早读课上，我给每个学生发了一张拼写纸做听写练习。写完后，各组小组长下位收听写纸，我则开始准备上课的资料。突然，第一组那边传来了“咚”的一声响，紧接着又传来哧啦的撕纸声，我把目光投向第一组，原来是明明捶着桌子站了起来，把手中的听写纸两三下就给撕掉了。旁边嘴快的丽丽马上喊道：“老师，他最后一个词还没写完，他说组长不该催他交的……”听了丽丽的话，我明白了事情的原委，心想：这孩子脾气一贯大，今天又耐不住性子了。
　　我对明明说：“你这样扰乱课堂秩序，撕掉听写作业本是不对的……”“我就要撕，这听写纸是我本子上的，这本子是我妈出钱给我买的，又不是你的！”还没等我的话说完，明明又大叫着打断了我的话。听了他的话，我非常生气，紧紧地抿着嘴唇不说话，教室里顿时安静下来。孩子们惊恐地张大眼睛望着我，我想此时我脸上的表情一定很难看。
　　明明还是个孩子，我作为老师应该引导他而不是传递愤怒的负能量。想到这里，我深吸一口气，渐渐冷静下来，缓和脸色后，我说道：“同学们，请拿出语文书，翻到《小壁虎借尾巴》这一课……”眼看就要爆发的火山突然冷却了，同学们的注意力被带回到课堂上。
　　“小壁虎是怎么向老牛借尾巴的？”我问。学生们回答：“牛伯伯，把您的尾巴借给我行吗？”我又问：“同学们，从小壁虎的话中，你们能体会到什么？”学生们说：“小壁虎很懂礼貌。”“是啊，这是一只多么懂礼貌的小壁虎啊，在日常生活中，我们又该怎么做呢？”这一问，可谓激起千层浪，孩子们争先恐后地说着自己懂礼貌的事，有的孩子边说还边把目光投向了明明。我偷偷看了看明明，只见他低着头，一副若有所思的样子。
　　下课了，我把明明叫到身边，重新给他一张听写纸和小组长的听写作业，对他说：“老师相信你知道如何去做。”果然，他找到他们的小组长，让小组长帮忙重新报了听写，然后把写得工工整整的听写作业本交给了我。我检查了他的作业，一个词语也没错，便用红笔打了100分。
　　以后课堂上，明明比以往坐得端正多了，还总是举手发言，我也适时点他回答问题，并适当对他进行表扬。很多同学都奇怪明明怎么一下子变了，只有我和明明心里最明白其中的奥妙。
　　当学生出现情绪波动时，教师的处理态度和方法很关键。在事情发生后，教师的态度和教育方法对学生的身心发展会产生很大影响。对于一些偶发事件的处理，好的方法能够高效解决问题。
　　（作者地址：湖北省洪湖市第一小学）