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[摘要]现代企业越来越注重员工的综合素质，作为培养岗位工作人才的教育类型，高职教育存在重专业知识和技能教育、轻综合素质培养的倾向。文章从这一问题出发，分析了影响就业竞争力的因素以及学生就业竞争力缺陷的原因，提出强化育人理念、加大课程改革、加强通识教育、加强师资队伍建设、构建完善的实践教学体系等措施。
[关键词]高职 学生 就业竞争力 综合素质
[作者简介]李旭光（1955- ），男，广西贵港人，桂林理工大学高等职业技术学院，副教授，研究方向为有色金属冶金；刘平（1967- ），男，湖南长沙人，桂林理工大学高等职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为有色金属冶金；陆宏标（1966- ），男，广西上林人，桂林理工大学高等职业技术学院，讲师，研究方向为有色金属冶金。（广西 南宁 530001）
[基金项目]本文系2011年广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目“冶金技术专业及课程一体化建设”的研究成果之一。（项目编号：GXTSZY058）
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0084-02
高等职业教育是针对社会职业岗位和岗位群，注重学生专业技术和职业岗位能力培养的教育类型。因此，就基本内涵而言，高等职业教育是面向职业岗位的就业教育。面对激烈的就业竞争，提高学生的就业竞争力，是高职教育实现人才就业和全面发展的根本出路。高职院校要提高人才培养质量，就必须加强校企合作，坚持以行业需求和岗位标准为依据，整合课程内容，加强学生专业知识和职业技能的训练，使学生更好地适应行业和岗位的需求。但是，在实践过程中，往往存在一种偏向，认为专业知识和技能是硬的、可量化的，提高就业竞争力就是进一步强化学生的专业理论和操作技能，学生能够找到工作，学校能够完成就业目标，从而把高职教育等同于谋职教育、专业教育、岗前教育。这种重技能、轻素质，重眼前、轻长远，学生以后做什么就教什么的快餐式教育倾向，显然不利于学生的可持续发展。
一、问题的提出
通过对毕业生的就业跟踪调查发现，用人单位对毕业生初入职场的满意度较高，认为专业知识和技能基本胜任岗位要求，能够顶岗独立操作，但同时也感到毕业生在综合素质诸如沟通协调能力、人际交往能力、组织管理能力等方面存在明显不足；毕业生自身的感受大致相同，认为初入职场在专业技能上有一定优势，但人际沟通和协调能力较弱，职业发展后劲不足。麦可司公司对入职一年后毕业生的调查数据显示，毕业生入职后口头表达和沟通能力不能适应职场需求的比例最高。
2009年“北方市职业院校教师素质提高工程”调查走访了232家企业共619人，得出的结论是企业聘用一般技能型人才考虑的因素依次是工作态度、岗位技能、职业道德、专业知识、团队意识、沟通能力、适应能力、创新能力、学习能力、文化素质，分别占25.4%、20.5%、11.5%、10.3%、9.9%、5.7%、5.7%、5.0%、4.0%、2.1%。由此可见，现代企业不仅注重员工的职业技术，而且注重员工的职业道德、务实精神、创新意识和能力、社会交往能力、团队合作等综合素质。“我们想要的学生应该拥有正确的价值观、良好的适应度、较为全面的综合素质和较大的潜力，并不一定要专业成绩最好的。”这已经成为越来越多的企业所倡导的用人观念。
