得以培养、发展提高。在美术课程改革中，作为一名美术老师，要多花点心思去爱自己的学生，懂得欣赏每一位学生，善于激励、善于以发展的眼光看待每一位学生，将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发出来，让每一堂美术课都有精彩之花绽放，辉映出每一位学生的灿烂光芒！
（普兰店市久寿小学）
一、以情激趣
“兴趣是最好的老师”“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。小学美术教学中所采用的教学形式、教学方法和手段应该是丰富、生动而又多样性的。美术老师在研究教材的时候，应该把兴趣的激发放在首位。在教学中创设情境，更能激发学生学习的兴趣，使学生“乐”学，并在“乐”学中获得知识。每当我走进教室，我总是神采奕奕，脸上挂着甜甜的笑容出现在学生面前，学生也把我当成他们的好朋友。我除了注意仪表美之外，更注意表情要丰富，语言要亲切。例如，我在上一年级的“纸雪花”一课中，运用多种教学手段创设情境，使学生的兴趣淋漓尽致地体现在学习中，表现在他们的作品上。我用淡蓝色的布幔作为冬天自然景致的背景，布幔上别着大雪人、树挂、房子和几个玩耍的孩子。同时我还播放着《雪绒花》的轻音乐，美丽的情境一下子把学生带入对冬天雪景的回忆中。此时我鼓励学生把自己的作品粘在布幔上，学生通过撕、剪的雪花，一片片地落在了蓝色的布上。情景交融，极大地调动了孩子学习的兴趣。作为一名美术老师，要深挖教材，根据各个年龄段孩子的特点，把每堂美术课都设计得有目的性、启发性、艺术性、趣味性，让孩子在轻松的氛围里不但掌握美术课堂上的技能技巧，而且给孩子在学习过程中以美的艺术熏陶，使他们爱上美术课。
二、趣中求新
教育课程改革不但重视教学过程、知识生长的过程，更重视让孩子在老师的指导下发现问题、探究问题的创新意识。记得一年级的美术课“大家一起画”，我在设计此课时，考虑到孩子年龄小，好奇心强的特点，我决定把美术课堂放在室外，而操场就是我们的“画纸”。我让每个孩子准备两塑料瓶的水，在孩子们好奇的目光下，我开始演示用细流水线条画了个大大的熊猫图案，孩子们的眼睛睁得大大的，不断地发出嘘嘘的惊呼，此时他们明白了为什么美术课要带两瓶水，而不带彩笔了。早已跃跃欲试的孩子们，便开心地挥洒开来，一所大大的房子、一头凶猛的老虎、一朵美丽的小花……在孩子们的脚下栩栩如生地呈现出来。我从中介绍怎么才能画得线条一边粗，如何掌握转折处的水分等。孩子们在自我的实践中，不断总结经验，不断地创造出更“杰出”的“巨作”来。这种大胆的设计，大胆的实践，使学生在兴趣中创新，达到了情·知教学的目的。教师永远是一个创新者，教师就是要不断地探求新的教学方法，创造出富有个性、独特的教学模式。
三、让学生当回“小老师”
“三人行，必有我师焉”。有些知识学生已经掌握了，有些方法更新颖、更独到，那么，何不让学生来当“小老师”呢？在讲小学美术人教版第一册“让我们的飞机飞上蓝天”这一课时，我就改变了传统的师讲生听的授课模式，让孩子当“小老师”。课堂中孩子的学习积极性完全被调动起来，孩子充满自信的讲解，争先恐后的把自己的做法教给大家，作为老师的我，也和其他学生一样，跟着“小老师”叠着手中的彩纸。复杂的叠法，经典之作让我直竖大拇指，大开眼界，教学的效果出乎我的意料。新课程以人为本，追求人文；倡导民主，呼唤自由。老师从“知识的传授者”转换为“智慧的启迪者”；从“学生的管理者”变为“朋友的合作者”。改变过去的“你讲我听，你示范我模仿”的被动接受教学过程，转换为学生主动学习的过程，这样会取得事半功倍的教学效果。实践证明，这样的角色互换的教学方法，给学生创造展示自我的平台，开启学生的智慧，激发孩子参与和学习的热情，展示学生的才能，让学生体验成功的快乐。
四、学生是一件精美的“艺术品”
苏霍姆林斯基形象地把爱护和珍惜学生的自尊心比喻为：“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”情·知教学要求老师要学会做一个欣赏者，每位学生都是你赏识的一件件精美的“艺术品”，对每件“艺术品”都要融入你对学生的热情、心血和教育情感。我在多年的美术作业阅览中，给自己规定了一条规矩：以赏识的目光看待孩子的作品，每幅画都要看成是“艺术品”。在美术课作业讲评时，我让学生展示自己的作品，让全班学生来欣赏，并评选出自己心目中的好作品，让每个孩子都有被大家赏识的机会。我在教“我的太阳”一课时，我设计为用剪纸的方式来表现太阳，自由想象心目中太阳的形状和光芒。要求每人完成一个太阳的设计。当一个孩子把他的作业交上来的时候，看他设计的太阳脸是长方形、深蓝色的，而且还戴着一副黑色的大眼镜，太阳光芒设计为绿色的长短不一的长条……我由衷地为这幅作品夸张的表现所惊叹，表扬了这位同学大胆的表现手法，并请这位同学说说他的创作想法。原来他是以他爸爸为原型来设计太阳造型的，因为爸爸是他心中的太阳。作为老师，对小学生要进行赏识、鼓励和表扬，如“你画得画比老师都好！”“你的构图真大方！”“你的颜色搭配太美了”……老师的赏识评价开启了孩子创作的源泉，插上了想象的翅膀。学生在你的赏识下，得到你的鼓励，一定会创造出成功的机会和希望，对孩子的一生会带来不可估量的影响。
“情·知教学”理论，使人的认知因素与情感培养辩证统一起来，学生的认知心理和情感心理和谐共进，学生的素质得以培养、发展提高。在美术课程改革中，作为一名美术老师，要多花点心思去爱自己的学生，懂得欣赏每一位学生，善于激励、善于以发展的眼光看待每一位学生，将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发出来，让每一堂美术课都有精彩之花绽放，辉映出每一位学生的灿烂光芒！
（普兰店市久寿小学）