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摘 要：行动导向教学法属于一种新的教学方法，将其引入机械基础课程教学体系中对传统教学模式来说无疑是创新了教学模式。为了较大程度上提高机械基础教学质量，教师可改进传统教学方法，根据行动导向教学法激发学生学习热情与学习能动性，培养学生综合职业能力。基于此，本文先概述了行动导向教学法，接着探讨了中职机械基础课程教学特点，之后分析了应用行动导向教学法的优势，最后探讨行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用。
关键词：行动导向教学法;中职机械基础课程;应用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0019-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.009
行动导向法源自德国双元制职教体系，将其融入我国具体职业教育模式，促进二者有机结合，形成了新的教育模式。行动导向教育模式最主要的目标是培养学生的职业能力，从原则上来说是为了行动而学习，整个教育方法将理论与实践有机结合，促进学生提高学习热情，提高了学生学习的积极性[1]。中职阶段机械课程主要包含机电类专业基础课、中职机械课等，主要的教学目的是培养学生分析能力、动手能力与解决问题的能力。所以，教师要发挥行动导向教学模式的作用，从而活跃课堂气氛，激发学生学习热情，提高教学效率。
一、行动导向教学法概述
（一）概述
行动导向教学法属于一种灵活的教学方法，该方法突出了学生的课堂主体地位，教师在教学中扮演引导者的角色，学生可以结合自身能力挖掘并探究以及解答具体的问题，其涉及的大部分环节均可以让学生自主完成。在学习过程中学生可将任务划分为多个模块，以此进行实验，结合自身研究成果总结分析后得出结论。遇到不懂的问题时先由教师解答，之后进行二次整理与分析，在这样的整理分析中可以提高学生专业知识理解能力，同时让学生在实验中逐步提高自身动手能力，促进学生形成优良的学习习惯。
众所周知，职业教育是就业教育中的一种，因为职业教育主要的目标是提高学生就业竞争能力，使学生在就业压力下可以凭借自己较高的能力获胜。就这个方面分析，职业教育是为了社会发展的一种教育。因此，中职机械基础课程教师在教学中要以此为出发点，发挥行动导向教学模式的作用培养学生各方面能力，促进学生得到发展。
行动导向教学法是指将学生行动当作主要内容，教师在教学中起到给学生答疑解惑的作用，帮助学生分析与解决问题。教师在教学中要主动帮助学生完成学习任务，或让学生自行分配目标与任务，让学生在学习中以小组或个人的形式完成学习任务，逐步提高学生自主学习能力。
（二）特点
学生参与积极性较高。行动导向教学模式的应用要求学生在学习中从多方面参与各个学习，且从信息来源到信息是否正确，每个阶段都需要学生主动参与其中。各个方案都需要遵循，且实施过程中必须制定科学合理的教学目标，及时反馈教学效果，并注意汇总评价[2]。有了这样的教学思路，学生在课堂上也更为活跃，参与积极性更高。
师生角色发生较大改变，教师从传统主导地位转变为非主导地位，做好学生的引路人，有方向、针对性地引导学生学习。学生同样需要了解自身的角色，扮演好自身角色，因为教育主体发生了较大变化，对课堂教学效果会产生直接影响。
二、中职机械基础课程教学特点分析
《机械基础》属于机械专业类基础课，这门课程概念知识多、原理多、内容极为抽象，且具有很强的实践性。中职学生很多基础薄弱，且学校缺乏相关教具与设备，很容易让学生在学习中产生厌学情绪。同时，该学科中各部分的教学均要求具有动态演示，因此如何激发学生学习主动性是课堂教学的重点内容，教师可以应用多媒体辅助教学。如在学习各种运动结构时可应用CAI课件生动形象地演示运动规律、间歇运动机构特点等，在教学中强化师生间信息反馈与交流。通过图像、声音、图文并茂等教学信息有效增强教学艺术效果，强化学生对所学内容理解与记忆，提高课堂教学效率。近年来很多教师的教学方式逐步得到优化与完善，行动教学法的应用成为教育新的研究方向。
三、应用行动导向教学法的优势
（一）培养学生学习热情
激发学生学习热情是广大教师在教学中应用行动导向法的主要内容。一方面，通过激发学生兴趣、好奇心等提高学生求知欲望;另一方面，学生在教师的鼓励下生生互相配合，体会成功的喜悦，提高学生学习能力[3]。
（二）突出学生主体意识
无论是收集信息、制订计划方案、选择方案、实施目标还是反馈信息以及评价成果，整個过程中均突出了学生的课堂主体地位，教师在教学中除了给学生传授知识外，更多的是从行为上引导学生，学生在学习中遇到问题时可以及时向教师请教。
四、行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用
（一）转变教师教学方式
教师在教学中应充分发挥行动导向教学模式的作用，结合学生实际学习情况与专业特色突破教学内容，提炼教学精髓与教学重点，将课堂上要解决的重难点问题转换为学生需要完成的“项目”，使其得到有力的突破，让学生在实践探究中高效完成项目任务，逐步提高学生解决问题的能力。以教学机械基础原理及其相关内容为例，笔者在课堂上让学生自主或合作探究，整理并设计实物理论成果图片与实物模型，之后由各个小组派代表上台展示并讲解本小组的创意以及动手实践内容。这个过程中课堂转变为学生展示自我的舞台，学生的知识链在这样的情境中得到有效延伸，较大程度地挖掘学生参与课堂的热情与潜质。