在高职毕业生就业竞争中，专业知识和技能固然重要，它是保证毕业生能够获得某一职业岗位不可缺少的基本条件。但是，更能打动用人单位并支撑毕业生在职场走得更远的则是责任心、吃苦耐劳、创新、团队精神、适应能力和学习能力等不太容易量化的“软能力”。因此，高职教育作为就业教育，不仅要让学生掌握基本专业知识和操作技能，解决学生初次就业问题，还应着眼于提高学生综合素质，增强学生的未来职业发展后劲。这才是提升高职毕业生就业竞争力的根本要求。
二、影响就业竞争力的主要因素及作用
就业竞争力具有独特性、整合性、动态性等特征，是毕业生能够长期保持竞争优势的一种竞争力，也是毕业生可持续发展的一种能力。影响就业竞争力的因素很多，主要包括适应某岗位工作所必备的专业知识和技能，个人世界观、人生观、学习意愿和能力、自信心、适应能力、创新意识和意志品质等因素在内的综合素质。如果高职学生在这两个层面都具有独特性，那么就具有较强的就业竞争力。
具体来说，专业知识技能与综合素质的地位并不相同。一方面，专业知识和技能是毕业生安身立命之本，要保证“必需、够用”。首先，从职业定位来看，高职教育的培养目标是生产一线的高技能型人才。与本科生相比，高职学生的整体素质偏低，可提升的空间不大。如果盲目追求理论知识的多、精、深，往往会偏离高职教育的培养目标。其次，高职2+1的培养模式也对培养过程专业知识过多、过深有所限制，而且操作技能和管理水平更多地还是要从实践中积累和提升。因此，对高职学生整体来说，知识技能层面只需要掌握就業岗位所需的基本专业知识和技能，能够在初次就业竞争中彰显优势即可。另一方面，毕业生作为生产一线的技能型人才或基层管理者，影响其日后职业生涯的主要因素可能还不是其在技术上有多精湛，而是综合素质的高低。毕业生具备较高的综合素质，才能适应终身发展和职业岗位迁移的需要。
如果说具体的专业知识和技能能够给人以学有所长、干有所为的平台，那么提升综合素质则能让毕业生在职场上较长时间地保持竞争优势。正如麦可司公司总裁王伯庆所说：“大学的通识教育有助于你一生能走多远，大学的专业教育有助于一开始你能走多快；通俗点讲，博雅知识决定了你的职务，专业知识决定了你的职业。”因此，高职院校不仅要强化学生的专业知识和技能，更要提升学生的综合素质。
三、导致学生就业竞争力缺陷的原因
1.培养观念短视。一些高职院校在人才培养上急功近利，认为高职学生掌握基本的专业知识和岗位操作技能，能够找到工作、提高就业率就行了，后续发展是个人的事，学校无需考虑也无从兼顾，为素质教育提供的条件有限。 2.高职学制短促。高职院校进行理论教学的时间不足两年，理论课程又几乎被基础课、专业课塞满，通识教育方面的课程很少。即使一些高职院校有所开设，多数是以选修课的形式，往往并不是着眼于学生就业竞争力的提升，而是为达到选修课开设数量，根据现有师资个人开课申请来确定。
3.师资结构短板。教师基本来自学院内部，成分比较单一，大部分教师均是从学校到学校，对企业了解有限。相当一部分教师上课仅限于书本上的内容，无论教育理念还是具体实施，都未充分发挥教师在提升学生综合素质方面的主导作用。
4.学生素质短缺。高职学生整体素质不高且参差不齐，大多对自己要求较低，认为只要懂技术、会干活就行了，缺少提升职场发展优势的紧迫感、危机感，学习动力不足。
四、提升学生就业竞争力的思路
1.强化育人理念，改革人才培养模式。人才培养要打破传统的观念和习惯，既要坚持以就业为导向，又要从就业—职业—事业的层面，着眼于学生职业可持续发展能力的培养；既要重视学生专业知识和技能的培养，又要关注学生综合素质的提升和全面发展。要构建知识、能力、素质一体化的人才培养模式，从根本上提升学生的就业竞争力，使学生成为有用的“职业人”，健全的“事业人”，合格的“社会人”。
