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【摘要】创客教育是一种融合信息技术，秉承着“开放创新、探究体验”的教育理念，以“创造中学” 为主要学习方式，以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。互联网 环境为创客教育提供了丰厚的土壤，高效的中职学校创客教育模式包含有项目学习模式、社团活动模式、统合课程模式、校企合作模式，使创客教育可持续发展，并且更有效地实施。
【关键词】互联网 ；创客教育；教育模式
随着“大众创业，万众创新”这一号召的铺天盖地，创客教育成为新宠儿，受到了大家的青睐，创客教育作为中国经济提质增效的“新引擎”，“让每个学生受到最适合的教育”是创客教育的核心理念，也是“慧教育”的战略重点。创客教育旨在激活学生的创新意识、创造思维、创业能力，是可持续发展的教育，是一种面向未来的教育。这里所说的创客教育并不是指直接培养创业家，也不是要求学生去开发有价值的产品，而是要让学生以趣味性和新颖性为向导，在创作的过程中能够主动思考和分享，获得创业成就感，形成自主创造的意识，使学习成为一种持续、主动的过程。中职生正处于人生成长的特殊阶段，学生的心理、生理正处于蓬勃发展的时期，思想、情感、精神以及对事物的认知都处于最佳启发期，他们有更多的奇思妙想和动手实践的能力，而“互联网 ”大环境更为中职学生提供了“慧学”“智造”“创新”的平台，让学生的个性化和创新创造力得以发挥，并服务于实践。
教育模式是教育在一定社会条件下形成的具体式样，在互联网 环境下中职学校的创客教育的教育模式与中职生的特点和学习环境直接相关，进行有效的创客教育，就要采用不同的创客教育模式。
一、项目学习模式
项目学习模式以探究问题为起点，以课题项目为载体，以教师引领为方向。创客教育是一种工程教育，它是玩中学、做中学的教育，是培养创新意识、创业能力的教育，是虚实融合、学科整合的教育。互联网 的大环境改变了学生求知和学习的条件，让学生在玩乐中愉快地接受、探索、开拓、创新，和团队一起完成一个项目，将学习成果可视化，帮助学生形成自我激励、自我规划、自主学习、小组协作等素养。创客教育的意义不仅在于帮助学生运用所学的知识解决问题，更重要的是在探索、创造和改变的过程中主动发现知识。例如，电商双十一大促来临之前，作为电商学生，充分利用这个大好时机进行专业学习和实践，来提升自己。因此，双十一前一个月，就成立了双十一创业项目，由教师引领作主导，有针对性地设置了双十一的课题，并进行了细分，包括了创业项目：帮帮乐、个性定制、软文撰写、微视频拍摄、现场售卖等，给学生充分的探究时间和空间，制作PPT、线上推广、线下宣传、亲身宣讲、路演等，主动获取知识和技能，并与其他学科融合、探索、开拓，提升自身能力和素养，为完成项目全力奋战，可见，项目学习模式是创客教育有效性提升的关键。
二、社团活动模式
社团活动模式以建立创客兴趣团，建设创客空间为平台，以竞赛活动为导向。创客不是一个单独的个体，需要的是团体协作。创客社团或创客中心是一个有共同创客爱好、有共同目标组成的团体，他们在创客空间这个平台上，进行创客活动，实践创客教育。例如，在双十一创业项目开展过程中，主要成员来自于创客中心的成员，并带动其他创客爱好者一起，在创客空间这个平台有组织、有计划地开展实践、自由探索、解决问题。为了将双十一创业项目完成，他们通过团队交流合作，思想碰撞，互帮互助，催生很多创新想法，在创业金点子活动中，他们征集了大家生活中遇到的困难和难题，像双十一期间快递剧增，而学生上课期间的快递成为最大问题，创客中心的学生就组织了一个金点子比赛，专门来解决拿快递问题，从中找寻最佳的办法，并最终组成了帮帮乐团队，解决了学生上课期间拿快递问题。通过这样的创客活动，有竞争更有动力，不仅提升个人能力，同时也提升团队协作的能力，以竞赛活动为导向的创客活动，会使创客教育有效性更加明显。
三、统合课程模式
统合课程模式以课程开发为引擎，以校本课程为基石，以进入课堂为目标，以统合课程为途径。创客教育是一个多领域、跨学科、跨学段的教育，是一个可推进和可持续发展的教育，这也是创客教育研究的重要意义。一个可持续发展的教育，不能仅限于操作、实践、活动，而是将创客教育进行更深刻地研究。创客教育的可持续发展，开发课程是源动力，将多领域跨学科的知识技能进行融合，并不断探究加强，形成创客教育课程体系，持续为创客教育服务。例如：在双十一创业项目实施过程中，教师的引领，学生的实践，专业知识和技能、金点子的挖掘，职业素养的提升，团队协作能力等，将这些研究课题进行深刻剖析，撰写创客教育的校本教材，以及以创客教育为导向的专业教材、职业素养教材，并以此为基石，进行多途径、多方位、多学科统合，并最终走进课堂，让更多的学生接受创客教育，让不同类学生在创客教育中能发挥自己的特长，让每个学生受到最适合的教育，这是真正的创客教育的体现，也是创客教育可持续发展的必然。
