所谓“现场作文”就是老师现场指导，学生现场写作并现场进行自我修改，写完后老师马上把习作收起来批阅，绝不让学生把作文带回家完成的一种习作方式。因其习作是现场完成，则杜绝了学生抄袭的可能。另外因其时间的限制，又锻炼了孩子们快速组织材料，快速习作的能力。久而久之，可一改过去孩子们谈“文”色变的现象，并逐步喜欢上习作。
　　一、创设环境，激发潜能
　　“现场作文”因其必须在规定的时间内于现场完成，难度之大是可想而知的。为了保证孩子们能在规定的时间内顺利完成，我们必须为他们创设一个特定的环境，一种比赛的氛围，让他们能心甘情愿地完成习作。
　　第一次接触“现场作文”这种模式，是从储晋老师的《教会孩子作文》一书中。记得我第一次进行“现场作文”教学的时候，当我刚把我的要求（20分钟内写300字以上的文章）讲完，全班一片哗然，全都说不可能。但同学们的议论没能阻止我尝试的决心，我模仿储晋老师的作法，大声宣布现场作文正式开始。然后，我则在旁边不停地巡视，并用语言鼓励他们，提醒他们，要求他们不能抬头，不能讲话，不能停笔。不会写的字可用拼音代替，想不起来的词可用日常口语代替，写错的字直接画去，不能用涂改液，涂改纸。总之，此时此刻，外界的一切事物都和他们无关，任何事情都不能让他们停下手中的笔，除非已经写完了。当然，本次习作，我没有向孩子们提要求，只是让他们想怎么写就怎么写。没想到的是孩子们真的能在规定的时间内完成了自己的习作，而且最快的同学仅仅只用了十二分钟。这样的结果让我明白了：在特定的环境中，孩子们的潜能是可以被激发出来的。
　　二、多法并用，激发兴趣
　　在“现场作文”这一模式下，活动作文、聊天作文、生活作文……多法并用，能让孩子们不断尝试成功的喜悦，激起孩子们习作的兴趣。
　　活动作文，顾名思义就是先和孩子们搞一个小型的活动或者一个小实验，再就这一活动或实验进行习作。这一类的作文是最容易操作，也是小学生们最喜欢的作文，我曾经上过的《抓小偷》《发现》《硬币跳舞》即是这类作文。生活作文，要敏感地抓住生活中出现的一点一滴的小事，让学生们就这些小事谈谈自己的看法、观点，然后马上开始习作。此类习作，因同学们就是当事人，因此也很容易写出真情实感。如我的现场作文《一本丢失的书》《天气骤变》《换位风波》《抽签》《诚信考试》就是这类作文。聊天作文，可以就孩子们感兴趣的话题展开讨论，但老师要想让孩子们有话可说，就一定要说出自已的真实感受，让孩子们感同身受，才愿意和你一起分享他们的喜怒哀乐，才能写出真情实感。
　　我曾经上过这样一节聊天作文课《烦恼》。一上课，我就对孩子们说：“孩子们，近来老师总是感觉好烦。烦恼来自压力。压力之一，马上要去广州参加省骨干教师的论文答辩了，可总是感觉准备得不够充分，一想到骨干班那些优秀的同伴们，严格的老师们，我就感受到前所未有的压力；压力之二，你们马上就要毕业了，我却不能全心全意地教你们，总是有忙不完的工作要做，忙不完的活动要搞，真恨不得自已有三头六臂！这一切困扰着我，让我无法解脱。所以我就想：身为学生的你们是否会无忧无虑？你们有自已的烦恼吗？今天我们就这个话题来聊一聊，好吗？”我的话音刚落，教室里就闹翻了天：“老师，我们比你还烦呢！”“是吗？那我们一个个来说一说，先说说你为什么而烦，再具体把事情的经过讲清楚，好吗？记住了，要想让别人听得清楚明白，你必须按事情的发展顺序来说。要想让别人感同身受，你要把重点部分说具体，最好形象地说出当时人们的神态、语言、动作。”我急忙接过话题。接下来，我就把时间交给了孩子们，而我只是充当一位听众，当然还会时不时提出一两个问题，以便引导孩子把事情说具体。就是这么一个简单的话题，却激起了学生们的共鸣，文章也写出了自已的真情实感。
　　三、当堂点评，激发信心
　　“现场作文”之时，留出几分钟的时间快速点评孩子们的习作有四大好处：一可让还没有写完的同学利用这有限的几分钟时间快速结尾；二可让写完的同学通过老师的点评，快速对自己文章中的不足之处进行修改；三可借机对写法进行指导；四可树立同学们的自信心。当然点评之时不可只挑缺点，而要善于发现孩子们的优点。教师的充分肯定，可能会成为孩子们习作的动力，激起他们习作的信心。
　　我的一般做法是：选先写完的三名同学读自己的文章，而我则在旁边倾听。如果遇到写的好的地方，则重复他所读语句；如果文中有病句，则提醒他进行修改。待同学读完之后，我快速点评，此时只讲优点。如文章实在太差的话，则提出希望。
　　责任编辑黄日暖