2.加大课程改革，调整课程设置和教学内容。课程是学生学习知识、经验、技能和开展素质教育的重要载体和依托。课程设置和课程内容不仅要服务于专业知识和职业技能的培养，还要有利于学生综合素质的提升；不仅要服务于学生的初次就业，还要着眼于学生可持续发展能力的拓展；不仅要服务于提高全体学生就业竞争力，还要兼顾一定层面、一部分学生个人竞争力提升的需要。
首先，在课程设置上凸显提升就业竞争力的要求。要把理论教学课程与实践教学课程、专业课程与基础课程、应用性课程与通识课程、必修课程与选修课程重新设计整合。根据专业对应岗位所需要掌握的知识点、技能点和素质点，确定专业核心课程、支撑课程和相关课程；从学生的发展需要出发，开设素质教育课程；为学生个体潜能的开发提供更多选择，开设专业选修课程；构建具有特色的课程体系，形成一批职业导向、素质贯穿的优质课程。
其次，在课堂教学中突出提升就业竞争力的内容。课堂教学是学生掌握专业知识和技能、拓宽知识面、开发自身潜能、提高综合素质、增强就业竞争力的直接而有效的途径。教师对教育目标的认同以及对教学内容的把握，决定了教育目标最终的实现程度。教师要根据地区行业的发展趋势和特点，参照不同岗位的职业资格标准，优选课程内容，突出专业特色；要根据不同专业的教学特点，把课堂的理论教学延伸到企业，通过认识实习和生产实习，让学生对专业对应的岗位工作流程有直观的了解，避免枯燥抽象的灌输，通过改革教学内容，使学生感受到知识的现实性、有用性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。同时，还要有目的、有计划、有针对性地培养学生的职业态度、团队意识等职业素养，并分解和渗透到教学过程中，着力提升学生的综合素质。
3.加强通识教育，营造校园文化氛围。开设门类多样、具有特色的通识教育必修与选修课程，比如，演讲与口才、沟通技巧、创业项目选择与风险评估等课程和训练。学生可以根据自身特点和就业定位选择合适的课程。要努力营造良好的校园文化氛围，形成学校、学院、班级以及社团、协会多层次的丰富多彩的校园文化活动。团学组织、教学部门要经常举办各种报告会、科技人文讲座、专业技能竞赛及文化、文体活动，让学生在活动中扩展知识、培养兴趣、发展爱好、提升技能、增强自信心和责任感、学会沟通、培养团队协作意识。积极构建对学生参与素质教育的管理评价体系，教学部门、系部、团学多部门联合对学生参加各类活动进行评价，给予学分奖励，以此激励学生积极参加各类社团组织、公益活动、科技活动和文化活动及社会实践活动，自觉提升自身素质。
4.加强师资队伍建设，提高教师队伍素质。以就业为导向，全面提升学生就业竞争力的教育应该是全员参与的教育，但最关键的还是教师的言传身教和搭台引导。教师是促进学生提升综合素质的具体实施者。高水平的教师，应既能从事教育教学活动，又能从事行业、职业实践活动，还要有适合教育对象的手段和方法。教师要以自身对教育事业和学生的热爱、广博的知识和出色的教学水平感染学生，成为学生的良师益友。在教学过程中，专业教师要通过调研了解学生，摸清学生的素质现状，为学生搭建有利于其素质开发和提升的平台。将学习情境与工作过程、工艺流程、工作任务紧密结合，让学生意识到在校所学即是工作所用，解决学生到课率低、听不懂、不愿学的问题。要加强教师和辅导员工作的交集融汇，改变以往教师和辅导员互不相干、互相指责、互相推诿的状况。可以尝试构建专业管理团队的做法，使专业教师主动参与到素质教育和学生工作中，辅导员也参与到专业教学工作中，共同加强对学生的引导和管理，调动学生的主动性、积极性、自主性。
