【摘 要】
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“双减”政策背景下，教师专业发展面临着价值、理念、实践与研究方面的变与不变。在价值方面，教师专业发展服务国家发展的价值须进一步凸显，但其服务性与引领性双重价值属性的对立统一、动态平衡不变。在理念方面，须承认、理解与积极应对学生“双减”为教师带来的“多增”，但有关教师专业发展内涵、内容、特点的基本认识不变。在实践方面，须为教师腾挪时间，创造自主与合作探究空间，提供关键学习资源与支持，但教师专业发展的
【机 构】
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教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
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“双减”政策背景下，教师专业发展面临着价值、理念、实践与研究方面的变与不变。在价值方面，教师专业发展服务国家发展的价值须进一步凸显，但其服务性与引领性双重价值属性的对立统一、动态平衡不变。在理念方面，须承认、理解与积极应对学生“双减”为教师带来的“多增”，但有关教师专业发展内涵、内容、特点的基本认识不变。在实践方面，须为教师腾挪时间，创造自主与合作探究空间，提供关键学习资源与支持，但教师专业发展的主要实践形式与底层机制不变。在研究方面，须进一步改变“客体化”教师的境况、提升教师的主体性，但教师专业发展研究聚焦实践“真”问题、拓展理论与分析视角、运用多元方法论路径的取向不变。
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