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【摘要】阅读能力是一个人终生学习的基础和最大的本钱。阅读教学采用学生喜闻乐见的生活情景来向学生展示生活中的具体问题，使阅读教学的内容生活化， 以此激发学生阅读的兴趣，感受阅读的意义。
【关键词】阅读；阅读能力；阅读课
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
以生活为中心，还学生以手脚，送学生以工具，给学生以空间，让学生自主阅读、快速阅读，拥有书香快乐童年，弹奏出自主阅读、快速阅读和谐四重奏。
一、以生活为中心，为学生营造良好读书氛围
（一）提供课堂阅读机会
搭建阅读平台，让课堂成为学生阅读的主阵地，培养学生实际运用的能力。例如利用晨会课，开设“新闻播报”，将看到的时事新闻通过学生的口描述给大家，让学生讲述自己对社会、对人、对事的自我感悟。不仅大大开阔了学生的视野，还使学生树立 “家事、国事、天下事，事事关心”的良好情感。利用阅读课，由学生自主阅读，小组分享或全班分享感悟。制作阅读小报，介绍自己最爱的书籍或文章。
（二）建设班级图书角
倡议学生“为班级献上一二本书”。鼓励家长支持子女购买书报，为孩子们定期买书，督促孩子们看书。
（三）营造家庭读书氛围
开展亲子共读，“让阅读成为生活的一个重要内容”。创建书香家庭，以书为伴。快乐读书的同时，增进了亲子沟通，培养了亲子感情。
二、还学生以手脚，让学生养成自主阅读习惯
（一）提出预习要求，培养学生自主阅读的意识
首先培养他们养成预习的好习惯。学生预习是教师讲授的前提，布置学生预习的时候，让学生用思维导图列出预习提纲，预习步骤是：读（文章）——画（自然段、生字词、难懂的词语和句子）——读（反复读生字词、难词句）——写（积累优美词句到“我的积累本”里）。养成了预习习惯，学生学得轻松，教师得心应手。
（二）通过课堂交流，提高学生自主阅读的水平
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从本质上讲，阅读过程就是思维过程。所以，通过课堂交流，让学生的思维变得活跃，碰撞出火花。自主阅读，能让自己在阅读中处于主动的地位，有利于思维的发散和创造。长期进行这样的训练，学生的阅读能力不断增强。班上的同学都有这样的体会：天天课前预习，发现自己的记忆力提高了，理解力也增强了。
（三）放手自由阅读，养成自主阅读的习惯
如在教学《生命的壮歌》一课时，让学生按自己喜欢的方式进行阅读，然后小组交流讨论读懂了些什么？怎样理解题目上的壮歌？这课主要讲了哪两个故事？分别是什么？为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”？生命桥是一座怎样的桥？通过交流，对课文蕴含的深意有了进一步的理解。
通过对环境、卫生等问题的大讨论，如《身边的垃圾哪来的》《沙漠怎么变绿洲》《胃肠型感冒是如何形成的》等，让学生自己去观察生活、查阅资料，在自主阅读的过程中，还培养了学生的环保意識和生存的忧患意识。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信持之以恒，做教学中的有心人，一定能培养出学生对阅读的浓厚兴趣，养成自主阅读的习惯。
三、送学生以工具，让学生开启思维导图模式
思维导图是表达发散性思维有效的图形思维工具，运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，可以开启人类大脑的无限潜能。
思维导图不仅帮助学生自主阅读，还能让学生快速阅读、快速记忆。自从用了思维导图，学生不仅背书背得快，写作文也轻松自在。思维导图就像灯塔一样，能够指引你前进的方向，能够让你更深、更全面地理解和欣赏所阅读的作品。思维导图能成倍地提高阅读速度，大幅增进记忆能力、理解能力、组织能力和创造能力，增强学习兴趣和自主学习的能力，制作高效的学习笔记和读书笔记，把一篇课文变成一张纸，甚至把一本书变成一张纸，促进了学习绩效的大幅提升，促进了大脑潜能的开发。
四、给学生以空间，让学生拥有书香快乐童年
如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。为了拓宽学生的知识面，我努力营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的班级文化环境，激发学生读书的兴趣。
（一）开展多彩读书项目
坚持每学期都开展丰富多彩的读书主题活动，把鼓励学生读书作为一项重要内容，以演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛、师生同台讲故事、课本剧活动等形式激发同学们多读书、读好书。开展“好书伴我成长”的读书主题班队活动，营造“书香班级”。设计班级读书标语，让教室散发出浓郁的文化气息。美文角张贴学生的优秀习作。利用黑板报宣传有关读书的名言、方法，渲染读书的气氛。 “让读书成为习惯”这句话已经成为全班学生的座右铭。
（二）评选优秀阅读之星
如每周五进行一次“阅读之星”评比，满五次就可以当选“优秀阅读之星”。
书是班级文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的校园里不断进步、快乐成长！
参考文献
[1]姚洁.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].昆明：云南师范大学，2016.
