支持补课 33.33%
　　主要理由
　　疫情期间教学进度受到一定影响；学生年纪还小，独立学习效果不够好；补课可规范学习方法，营造学习氛围。
　　王湘霖 湖北省当阳市河溶镇河溶中学
　　今年由于疫情的特殊原因，学生的集体生活与知识习得严重不足，补课现象悄然涌现。细细想来，补课还是有它存在的必要性与必备性。
　　首先是弥补基础知识的不足。知识的系统性、连贯性对学生的思维健全与发展至关重要。在培训班里，老师对知识进行梳理，让学生对一学期应该掌握的知识有个清晰的脉络，知识链不会断裂，便于后期的学习；另外，查缺补漏也是必不可少的环节，避免基础的不牢固，导致后期的学习信心不足。
　　其次，补充学生沟通交流的不足。人是群居生活，需要与人沟通、合作、协调，那么就需要一个环境或平台。除学校外，补习班就是一个小集体，一个小社会的缩影，学会适应新的环境也是人生成长的重要课题。
　　再则，有效释放学生心理的压力。不得不说，现在孩子的压力山大，出了学校就是家庭，虽然衣食无忧，但两点一线的生活方式造成学生心理负荷无法释放，在培训班里，遇到不一样的人和事，可以有效克服倦怠与固化的思维。
　　刘会欣 河北省定州市第二中学
　　暑假补课是一把双刃剑，补课有优势也有弊端，不补有好处也有不足。综合比较，我比较倾向于利用暑假补课。
　　因为学生毕竟岁数还小，自制力比较差，如果在他们需要帮助的时候不给予规范的引领，而仅仅靠自觉，学习效果是不会太理想的。从小学生到初中生，从高中生到大学生，无一例外需要教师进行规范和要求，面对面地补课是非常有必要的。
　　首先，补课可以帮他们规范学习习惯和学习方法。一个人单独在家里学习，会不自然地产生懈怠、厌倦等情绪，如果得不到及时缓解，这种情况会越来越影响学习状态和学习效果。而补课，可以和老师、同学在一起互相督促、互相交流，学习习惯越来越规范，学习方法越来越高效，成绩必然会逐步提升。
　　更重要的是，补课可以营造起利于学习的浓厚的学习氛围。为什么以师生互动、集体学习为特点的学校教育能实行千百年？就是因为它自有它的好处——学习是需要有一个氛围的。有了这个氛围，学习就从挑战变成了一种自然而然发生的事情，只要顺势而为，自然收获满满。
　　我希望多为学生创造师生互动、集体学习的机会，让他们在浓厚的学习氛围中主动求知、广泛学习，成就自己的美好未来。
　　姚德 黑龙江省克山县古北中心学校
　　本学期上网课后，由于上课时间不足，个别辅导不够，家长监管不力等种种因素，学生之间的差距越拉越大，学困生欠债更多。这些学生不在假期进行个别补救，那开学后忙于新的课程学习更是债台高筑。
　　我认为对补课问题不要一刀切，一方面要考虑学生实际，看看家长是否有强烈需求；另一方面看看学校、老师补课的动机是什么。一切的出发点是为了教育，为了学生。官方下死令不准补课，有些家长只好私自求人补课。老师冒着风险满足家长补课要求，那势必要增加收费标准来应对检查。这样无形中阻断了“学困生还债”的道路，增加了学习成本和难度，与学校统一组织教师补课比，加重了家庭的负担。这是不是解决教育和民生问题的大事呢？
　　反对补课 40.00%
　　主要理由
　　返校授课阶段教师已基本补齐进度；学生需要劳逸结合；接触社会，体验生活也很重要
　　鲁家宝 河南省罗山县教体局
　　由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣为前提、以快乐为心理动力的行为趋向，因而具有较大的波动性和不稳定性。日前教育部等多部门联合印发了《中小学生减负措施》，多个省份也相继出台了具体实施方案。小学生放暑假，就是依据学生的心理特点，让学生开心、快樂的休息。如果放暑假继续补课，自然给小学生加大心理和学习负担，这对小学生来说无疑是多了一份压力。
　　牟联发 重庆市万州区长岭学校
　　第一，暑假时，天气炎热，无空调肯定难熬，如有中暑者，适得其反。即使补课，孩子也无法专心地听讲，学习状态不佳，不利于提高学业。因为夏天，人本来就无力、易困，再加上老师在特殊的疫情时期也非常疲惫，需要养精蓄锐。
　　第二，如果暑期有少数学生遇到学习困难或心理问题等，相应学科的教师可以根据前期线上、线下教学经验，通过QQ、微信、钉钉进行线上解答、辅导。
　　第三，如果春季学期的学习任务，因为时间紧迫，确实无法完成的，可以调整到秋季学期等时间完成。来日方长嘛，何况教育是一个漫长的过程。
　　在今年特殊的疫情防控时期，孩子们好不容易开学了，他们希望能够过一种疫情防控下的正常学习生活， 如果占用假期时间补课，不但增加了孩子们的负担，还影响了他们的心理，不利于孩子的健康成长。
　　党长宇 海南省五指山市毛阳中心学校