四、校企合作模式
校企合作模式以校企协同为组织，以服务外包为特点，以优势互补为亮点。创客教育要在开放、交流、分享的氛围下，接触前沿技术、激发创造潜力、动手将创意实现。学校在进行创客教育的过程中，由最初的带领学生发现问题，到寻找解决问题的方案，再到动手实践来解决问题，并实现产品化，这些需要众多的校内外资源的融合和技术的支持。因此，要想将创客教育落到实处，将社会资源推进校园、将企业前沿技术带到校园，寻求校企合作是创客教育的必由之路。例如，在双十一创业项目过程中，学生进行商品宣传过程中，需要路演，需要微视频拍摄，需要广告制作，而在这里面所需要的商品、技术、道具等，都需要企业的支持协助。学生进行路演宣传的时候，企业提供了商品、宣传道具、场所等，学生进行现场宣传、商品演示、现场售卖等，整个过程的视频拍摄、照片拍摄等都是由校企共同完成。双十一作为电商大促节日，网上销售是主战场，双十一当天的客服至关重要，而中职学生经过了创客教育的相关的培训和实践，他们的思维敏捷，操作熟练。因此，双十一当天网络客服工作基本是由学生完成的，这也正是校企合作优势互补的体现。双十一期间，校企合作企业的天猫旗舰店的整个大促过程，最终的销售业绩带来最直接的业绩效果，使得学生的创业成就感爆棚，也为创客教育持续性发展奠定基础。
中职学校的创客教育模式使得创客教育有更多的途径，形式也更加多样化，互联网 教育时代为创客教育拓宽了时空界限，激发了学生创新创造和创业精神，全面培养学生的主动探索意识、自主创新能力、团队协作能力等，有效的创客教育模式让创客教育落地有声。
参考文献：
[1]钟柏昌.谈创客教育的背景、本质、形式与支持系统[J].现代教育技术，2016（6）：13-19.
[2]黄荣怀，刘晓琳.创客教育与学生创新能力培养[J].现代教育技术，2016（6）：12-19.
[3]王同聚.基于“創客空间”的创客教育推进策略与实践[J] 中国电化教育，2016（6）：65-85.
[4]万力勇，康翠萍.互联网 创客教育——构建高校创新创业教育新生态[J].教育发展研究，2016（7）：59-65.
[5]佑镁，陈赞安.从创新到创业：美国高校创客空间建设模式及启示[J].中国电化教育，2016（8）：1-6.
【关键词】互联网 ；创客教育；教育模式
随着“大众创业，万众创新”这一号召的铺天盖地，创客教育成为新宠儿，受到了大家的青睐，创客教育作为中国经济提质增效的“新引擎”，“让每个学生受到最适合的教育”是创客教育的核心理念，也是“慧教育”的战略重点。创客教育旨在激活学生的创新意识、创造思维、创业能力，是可持续发展的教育，是一种面向未来的教育。这里所说的创客教育并不是指直接培养创业家，也不是要求学生去开发有价值的产品，而是要让学生以趣味性和新颖性为向导，在创作的过程中能够主动思考和分享，获得创业成就感，形成自主创造的意识，使学习成为一种持续、主动的过程。中职生正处于人生成长的特殊阶段，学生的心理、生理正处于蓬勃发展的时期，思想、情感、精神以及对事物的认知都处于最佳启发期，他们有更多的奇思妙想和动手实践的能力，而“互联网 ”大环境更为中职学生提供了“慧学”“智造”“创新”的平台，让学生的个性化和创新创造力得以发挥，并服务于实践。
教育模式是教育在一定社会条件下形成的具体式样，在互联网 环境下中职学校的创客教育的教育模式与中职生的特点和学习环境直接相关，进行有效的创客教育，就要采用不同的创客教育模式。
一、项目学习模式
项目学习模式以探究问题为起点，以课题项目为载体，以教师引领为方向。创客教育是一种工程教育，它是玩中学、做中学的教育，是培养创新意识、创业能力的教育，是虚实融合、学科整合的教育。互联网 的大环境改变了学生求知和学习的条件，让学生在玩乐中愉快地接受、探索、开拓、创新，和团队一起完成一个项目，将学习成果可视化，帮助学生形成自我激励、自我规划、自主学习、小组协作等素养。创客教育的意义不仅在于帮助学生运用所学的知识解决问题，更重要的是在探索、创造和改变的过程中主动发现知识。例如，电商双十一大促来临之前，作为电商学生，充分利用这个大好时机进行专业学习和实践，来提升自己。因此，双十一前一个月，就成立了双十一创业项目，由教师引领作主导，有针对性地设置了双十一的课题，并进行了细分，包括了创业项目：帮帮乐、个性定制、软文撰写、微视频拍摄、现场售卖等，给学生充分的探究时间和空间，制作PPT、线上推广、线下宣传、亲身宣讲、路演等，主动获取知识和技能，并与其他学科融合、探索、开拓，提升自身能力和素养，为完成项目全力奋战，可见，项目学习模式是创客教育有效性提升的关键。