5.构建完善的实践教学体系，强化学生的专业素养和综合素质。实践教学既是高职教育的特色，也是提高学生就业竞争力的重要途径。在具体的实习和实践中，要让学生充分了解将来的就业环境和工作情景，自觉夯实专业基础，磨炼吃苦耐劳的精神，树立坚强的意志品质。专业知识的强化，尤其是专业技能训练主要依托在校最后一年的顶岗实习。通过实习，要为学生提供一个把相对零碎的专业知识整合为一体的机会，既强化其对理论知识的理解和消化，又锻炼其实践操作能力。同时，还让学生了解企业生产组织管理，体验企业文化，感知企业员工的必备素养，培养严谨求实、爱岗敬业、吃苦耐劳的品质，形成职业归属感和职业行为习惯。要通过加强校企合作，探索对毕业生实习过程共同指导、管理和评价的方法和手段，真正落实提高学生就业竞争力的各项要求。
6.加强就业指导，引导学生自觉提升个人竞争力。学生综合素质的培养是一个多边活动，主要包括学校教育、个人学习、社会实践，与其他事物的发展变化一样都是内外因素共同作用的结果。在学生综合素质培养的过程中，教师虽然起主导作用，但其终究还是外部因素，起决定性作用的还是学生自己。因此，在提升學生就业竞争力的过程中，需要加强就业指导。要通过各种类型、各个层面的就业指导，激发学生提高自身就业竞争力的积极性，让他们意识到拥有比较广博的知识和较高的技能是他们未来职业生涯发展的前提和基础。要让学生从内心热爱所学专业，主动学习专业知识和技能，增加知识储备，培养良好的学习能力、创新能力，形成自信心、敬业精神和吃苦耐劳品质，把专业学习与个人理想、职业发展联系起来，有意识地提升自身的综合素质。
教育的作用是培养人，高职教育的作用是培养具有较强就业竞争力的高技能人才。提高就业竞争力不仅要加强对学生职业和专业训练，还要培养学生超越专业领域的普遍能力，提升其综合素质，这已成为社会、用人单位和大学生广泛认可的、符合时代特点的、全新的教育理念。
[参与文献]
[1]廖慧.加强高职院校职业素养教育[N].光明日报，2012-08-27.
[2]王强.高职教育课程建设的思考[J].辽宁高职学报，2009（11）.
[3]喻平.高职院校毕业生就业核心竞争力的培养研究[J].科技创业月刊，2010（12）.
[4]杨金土，潘家俊.以就业为导向，对职业教育来说意味着什么[J].教育发展研究，2005（1）.
[关键词]高职 学生 就业竞争力 综合素质
[作者简介]李旭光（1955- ），男，广西贵港人，桂林理工大学高等职业技术学院，副教授，研究方向为有色金属冶金；刘平（1967- ），男，湖南长沙人，桂林理工大学高等职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为有色金属冶金；陆宏标（1966- ），男，广西上林人，桂林理工大学高等职业技术学院，讲师，研究方向为有色金属冶金。（广西 南宁 530001）
[基金项目]本文系2011年广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目“冶金技术专业及课程一体化建设”的研究成果之一。（项目编号：GXTSZY058）
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0084-02
高等职业教育是针对社会职业岗位和岗位群，注重学生专业技术和职业岗位能力培养的教育类型。因此，就基本内涵而言，高等职业教育是面向职业岗位的就业教育。面对激烈的就业竞争，提高学生的就业竞争力，是高职教育实现人才就业和全面发展的根本出路。高职院校要提高人才培养质量，就必须加强校企合作，坚持以行业需求和岗位标准为依据，整合课程内容，加强学生专业知识和职业技能的训练，使学生更好地适应行业和岗位的需求。但是，在实践过程中，往往存在一种偏向，认为专业知识和技能是硬的、可量化的，提高就业竞争力就是进一步强化学生的专业理论和操作技能，学生能够找到工作，学校能够完成就业目标，从而把高职教育等同于谋职教育、专业教育、岗前教育。这种重技能、轻素质，重眼前、轻长远，学生以后做什么就教什么的快餐式教育倾向，显然不利于学生的可持续发展。
