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【摘要】project是译林新版教材一个综合语言实践项目，它的目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展现学习成果。笔者结合课例，从学生主动参与学和教师生动激励教两个方面来谈在生态课堂理念下的project教学。
【关键词】project 生态课堂 主动参与学 生动激励教
译林版小学新教材《英语》已于2012年秋学期在全省小学三年级全面使用。在新教材中，每三或四个单元设计了一个project板块，作为一个全新的内容，如何进行教学是值得我们思索的一个问题。2013年10月17日，笔者在新区江溪小学参加了无锡市教育科学研究院“十二五”课题《小学英语主动参与式课堂有效学与教》现场推进活动，有两位老师执教了课题研究汇报课，下面笔者结合两位老师执教的4 A 《 Project 1》谈谈如何在生态课堂理念下开展project教学。
第一，关注学生的主动参与学
1.合作探究，生产知识。要实现学生主动参与学，要培养学生的自我学习能力。学生不再是一味地听课，而是开始于独立的课前预习，开始于课堂上时间的归还，开始于注重体验、合作探究教学方式的大量运用。让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”的浸润着学生自己血脉知识才是具有生命力的。【片段】邱教师让学生enjoy a song 《What do you have》以后，用以下句型在小组内自编歌曲(横线上内容为学生创编内容)并向全班同学展示。小组内同学合作探究完成，有的同学负责填充歌词，有的同学则负责教唱。
Do you have a ruler ？ Yes，Ido .
Do you have a pencil？ Yes，Ido .
Do you have a notebook？ Do you have a pen？
Yes，I do.
【简析】让学生自己创编歌曲，充分发挥学生的积极性和创造性，学生自我学习能力得到提高，发挥良好的团队合作精神，在创编歌曲过程中，产生了新知识Doyouhave…?运用了新知识Doyouhave…?
2.竞赛合作，回顾知识。要实现学生主动参与学，要呼唤学生强烈的学习动机。适当运用“皮革马利翁”效应，以充满信心的高期待唤醒学习动机，运用学生好胜、被爱等心理需求，组织竞赛体验成功中激发学习动机，在强烈的学习动机中让学生成为学习的主人。【片段】邱老师在组织学生齐唱歌曲“I like apples”后，让学生根据相应提示猜水果，谁最快猜出水果，谁就可以品尝 fruit salad；当学生猜对后品尝fruit salad时，老师又抓住时机让学生用Do you like…?来猜品尝的是哪种水果。【简析】教师利用学生好胜心理，运用了最普通的guess游戏，让所有学生主动积极参与其中，既复习了U2中的水果单词，还回顾复习了句型Do you like…?
3.作业练习，巩固知识。要实现学生主动参与学，要让学生感受到经历课堂后的“效益”。如果学生从作业、测评中得不到及时的诊断结果及激励的成就感，那么失败的感觉将影响到学生学习的主动参与性。要让学生感受到课堂的“效益”，课堂教学中必须目标指向鲜明，目标达成过程清晰，练习及测评目标必须与教学目标一致并追求及时性。【片段】邓老师作为借班上课的教师，课伊始，就用“Do you want to know something about me ?”与学生拉近距离，以文本形式向学生介绍自己，随后又问: Do you want to know more about me ?让学生用句型(.一般疑问句)Do you like … ? Do you have … ? Can you …?和句型(特殊疑问句)What do you like ?What do you have ?What can you do ?来询问老师，并了解老师更多的信息。了解完老师后，教师了解学生的信息，让学生通过ask、answer and tick完成书上30页的练习。【简析】此环节的设计，看似是教师和学生的一个相互了解过程，其实在师生互相问答了解对方的过程中，将U1~U4的一些重点句型进行了复习，让学生经历了课堂“效益”，通过询问，全面了解新老师，通过30页上的练习，向老师介绍自己，让新老师又全面了解自己，将课堂“效益”达到最大化。
第二，关注教师的生动激励教
实现教师的生动激励教，教师要构建多元的文本、运用灵活的方法，采用学生喜闻乐见的形式等展开教学，从而引导学生用自己的情绪、情感和经验等展开学习。
1.主线贯穿，化零为整。体现整体性教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。明晰教学主线是一堂课的亮点，为学生学习和教师教学理清思路。Project单元教学时，教师要挖掘这个单元和其他单元之间的联系，力求将前几个单元的复习和Project单元的学习融入一条主线中，充分体现教学的整体性。【片段】邓老师在教授时，始终以profile为主线进行教学，先介绍自己 的profile，引出句型I like ...I have … I can…复习；然后让同学介绍自己的profile，引出句型You like…You have …You can …的复习；最后再介绍朋友的profile，引出句型He/She likes …He/ She has …He/ She can …的复习。将U1~U4的知识点以profile为主线，自然联系在一起。【简析】从上述的教学流程可以看出，教师围绕Project单元话题A profile 中的关键词profile将四个单元联系起来，通过my profile、your profile、his/her profile，将分散、零碎的各个单元复习进行重新整合，并自然过渡到本课的教学，从听、说、读、写、做等各个方面提升学生的语言运用能力。