　　个人认为，暑假补课完全没有必要。虽然年初的疫情耽误了开学和正常的上课时间，但几乎每一个学校都以网课的形式进行着教学。可能有的老师和家长会说那样的学习效率低，效果不好。说句实在话：爱学习和不爱学习的学生在家和在校都一个样。 　　本该放假的时间，学生却被圈在校园，“人在曹营心在汉”，学生学习不在状态，补课也不会有多大效果的。如果假期补课，那就意味着和下个学期连在一起，长时间地学习，学生会烦躁不安的。老师不崩溃，学生都要先崩溃掉。
　　我们常说：读万卷书不如行万里路。学生一天到晚都在学校，根本没有时间接触社会，了解生活。家长可以利用假期，让孩子多深入社会，了解社会。“生活处处皆学问”，有许多知识和技能是在学校学不到的，而我们的孩子最欠缺的就是这些。
　　卢桂芳 山东省荣成市石岛湾中学
　　细细探究学生缺乏学习积极性的根源，不在于疫情，而源于他们缺乏学习兴趣和研究欲望。因此，与其假期给学生补课，让他们疲于应对，倒不如想办法让他们对知识感兴趣，通过兴趣提升学习积极性。知识未必都来源于课本，走进自然，走入生活，走向社会，一些应用性的知识会打开学生们的视野，给予他们全新的体验，甚至激发他们的探研兴趣，自然会对一些现象进行刨根问底的研究，学习积极性就会形成。而对于技能性的知识来说，实践和体验才是最行之有效的途径。其次，利用暑假的时间让学生养成良好的学习习惯也是解决学习问题的一个有效途径，毕竟学习习惯不是孤立存在的，而是与良好的生活习惯相辅相成，长达五十天的暑期自然是让学生体验生活、培养良好习惯的一个好时机。
　　保持中立 26.67%
　　主要理由
　　只有孩子自愿，补课才有价值；
　　学生的学习能力学习情况都各不相同，需要具体问题具体分析；各学段、各年级的情况也都各不相同，不能一刀切。
　　姚贺国 浙江省杭州滨兴学校
　　以前有家长问我该不该补课的时候，我的回答通常会是先问孩子自己，因为只有孩子自己愿意，补课才有价值，要不然只是劳民伤财而已，还破坏了本就“岌岌可危”的亲子关系。
　　因为疫情，史上最长寒假见证了“就怕学霸放长假”的真实威力。自从回校，班上学生形成了严峻的两极分化。暑假到底该不该补课的回答呼之欲出，但隐隐跟我之前的答复有所不同，该不该补课，似乎并不仅仅需要问孩子，与其问老师，家长心中其实应该更有答案，补课到底对我的孩子有没有用，很多时候应该是家长说了算，更准确来说，家长怎么做，比补课老师怎么做来得有效得多。
　　曾经带过十多届小学毕业班，每年的年级前十，有补多门课程的，也有一门不补的，撇开比例不说，一门不补的同学会比补习多门的同学拥有更多的成长潜力，因为他们更自主自律，更因为他们背后站着同样自主自律甚至更加自主自律的家长，这样的家长压根就不会来问我们老师，我的孩子到底该不该补课，因为他们早就明白，补课不仅一心知的道理，一直跟着孩子在一起践行，且效果颇佳。
　　刘大维 河北省承德市滦平县第五小学
　　对于学生是否应该补课的问题，我个人认为要坚持因地制宜、具体问题具体分析的原则，在学生自愿的基础上，因年级而异，因学生而异，选择是否补课。大体分为以下三种情况：
　　1、不需要补课的年级。小学1～3年级的知识比较简单，学生容易理解，没有必要补课。即使个别学生不会，教师在开学后适当地复习就可以解决。
　　2、自由选择补课的年级。小学4～6年级的知识难度有一定提升，不是很容易理解，学校可以征集学生意见，学生根据自己的学习情况自愿补课，以河北省51天的假期为例，时间一般不宜超过14天。
　　需要补课的年级。初中、高中的知识较难，思维程度较高，又面临着中考和高考，学校应该根据学期期末监测的结果，通过补课的方式把网课期间学生的短板补齐，以河北省51天的假期为例，时间不宜超过28天。
　　何玉冰 河北省定州市第二中学
　　在这个刚刚拉开序幕的暑假，学生到底该不该补课？依我之見，“暑假补课”需慎重。
　　首先，要明确什么阶段的学生需要补课。低年级的学生心智尚未成熟，如果学习负担过重，往往易使他们厌倦学习，使得补课效果适得其反。因此，如果孩子还处于幼儿园、小学阶段，父母应该利用这个暑假时间多陪伴孩子，教育孩子发现生活与世界之美，给予孩子亲情滋养，这些比单纯的课本知识更重要。
　　那么，是不是有升学压力的高年级同学就一定需要补课呢？答案还是否定的。我们万不可将“暑假补课”神话，当作无往不利的“灵丹妙药”。要想真正让学生在学习这条路上行稳致远，还需要打通学生“学习态度”和“学习方法”这对“任督二脉”。家长不妨耐心与学生一起坐下来分析，制约学生成绩进步的根源是什么，是学生自身浮躁，还是学习上毫无章法，抑或是兼而有之。如果学生始终对参加辅导班态度不积极，那么家长再有热情，也是徒劳。
　　最后，即使真的要报班，也要注意遴选有资质的正规机构，选择适合学生自身发展情况的授课模式，对于基础较弱的同学来说，系统地梳理薄弱学科的基础知识是当务之急，对于有一定基础的同学来说，则要着重能力拔高与视野拓展。