一、问题的提出
通过对毕业生的就业跟踪调查发现，用人单位对毕业生初入职场的满意度较高，认为专业知识和技能基本胜任岗位要求，能够顶岗独立操作，但同时也感到毕业生在综合素质诸如沟通协调能力、人际交往能力、组织管理能力等方面存在明显不足；毕业生自身的感受大致相同，认为初入职场在专业技能上有一定优势，但人际沟通和协调能力较弱，职业发展后劲不足。麦可司公司对入职一年后毕业生的调查数据显示，毕业生入职后口头表达和沟通能力不能适应职场需求的比例最高。
2009年“北方市职业院校教师素质提高工程”调查走访了232家企业共619人，得出的结论是企业聘用一般技能型人才考虑的因素依次是工作态度、岗位技能、职业道德、专业知识、团队意识、沟通能力、适应能力、创新能力、学习能力、文化素质，分别占25.4%、20.5%、11.5%、10.3%、9.9%、5.7%、5.7%、5.0%、4.0%、2.1%。由此可见，现代企业不仅注重员工的职业技术，而且注重员工的职业道德、务实精神、创新意识和能力、社会交往能力、团队合作等综合素质。“我们想要的学生应该拥有正确的价值观、良好的适应度、较为全面的综合素质和较大的潜力，并不一定要专业成绩最好的。”这已经成为越来越多的企业所倡导的用人观念。
在高职毕业生就业竞争中，专业知识和技能固然重要，它是保证毕业生能够获得某一职业岗位不可缺少的基本条件。但是，更能打动用人单位并支撑毕业生在职场走得更远的则是责任心、吃苦耐劳、创新、团队精神、适应能力和学习能力等不太容易量化的“软能力”。因此，高职教育作为就业教育，不仅要让学生掌握基本专业知识和操作技能，解决学生初次就业问题，还应着眼于提高学生综合素质，增强学生的未来职业发展后劲。这才是提升高职毕业生就业竞争力的根本要求。
二、影响就业竞争力的主要因素及作用
就业竞争力具有独特性、整合性、动态性等特征，是毕业生能够长期保持竞争优势的一种竞争力，也是毕业生可持续发展的一种能力。影响就业竞争力的因素很多，主要包括适应某岗位工作所必备的专业知识和技能，个人世界观、人生观、学习意愿和能力、自信心、适应能力、创新意识和意志品质等因素在内的综合素质。如果高职学生在这两个层面都具有独特性，那么就具有较强的就业竞争力。
具体来说，专业知识技能与综合素质的地位并不相同。一方面，专业知识和技能是毕业生安身立命之本，要保证“必需、够用”。首先，从职业定位来看，高职教育的培养目标是生产一线的高技能型人才。与本科生相比，高职学生的整体素质偏低，可提升的空间不大。如果盲目追求理论知识的多、精、深，往往会偏离高职教育的培养目标。其次，高职2+1的培养模式也对培养过程专业知识过多、过深有所限制，而且操作技能和管理水平更多地还是要从实践中积累和提升。因此，对高职学生整体来说，知识技能层面只需要掌握就業岗位所需的基本专业知识和技能，能够在初次就业竞争中彰显优势即可。另一方面，毕业生作为生产一线的技能型人才或基层管理者，影响其日后职业生涯的主要因素可能还不是其在技术上有多精湛，而是综合素质的高低。毕业生具备较高的综合素质，才能适应终身发展和职业岗位迁移的需要。
如果说具体的专业知识和技能能够给人以学有所长、干有所为的平台，那么提升综合素质则能让毕业生在职场上较长时间地保持竞争优势。正如麦可司公司总裁王伯庆所说：“大学的通识教育有助于你一生能走多远，大学的专业教育有助于一开始你能走多快；通俗点讲，博雅知识决定了你的职务，专业知识决定了你的职业。”因此，高职院校不仅要强化学生的专业知识和技能，更要提升学生的综合素质。