2.媒体运用，展现成果。在教学project时，由于时间紧、内容多(且学生已经掌握)，教师要充分利用多媒体教学手段，进行教学。以生动形象的“图、文、声、像"来辅助教学，可使抽象的内容具体化、清晰化，有助于激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考。【片段】邓老师利用交互式电子白板拖拉、无限克隆、画画等功能，让学生在白板上do the puzzle(图1)，在白板上完成的拼图是C部分draw apicture的成果展现，运用现代媒体技术，既节约时间，又形象直观地完成图片，为介绍profile做好扎实铺垫。【简析】新教材中Project的设计充分体现了课程改革的理念，是提高学生综合运用语言能力、提高英语素养的主要板块，教师在教学设计上多动脑筋，合理使用媒体手段，将会为教学增色。
3.以趣激趣，综合复习。project单元建立于前几个单元话题基础之上，是对前几个单元课堂教学的拓展和延伸，同时也是对前几个单元话题的进一步深化。在正式进行project任务之前，教师要找准Project单元活动与前几个单元话题之间的联系，并且通过提炼每个单元中最主要、最核心的信息来设计教学任务，通过有趣的教学活动激发学生的学习兴趣，激活学生的知识储备，帮助学生在有趣的活动中综合复习旧知。【片段】出示课堂主线(课件展示四首歌曲) (歌曲1主要复习水果类单词和I like…的句型；歌曲2主要复习数字；歌曲3主要复习…have/hasde 句型；歌曲4主要复习can的句型，还拓展学习动物类单词)
T: Can you sing?Ss: Yes，I can.
T:What songs can you sing? Ss:…
T: Here we have four songs.What are they? (出示课件)Ss:…
T:Which one do you like best? Ss:I like…
T: Today We will enjoy four songs.
【简析】老师用学生喜欢的歌曲贯穿始终进行教学，学生兴趣浓厚，通过对每首歌曲文本不同的处理，或抢答、或创编、或对话等不同的形式引导学生能够综合运用前几个单元所学的语言知识和技能，完成学习任务，展现学习成果。老师利用歌曲既复习旧知又拓展新知，以本为本，又高于本
project是一个综合实践项目，他包括前面单元的知识点，也有本单元的语言项目，如何有效的开展教学，让学生学和教师教都能达到“利益”最大化，这需要我们每一位教师不断思索！
【关键词】project 生态课堂 主动参与学 生动激励教
译林版小学新教材《英语》已于2012年秋学期在全省小学三年级全面使用。在新教材中，每三或四个单元设计了一个project板块，作为一个全新的内容，如何进行教学是值得我们思索的一个问题。2013年10月17日，笔者在新区江溪小学参加了无锡市教育科学研究院“十二五”课题《小学英语主动参与式课堂有效学与教》现场推进活动，有两位老师执教了课题研究汇报课，下面笔者结合两位老师执教的4 A 《 Project 1》谈谈如何在生态课堂理念下开展project教学。
第一，关注学生的主动参与学
1.合作探究，生产知识。要实现学生主动参与学，要培养学生的自我学习能力。学生不再是一味地听课，而是开始于独立的课前预习，开始于课堂上时间的归还，开始于注重体验、合作探究教学方式的大量运用。让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”的浸润着学生自己血脉知识才是具有生命力的。【片段】邱教师让学生enjoy a song 《What do you have》以后，用以下句型在小组内自编歌曲(横线上内容为学生创编内容)并向全班同学展示。小组内同学合作探究完成，有的同学负责填充歌词，有的同学则负责教唱。
Do you have a ruler ？ Yes，Ido .
Do you have a pencil？ Yes，Ido .
Do you have a notebook？ Do you have a pen？
Yes，I do.
【简析】让学生自己创编歌曲，充分发挥学生的积极性和创造性，学生自我学习能力得到提高，发挥良好的团队合作精神，在创编歌曲过程中，产生了新知识Doyouhave…?运用了新知识Doyouhave…?
2.竞赛合作，回顾知识。要实现学生主动参与学，要呼唤学生强烈的学习动机。适当运用“皮革马利翁”效应，以充满信心的高期待唤醒学习动机，运用学生好胜、被爱等心理需求，组织竞赛体验成功中激发学习动机，在强烈的学习动机中让学生成为学习的主人。【片段】邱老师在组织学生齐唱歌曲“I like apples”后，让学生根据相应提示猜水果，谁最快猜出水果，谁就可以品尝 fruit salad；当学生猜对后品尝fruit salad时，老师又抓住时机让学生用Do you like…?来猜品尝的是哪种水果。【简析】教师利用学生好胜心理，运用了最普通的guess游戏，让所有学生主动积极参与其中，既复习了U2中的水果单词，还回顾复习了句型Do you like…?