[2]赵惠琴.提高小学生语文自主阅读能力的几点建议——以苏教版教材为例说开[J].考试周刊，2015（8）.
（编辑：张驰）
【关键词】阅读；阅读能力；阅读课
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
以生活为中心，还学生以手脚，送学生以工具，给学生以空间，让学生自主阅读、快速阅读，拥有书香快乐童年，弹奏出自主阅读、快速阅读和谐四重奏。
一、以生活为中心，为学生营造良好读书氛围
（一）提供课堂阅读机会
搭建阅读平台，让课堂成为学生阅读的主阵地，培养学生实际运用的能力。例如利用晨会课，开设“新闻播报”，将看到的时事新闻通过学生的口描述给大家，让学生讲述自己对社会、对人、对事的自我感悟。不仅大大开阔了学生的视野，还使学生树立 “家事、国事、天下事，事事关心”的良好情感。利用阅读课，由学生自主阅读，小组分享或全班分享感悟。制作阅读小报，介绍自己最爱的书籍或文章。
（二）建设班级图书角
倡议学生“为班级献上一二本书”。鼓励家长支持子女购买书报，为孩子们定期买书，督促孩子们看书。
（三）营造家庭读书氛围
开展亲子共读，“让阅读成为生活的一个重要内容”。创建书香家庭，以书为伴。快乐读书的同时，增进了亲子沟通，培养了亲子感情。
二、还学生以手脚，让学生养成自主阅读习惯
（一）提出预习要求，培养学生自主阅读的意识
首先培养他们养成预习的好习惯。学生预习是教师讲授的前提，布置学生预习的时候，让学生用思维导图列出预习提纲，预习步骤是：读（文章）——画（自然段、生字词、难懂的词语和句子）——读（反复读生字词、难词句）——写（积累优美词句到“我的积累本”里）。养成了预习习惯，学生学得轻松，教师得心应手。
（二）通过课堂交流，提高学生自主阅读的水平
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从本质上讲，阅读过程就是思维过程。所以，通过课堂交流，让学生的思维变得活跃，碰撞出火花。自主阅读，能让自己在阅读中处于主动的地位，有利于思维的发散和创造。长期进行这样的训练，学生的阅读能力不断增强。班上的同学都有这样的体会：天天课前预习，发现自己的记忆力提高了，理解力也增强了。
（三）放手自由阅读，养成自主阅读的习惯
如在教学《生命的壮歌》一课时，让学生按自己喜欢的方式进行阅读，然后小组交流讨论读懂了些什么？怎样理解题目上的壮歌？这课主要讲了哪两个故事？分别是什么？为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”？生命桥是一座怎样的桥？通过交流，对课文蕴含的深意有了进一步的理解。
通过对环境、卫生等问题的大讨论，如《身边的垃圾哪来的》《沙漠怎么变绿洲》《胃肠型感冒是如何形成的》等，让学生自己去观察生活、查阅资料，在自主阅读的过程中，还培养了学生的环保意識和生存的忧患意识。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信持之以恒，做教学中的有心人，一定能培养出学生对阅读的浓厚兴趣，养成自主阅读的习惯。
三、送学生以工具，让学生开启思维导图模式
思维导图是表达发散性思维有效的图形思维工具，运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，可以开启人类大脑的无限潜能。
思维导图不仅帮助学生自主阅读，还能让学生快速阅读、快速记忆。自从用了思维导图，学生不仅背书背得快，写作文也轻松自在。思维导图就像灯塔一样，能够指引你前进的方向，能够让你更深、更全面地理解和欣赏所阅读的作品。思维导图能成倍地提高阅读速度，大幅增进记忆能力、理解能力、组织能力和创造能力，增强学习兴趣和自主学习的能力，制作高效的学习笔记和读书笔记，把一篇课文变成一张纸，甚至把一本书变成一张纸，促进了学习绩效的大幅提升，促进了大脑潜能的开发。
四、给学生以空间，让学生拥有书香快乐童年
如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。为了拓宽学生的知识面，我努力营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的班级文化环境，激发学生读书的兴趣。
（一）开展多彩读书项目
坚持每学期都开展丰富多彩的读书主题活动，把鼓励学生读书作为一项重要内容，以演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛、师生同台讲故事、课本剧活动等形式激发同学们多读书、读好书。开展“好书伴我成长”的读书主题班队活动，营造“书香班级”。设计班级读书标语，让教室散发出浓郁的文化气息。美文角张贴学生的优秀习作。利用黑板报宣传有关读书的名言、方法，渲染读书的气氛。 “让读书成为习惯”这句话已经成为全班学生的座右铭。
（二）评选优秀阅读之星
如每周五进行一次“阅读之星”评比，满五次就可以当选“优秀阅读之星”。
书是班级文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的校园里不断进步、快乐成长！
参考文献
[1]姚洁.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].昆明：云南师范大学，2016.
[2]赵惠琴.提高小学生语文自主阅读能力的几点建议——以苏教版教材为例说开[J].考试周刊，2015（8）.
（编辑：张驰）