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如今，中小学生普遍存在厌学心理，要找到对策。首先，我们必须弄清楚现阶段高中生厌学的原因。“老师，这些学了有什么用呢？学了又用不到，不如不学！”；“学习的内容太没意思了，没兴趣，不想学”；“老师，上课的内容我听不懂，觉得越学越难，我不想学了”；……以上都是我在上信息技术课前和学生交流时学生反映的情况。这些情况普遍反映了高中生对信息技术的厌学心理。经过调查和情况分析，我发现产生厌学的原因有以下主要方面。
1.社会上流传的“读书无用”、“学习无用”的说法，对相当一部分学生产生了不良影响，是厌学心理产生的主要因素之一。
2.学生厌学的根本原因在于自身。有的学生学习负担过重，造成心理压力太大；有的是由于学习生活太单调，又缺乏自我心理调节；有的是贪玩，被网络、电脑游戏所迷惑；有的是来自学习方面的挫折较多，缺乏自信心等。
3.学生在学习过程中产生厌学的原因是他们体会不到学习的乐趣，学习对他们来说往往是枯燥乏味的，学生得不到愉快的体验，长此以往导致学习情绪低落。
4.教师因素，教师不能真正做到公平对待全体学生，对于一些“学困生”，有的教师还给予一定的关注，但缺乏耐心，有的却选择放弃，差别对待。
导致学生厌学的因素是多方面的，每个人的情况都不同，我们必须对症下药，原因找到了，最关键的还是找到解决问题的方法，如何让学生走出厌学之路？针对这些情况，我认为应该做好以下几方面工作。
一、从学生出发，树立正确的人生观和价值观
1.纠正学生“上学无用、读书无用”的偏见。
我曾经在网上看到这样一个例子：课堂上，老师教孩子法语中的一个生僻的时态，学生赶紧反驳：“老师，没有人这样用的！”老师说：“这你不用管，先学会再说！”学生回答：“什么嘛，老师！没用我干吗要去学它呢？！”老师怒了：“谁告诉你没用啦！明天考试，我就考你这个句型！”这时，学生们才恍然大悟，但心里总觉得别扭。这只是现在学生为什么会觉得读书无用的一个例子。更多的读书无用论者有这种想法是源自认为现在大学生就业难，上大学前景暗淡。他们只承认物质享受的追求，却忽视了对精神享受的追求，这是对人生偏颇的解读。对物质享受的追求不是人生的全部，只有物质和精神的不断提高才能让生活更加精彩，也更有意义。
纠正学生的这些错误思想，必须用事实说话，所以在课堂上应结合生活实例，从身边的实例讲起。如：信息时代，信息技术中很多知识在日常生活中都用得到而且有其优越性。在学习智能加工这一课时，通过播放“我们的数字化生活”和“智能家居”，让学生体会到“知识能改变生活，改善生活”。通过讲科学家执著追求真理的故事，讲述科学与人类社会的密切关系；讲述科学知识在祖国现代化建设中的地位和作用，从而唤醒他们学好知识的内驱力，为自己树立人生目标。
2.挖掘学生潜能，增强学生自信心。
许多厌学者并不是因为智力不高，大多是因为对自己认知不足，学习态度不端正。他们往往觉得自己天生不聪明，感到自卑低估了自己的能力，所以在学习上往往很被动也很无力。这时教师应该帮助他们树立自信心，首先要让他们重新认识自己，挖掘潜力。教师为他们创造成功的机会，让他们在学习活动中成功地完成学习任务、解决困难体验和认识自己的能力，然后帮助学生制订个人目标与计划，并制订出落实这项计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。
二、从教师自身出发，提高自身职业素养
1.关注学生，无差别对待“学困生”。
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”教师不能“瞧不起”某些学生，这种感觉对一个学生来说是非常重要的，对有厌学情绪的学生来说则更加重要。高中生的心理是十分敏感的，尤其是厌学者，一旦老师、同学的言语和行为有瞧不起他们的表现，就会打击他们的自信心，从而自暴自弃。因此不要为这些学生贴上特殊的标签，对于这些学生，教师要帮助他们寻找产生学习困难的原因，多褒少贬，激发他们潜在的内驱力，慢慢地克服厌学情绪，使他们走出误区，走向成功。
2.建立良好的师生关系，营造融洽的学习氛围。
“亲其师，信其道”。学生喜欢这位老师，就会把对教师的好感迁移到学习中。课堂上应实施微笑教学、鼓励教学，营造亲切和谐的氛围。还记得刚工作那年，紧张再加上缺乏经验，每节课结束后我总会抱怨学生太过于死气沉沉，不配合。于是我做了一个调查报告，80%的学生要求我上课经常保持微笑，因为我总绷着脸，给人无法亲近的感觉。难怪很少有学生向我提问求助。所以我们要走到学生中去，多和他们沟通，多了解他们，多从他们的角度分析问题、思考问题。
3.改变教学方式，让学生乐学。