三、导致学生就业竞争力缺陷的原因
1.培养观念短视。一些高职院校在人才培养上急功近利，认为高职学生掌握基本的专业知识和岗位操作技能，能够找到工作、提高就业率就行了，后续发展是个人的事，学校无需考虑也无从兼顾，为素质教育提供的条件有限。 2.高职学制短促。高职院校进行理论教学的时间不足两年，理论课程又几乎被基础课、专业课塞满，通识教育方面的课程很少。即使一些高职院校有所开设，多数是以选修课的形式，往往并不是着眼于学生就业竞争力的提升，而是为达到选修课开设数量，根据现有师资个人开课申请来确定。
3.师资结构短板。教师基本来自学院内部，成分比较单一，大部分教师均是从学校到学校，对企业了解有限。相当一部分教师上课仅限于书本上的内容，无论教育理念还是具体实施，都未充分发挥教师在提升学生综合素质方面的主导作用。
4.学生素质短缺。高职学生整体素质不高且参差不齐，大多对自己要求较低，认为只要懂技术、会干活就行了，缺少提升职场发展优势的紧迫感、危机感，学习动力不足。
四、提升学生就业竞争力的思路
1.强化育人理念，改革人才培养模式。人才培养要打破传统的观念和习惯，既要坚持以就业为导向，又要从就业—职业—事业的层面，着眼于学生职业可持续发展能力的培养；既要重视学生专业知识和技能的培养，又要关注学生综合素质的提升和全面发展。要构建知识、能力、素质一体化的人才培养模式，从根本上提升学生的就业竞争力，使学生成为有用的“职业人”，健全的“事业人”，合格的“社会人”。
2.加大课程改革，调整课程设置和教学内容。课程是学生学习知识、经验、技能和开展素质教育的重要载体和依托。课程设置和课程内容不仅要服务于专业知识和职业技能的培养，还要有利于学生综合素质的提升；不仅要服务于学生的初次就业，还要着眼于学生可持续发展能力的拓展；不仅要服务于提高全体学生就业竞争力，还要兼顾一定层面、一部分学生个人竞争力提升的需要。
首先，在课程设置上凸显提升就业竞争力的要求。要把理论教学课程与实践教学课程、专业课程与基础课程、应用性课程与通识课程、必修课程与选修课程重新设计整合。根据专业对应岗位所需要掌握的知识点、技能点和素质点，确定专业核心课程、支撑课程和相关课程；从学生的发展需要出发，开设素质教育课程；为学生个体潜能的开发提供更多选择，开设专业选修课程；构建具有特色的课程体系，形成一批职业导向、素质贯穿的优质课程。
其次，在课堂教学中突出提升就业竞争力的内容。课堂教学是学生掌握专业知识和技能、拓宽知识面、开发自身潜能、提高综合素质、增强就业竞争力的直接而有效的途径。教师对教育目标的认同以及对教学内容的把握，决定了教育目标最终的实现程度。教师要根据地区行业的发展趋势和特点，参照不同岗位的职业资格标准，优选课程内容，突出专业特色；要根据不同专业的教学特点，把课堂的理论教学延伸到企业，通过认识实习和生产实习，让学生对专业对应的岗位工作流程有直观的了解，避免枯燥抽象的灌输，通过改革教学内容，使学生感受到知识的现实性、有用性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。同时，还要有目的、有计划、有针对性地培养学生的职业态度、团队意识等职业素养，并分解和渗透到教学过程中，着力提升学生的综合素质。
3.加强通识教育，营造校园文化氛围。开设门类多样、具有特色的通识教育必修与选修课程，比如，演讲与口才、沟通技巧、创业项目选择与风险评估等课程和训练。学生可以根据自身特点和就业定位选择合适的课程。要努力营造良好的校园文化氛围，形成学校、学院、班级以及社团、协会多层次的丰富多彩的校园文化活动。团学组织、教学部门要经常举办各种报告会、科技人文讲座、专业技能竞赛及文化、文体活动，让学生在活动中扩展知识、培养兴趣、发展爱好、提升技能、增强自信心和责任感、学会沟通、培养团队协作意识。积极构建对学生参与素质教育的管理评价体系，教学部门、系部、团学多部门联合对学生参加各类活动进行评价，给予学分奖励，以此激励学生积极参加各类社团组织、公益活动、科技活动和文化活动及社会实践活动，自觉提升自身素质。