3.作业练习，巩固知识。要实现学生主动参与学，要让学生感受到经历课堂后的“效益”。如果学生从作业、测评中得不到及时的诊断结果及激励的成就感，那么失败的感觉将影响到学生学习的主动参与性。要让学生感受到课堂的“效益”，课堂教学中必须目标指向鲜明，目标达成过程清晰，练习及测评目标必须与教学目标一致并追求及时性。【片段】邓老师作为借班上课的教师，课伊始，就用“Do you want to know something about me ?”与学生拉近距离，以文本形式向学生介绍自己，随后又问: Do you want to know more about me ?让学生用句型(.一般疑问句)Do you like … ? Do you have … ? Can you …?和句型(特殊疑问句)What do you like ?What do you have ?What can you do ?来询问老师，并了解老师更多的信息。了解完老师后，教师了解学生的信息，让学生通过ask、answer and tick完成书上30页的练习。【简析】此环节的设计，看似是教师和学生的一个相互了解过程，其实在师生互相问答了解对方的过程中，将U1~U4的一些重点句型进行了复习，让学生经历了课堂“效益”，通过询问，全面了解新老师，通过30页上的练习，向老师介绍自己，让新老师又全面了解自己，将课堂“效益”达到最大化。
第二，关注教师的生动激励教
实现教师的生动激励教，教师要构建多元的文本、运用灵活的方法，采用学生喜闻乐见的形式等展开教学，从而引导学生用自己的情绪、情感和经验等展开学习。
1.主线贯穿，化零为整。体现整体性教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。明晰教学主线是一堂课的亮点，为学生学习和教师教学理清思路。Project单元教学时，教师要挖掘这个单元和其他单元之间的联系，力求将前几个单元的复习和Project单元的学习融入一条主线中，充分体现教学的整体性。【片段】邓老师在教授时，始终以profile为主线进行教学，先介绍自己 的profile，引出句型I like ...I have … I can…复习；然后让同学介绍自己的profile，引出句型You like…You have …You can …的复习；最后再介绍朋友的profile，引出句型He/She likes …He/ She has …He/ She can …的复习。将U1~U4的知识点以profile为主线，自然联系在一起。【简析】从上述的教学流程可以看出，教师围绕Project单元话题A profile 中的关键词profile将四个单元联系起来，通过my profile、your profile、his/her profile，将分散、零碎的各个单元复习进行重新整合，并自然过渡到本课的教学，从听、说、读、写、做等各个方面提升学生的语言运用能力。
2.媒体运用，展现成果。在教学project时，由于时间紧、内容多(且学生已经掌握)，教师要充分利用多媒体教学手段，进行教学。以生动形象的“图、文、声、像"来辅助教学，可使抽象的内容具体化、清晰化，有助于激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考。【片段】邓老师利用交互式电子白板拖拉、无限克隆、画画等功能，让学生在白板上do the puzzle(图1)，在白板上完成的拼图是C部分draw apicture的成果展现，运用现代媒体技术，既节约时间，又形象直观地完成图片，为介绍profile做好扎实铺垫。【简析】新教材中Project的设计充分体现了课程改革的理念，是提高学生综合运用语言能力、提高英语素养的主要板块，教师在教学设计上多动脑筋，合理使用媒体手段，将会为教学增色。
3.以趣激趣，综合复习。project单元建立于前几个单元话题基础之上，是对前几个单元课堂教学的拓展和延伸，同时也是对前几个单元话题的进一步深化。在正式进行project任务之前，教师要找准Project单元活动与前几个单元话题之间的联系，并且通过提炼每个单元中最主要、最核心的信息来设计教学任务，通过有趣的教学活动激发学生的学习兴趣，激活学生的知识储备，帮助学生在有趣的活动中综合复习旧知。【片段】出示课堂主线(课件展示四首歌曲) (歌曲1主要复习水果类单词和I like…的句型；歌曲2
T: Can you sing?Ss: Yes，I can.
T:What songs can you sing? Ss:…
T: Here we have four songs.What are they? (出示课件)Ss:…
T:Which one do you like best? Ss:I like…
T: Today We will enjoy four songs.
【简析】老师用学生喜欢的歌曲贯穿始终进行教学，学生兴趣浓厚，通过对每首歌曲文本不同的处理，或抢答、或创编、或对话等不同的形式引导学生能够综合运用前几个单元所学的语言知识和技能，完成学习任务，展现学习成果。老师利用歌曲既复习旧知又拓展新知，以本为本，又高于本
project是一个综合实践项目，他包括前面单元的知识点，也有本单元的语言项目，如何有效的开展教学，让学生学和教师教都能达到“利益”最大化，这需要我们每一位教师不断思索！