陶行知认为：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。每个学生都有自己的个性特点及优势，有自己的学习类型和方法，我们不可能找到一种适合每一位学生的教学方法。因此教学方法不能一成不变，要善于根据不同内容、不同学生的特点，不断地变换教学方法和手段，让学生从中选择适合自己的方法学习，从而达到让学生会学的目的。另外，要合理安排教学内容，设计的学习目标处在学生知识能力的“最近发展区”，否则也会降低学生的学习兴趣。
1.社会上流传的“读书无用”、“学习无用”的说法，对相当一部分学生产生了不良影响，是厌学心理产生的主要因素之一。
2.学生厌学的根本原因在于自身。有的学生学习负担过重，造成心理压力太大；有的是由于学习生活太单调，又缺乏自我心理调节；有的是贪玩，被网络、电脑游戏所迷惑；有的是来自学习方面的挫折较多，缺乏自信心等。
3.学生在学习过程中产生厌学的原因是他们体会不到学习的乐趣，学习对他们来说往往是枯燥乏味的，学生得不到愉快的体验，长此以往导致学习情绪低落。
4.教师因素，教师不能真正做到公平对待全体学生，对于一些“学困生”，有的教师还给予一定的关注，但缺乏耐心，有的却选择放弃，差别对待。
导致学生厌学的因素是多方面的，每个人的情况都不同，我们必须对症下药，原因找到了，最关键的还是找到解决问题的方法，如何让学生走出厌学之路？针对这些情况，我认为应该做好以下几方面工作。
一、从学生出发，树立正确的人生观和价值观
1.纠正学生“上学无用、读书无用”的偏见。
我曾经在网上看到这样一个例子：课堂上，老师教孩子法语中的一个生僻的时态，学生赶紧反驳：“老师，没有人这样用的！”老师说：“这你不用管，先学会再说！”学生回答：“什么嘛，老师！没用我干吗要去学它呢？！”老师怒了：“谁告诉你没用啦！明天考试，我就考你这个句型！”这时，学生们才恍然大悟，但心里总觉得别扭。这只是现在学生为什么会觉得读书无用的一个例子。更多的读书无用论者有这种想法是源自认为现在大学生就业难，上大学前景暗淡。他们只承认物质享受的追求，却忽视了对精神享受的追求，这是对人生偏颇的解读。对物质享受的追求不是人生的全部，只有物质和精神的不断提高才能让生活更加精彩，也更有意义。
纠正学生的这些错误思想，必须用事实说话，所以在课堂上应结合生活实例，从身边的实例讲起。如：信息时代，信息技术中很多知识在日常生活中都用得到而且有其优越性。在学习智能加工这一课时，通过播放“我们的数字化生活”和“智能家居”，让学生体会到“知识能改变生活，改善生活”。通过讲科学家执著追求真理的故事，讲述科学与人类社会的密切关系；讲述科学知识在祖国现代化建设中的地位和作用，从而唤醒他们学好知识的内驱力，为自己树立人生目标。
2.挖掘学生潜能，增强学生自信心。
许多厌学者并不是因为智力不高，大多是因为对自己认知不足，学习态度不端正。他们往往觉得自己天生不聪明，感到自卑低估了自己的能力，所以在学习上往往很被动也很无力。这时教师应该帮助他们树立自信心，首先要让他们重新认识自己，挖掘潜力。教师为他们创造成功的机会，让他们在学习活动中成功地完成学习任务、解决困难体验和认识自己的能力，然后帮助学生制订个人目标与计划，并制订出落实这项计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。
二、从教师自身出发，提高自身职业素养
1.关注学生，无差别对待“学困生”。
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”教师不能“瞧不起”某些学生，这种感觉对一个学生来说是非常重要的，对有厌学情绪的学生来说则更加重要。高中生的心理是十分敏感的，尤其是厌学者，一旦老师、同学的言语和行为有瞧不起他们的表现，就会打击他们的自信心，从而自暴自弃。因此不要为这些学生贴上特殊的标签，对于这些学生，教师要帮助他们寻找产生学习困难的原因，多褒少贬，激发他们潜在的内驱力，慢慢地克服厌学情绪，使他们走出误区，走向成功。
2.建立良好的师生关系，营造融洽的学习氛围。
“亲其师，信其道”。学生喜欢这位老师，就会把对教师的好感迁移到学习中。课堂上应实施微笑教学、鼓励教学，营造亲切和谐的氛围。还记得刚工作那年，紧张再加上缺乏经验，每节课结束后我总会抱怨学生太过于死气沉沉，不配合。于是我做了一个调查报告，80%的学生要求我上课经常保持微笑，因为我总绷着脸，给人无法亲近的感觉。难怪很少有学生向我提问求助。所以我们要走到学生中去，多和他们沟通，多了解他们，多从他们的角度分析问题、思考问题。
3.改变教学方式，让学生乐学。
陶行知认为：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。每个学生都有自己的个性特点及优势，有自己的学习类型和方法，我们不可能找到一种适合每一位学生的教学方法。因此教学方法不能一成不变，要善于根据不同内容、不同学生的特点，不断地变换教学方法和手段，让学生从中选择适合自己的方法学习，从而达到让学生会学的目的。另外，要合理安排教学内容，设计的学习目标处在学生知识能力的“最近发展区”，否则也会降低学生的学习兴趣。