4.加强师资队伍建设，提高教师队伍素质。以就业为导向，全面提升学生就业竞争力的教育应该是全员参与的教育，但最关键的还是教师的言传身教和搭台引导。教师是促进学生提升综合素质的具体实施者。高水平的教师，应既能从事教育教学活动，又能从事行业、职业实践活动，还要有适合教育对象的手段和方法。教师要以自身对教育事业和学生的热爱、广博的知识和出色的教学水平感染学生，成为学生的良师益友。在教学过程中，专业教师要通过调研了解学生，摸清学生的素质现状，为学生搭建有利于其素质开发和提升的平台。将学习情境与工作过程、工艺流程、工作任务紧密结合，让学生意识到在校所学即是工作所用，解决学生到课率低、听不懂、不愿学的问题。要加强教师和辅导员工作的交集融汇，改变以往教师和辅导员互不相干、互相指责、互相推诿的状况。可以尝试构建专业管理团队的做法，使专业教师主动参与到素质教育和学生工作中，辅导员也参与到专业教学工作中，共同加强对学生的引导和管理，调动学生的主动性、积极性、自主性。
5.构建完善的实践教学体系，强化学生的专业素养和综合素质。实践教学既是高职教育的特色，也是提高学生就业竞争力的重要途径。在具体的实习和实践中，要让学生充分了解将来的就业环境和工作情景，自觉夯实专业基础，磨炼吃苦耐劳的精神，树立坚强的意志品质。专业知识的强化，尤其是专业技能训练主要依托在校最后一年的顶岗实习。通过实习，要为学生提供一个把相对零碎的专业知识整合为一体的机会，既强化其对理论知识的理解和消化，又锻炼其实践操作能力。同时，还让学生了解企业生产组织管理，体验企业文化，感知企业员工的必备素养，培养严谨求实、爱岗敬业、吃苦耐劳的品质，形成职业归属感和职业行为习惯。要通过加强校企合作，探索对毕业生实习过程共同指导、管理和评价的方法和手段，真正落实提高学生就业竞争力的各项要求。
6.加强就业指导，引导学生自觉提升个人竞争力。学生综合素质的培养是一个多边活动，主要包括学校教育、个人学习、社会实践，与其他事物的发展变化一样都是内外因素共同作用的结果。在学生综合素质培养的过程中，教师虽然起主导作用，但其终究还是外部因素，起决定性作用的还是学生自己。因此，在提升學生就业竞争力的过程中，需要加强就业指导。要通过各种类型、各个层面的就业指导，激发学生提高自身就业竞争力的积极性，让他们意识到拥有比较广博的知识和较高的技能是他们未来职业生涯发展的前提和基础。要让学生从内心热爱所学专业，主动学习专业知识和技能，增加知识储备，培养良好的学习能力、创新能力，形成自信心、敬业精神和吃苦耐劳品质，把专业学习与个人理想、职业发展联系起来，有意识地提升自身的综合素质。
教育的作用是培养人，高职教育的作用是培养具有较强就业竞争力的高技能人才。提高就业竞争力不仅要加强对学生职业和专业训练，还要培养学生超越专业领域的普遍能力，提升其综合素质，这已成为社会、用人单位和大学生广泛认可的、符合时代特点的、全新的教育理念。
[参与文献]
[1]廖慧.加强高职院校职业素养教育[N].光明日报，2012-08-27.
[2]王强.高职教育课程建设的思考[J].辽宁高职学报，2009（11）.
[3]喻平.高职院校毕业生就业核心竞争力的培养研究[J].科技创业月刊，2010（12）.
[4]杨金土，潘家俊.以就业为导向，对职业教育来说意味着什么[J].教育发展研究，2005（1）.