二、社团活动模式
社团活动模式以建立创客兴趣团，建设创客空间为平台，以竞赛活动为导向。创客不是一个单独的个体，需要的是团体协作。创客社团或创客中心是一个有共同创客爱好、有共同目标组成的团体，他们在创客空间这个平台上，进行创客活动，实践创客教育。例如，在双十一创业项目开展过程中，主要成员来自于创客中心的成员，并带动其他创客爱好者一起，在创客空间这个平台有组织、有计划地开展实践、自由探索、解决问题。为了将双十一创业项目完成，他们通过团队交流合作，思想碰撞，互帮互助，催生很多创新想法，在创业金点子活动中，他们征集了大家生活中遇到的困难和难题，像双十一期间快递剧增，而学生上课期间的快递成为最大问题，创客中心的学生就组织了一个金点子比赛，专门来解决拿快递问题，从中找寻最佳的办法，并最终组成了帮帮乐团队，解决了学生上课期间拿快递问题。通过这样的创客活动，有竞争更有动力，不仅提升个人能力，同时也提升团队协作的能力，以竞赛活动为导向的创客活动，会使创客教育有效性更加明显。
三、统合课程模式
统合课程模式以课程开发为引擎，以校本课程为基石，以进入课堂为目标，以统合课程为途径。创客教育是一个多领域、跨学科、跨学段的教育，是一个可推进和可持续发展的教育，这也是创客教育研究的重要意义。一个可持续发展的教育，不能仅限于操作、实践、活动，而是将创客教育进行更深刻地研究。创客教育的可持续发展，开发课程是源动力，将多领域跨学科的知识技能进行融合，并不断探究加强，形成创客教育课程体系，持续为创客教育服务。例如：在双十一创业项目实施过程中，教师的引领，学生的实践，专业知识和技能、金点子的挖掘，职业素养的提升，团队协作能力等，将这些研究课题进行深刻剖析，撰写创客教育的校本教材，以及以创客教育为导向的专业教材、职业素养教材，并以此为基石，进行多途径、多方位、多学科统合，并最终走进课堂，让更多的学生接受创客教育，让不同类学生在创客教育中能发挥自己的特长，让每个学生受到最适合的教育，这是真正的创客教育的体现，也是创客教育可持续发展的必然。
四、校企合作模式
校企合作模式以校企协同为组织，以服务外包为特点，以优势互补为亮点。创客教育要在开放、交流、分享的氛围下，接触前沿技术、激发创造潜力、动手将创意实现。学校在进行创客教育的过程中，由最初的带领学生发现问题，到寻找解决问题的方案，再到动手实践来解决问题，并实现产品化，这些需要众多的校内外资源的融合和技术的支持。因此，要想将创客教育落到实处，将社会资源推进校园、将企业前沿技术带到校园，寻求校企合作是创客教育的必由之路。例如，在双十一创业项目过程中，学生进行商品宣传过程中，需要路演，需要微视频拍摄，需要广告制作，而在这里面所需要的商品、技术、道具等，都需要企业的支持协助。学生进行路演宣传的时候，企业提供了商品、宣传道具、场所等，学生进行现场宣传、商品演示、现场售卖等，整个过程的视频拍摄、照片拍摄等都是由校企共同完成。双十一作为电商大促节日，网上销售是主战场，双十一当天的客服至关重要，而中职学生经过了创客教育的相关的培训和实践，他们的思维敏捷，操作熟练。因此，双十一当天网络客服工作基本是由学生完成的，这也正是校企合作优势互补的体现。双十一期间，校企合作企业的天猫旗舰店的整个大促过程，最终的销售业绩带来最直接的业绩效果，使得学生的创业成就感爆棚，也为创客教育持续性发展奠定基础。
中职学校的创客教育模式使得创客教育有更多的途径，形式也更加多样化，互联网 教育时代为创客教育拓宽了时空界限，激发了学生创新创造和创业精神，全面培养学生的主动探索意识、自主创新能力、团队协作能力等，有效的创客教育模式让创客教育落地有声。
参考文献：
[1]钟柏昌.谈创客教育的背景、本质、形式与支持系统[J].现代教育技术，2016（6）：13-19.
[2]黄荣怀，刘晓琳.创客教育与学生创新能力培养[J].现代教育技术，2016（6）：12-19.
[3]王同聚.基于“創客空间”的创客教育推进策略与实践[J] 中国电化教育，2016（6）：65-85.
[4]万力勇，康翠萍.互联网 创客教育——构建高校创新创业教育新生态[J].教育发展研究，2016（7）：59-65.
[5]佑镁，陈赞安.从创新到创业：美国高校创客空间建设模式及启示[J].中国电化教育，2016（8）：1-6.