（二）创新教学模式 传统教学模式下，教师在教学中仅应用主线教学模式，很显然这样的教学模式是不可取的，还会导致学生在学习中无法掌握扎实的知识，因此最佳的方式就是教师在日常教学中在原有教学基础上增加辅助教学方法，促进学生掌握牢固的知识。卡片可以储存大量的信息，且阅读教学效率较高，且卡片展示法是深受广大教师欢迎的一种教学方式。学生在学习中可通过卡片在短时间内获取到大量的信息，逐步提高课堂教学效率。如在学习齿轮失效这个模块时，教师可先在卡片上写出某个课题，之后将不同卡片分类后统一放置在展板上，让学生就卡片上不同的内容进行讨论，最后与学生一起汇总整理还未解决的问题。课堂的最后，教师给学生答疑解惑，与学生再次讨论，再次整合，最终得出解决问题的方法[4]。
应用卡片展示开展教学内容同样可以应用模拟教学模式创造情境。通常来说，可围绕某一个教学内容创造特定的教学情境，通过过程控制实现本节课教学目标。这一教学模式最大的特点是给学生产生身临其境之感，并不需要拘泥于教学内容，可发挥现代科技的方式营造更加丰富的课堂氛围，使学生有兴趣学习。
教师在教学中可应用任务驱动教学模式锻炼学生专业技能。如在学习《螺旋传动的应用形式》这门课程时，教师可根据螺旋传动模拟实验提出问题，要求学生找出这部分内容中四种螺旋传动模拟实验的区别，指出其中的原因。学生接到这一任务后就会主动进入状态，在反复实验中发现螺旋传动的四种方式：螺杆动、螺母移动、螺杆固定螺母转动、螺杆固定螺母移动。学生在学习过程中认真观察并总结了四种螺旋传动的原理与不同点，之后完成课程任务，实现预期教育目标。
（三）加强团队精神，提高学生综合素质
教师应用角色扮演模式有利于促进学生在学习中深刻体会角色情感特点，理解某一角色的行为特征，促进学生在学习中提高自身互相配合能力，实现提高学生综合能力的目标。角色扮演方式的应用需要教师将学生分为学习小组，以小组为单位，各个小组成员目标一致，在合作中完成目标。比如，在教学金属材料课时，教师可将学生分为具体的小组学习具体的内容，各个小组的任务包含了多个工序，如采购、工艺审查、加工等，每个工序均包含角色扮演的内容，学生在扮演不同的角色中了解了工艺流程、材料价格以及加工工艺等，在完成教学目标时了解了生产部门的内容与职责，促进学生在学习中不断提高自身动手能力。角色扮演中每个小组的目标是一致的，小组成员共同帮助、互相信赖，形成优良的学习氛围，强化生生间的沟通与交流，促进学生在学习中快速适应团队要求，发挥了自身优点，为学生进入社会奠定基础。
（四）健全评价学生机制
在中职机械基础课程教学中应用行动导向教学法可发挥学生学习主动性，这表明中职机械基础课程学科教学已经取得一定的教学效果。因此很有必要建立课后评价机制。但这个评价机制是双向的，除了要评价学生课堂学习情况之外，还要评价教师讲课的质量。行动导向教学体系模式下评价机制并不是以学生考试成绩作为评价学生的唯一标准，更注重学生日常表现与各种项目参与程度[5]。这门学科具有很强的操作性，若学生在学习中只会纸上谈兵是远远不够的，还要从多个方面进行评价，如此才能突出个人学习成果，同时发挥评价机制的作用反思学习中存在的问题。
具体来说，用行动导向教学方法开展机械基础教学时应注意两个方面的问题：一方面，评价学生时考虑学生学习过程，需要工作人员在构建评价体系时全程跟进学生对知识的掌握情况、学习态度以及合作积极性等。另一方面，该评价机制主要是学生合作或自主学习，采取“自评+互评”的方式。同时，教师是教学中的答疑者与引导者，很有必要参与到评价机制中，让评价机制更为合理。
五、结语
与传统教学模式对比，行动导向教学法具有较多优势，且学生更容易接受。教师在教学中应用行动导向教学法，有利于学生在学习机械基础课程后提升自我反思能力，让学生找到適合自己的学习方法。
参考文献：
[1]刘娟，金明辉.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用研究[J].当代职业教育，2015（6）：27.
[2]郭家彬.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用分析[J].明日风尚，2018（8）：233.
[3]吴明鸿，姜常基.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用[J].课程教育研究，2019（39）：247.
[4]华顺方.行动导向教学模式在中职机械基础课程教学中的应用[J].试题与研究，2019（10）：167.
[5]张树梅，陈海兵.行动导向教学法在《机械基础》中的应用与实践[J].新一代，2018（1）：85.
关键词：行动导向教学法;中职机械基础课程;应用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0019-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.009
行动导向法源自德国双元制职教体系，将其融入我国具体职业教育模式，促进二者有机结合，形成了新的教育模式。行动导向教育模式最主要的目标是培养学生的职业能力，从原则上来说是为了行动而学习，整个教育方法将理论与实践有机结合，促进学生提高学习热情，提高了学生学习的积极性[1]。中职阶段机械课程主要包含机电类专业基础课、中职机械课等，主要的教学目的是培养学生分析能力、动手能力与解决问题的能力。所以，教师要发挥行动导向教学模式的作用，从而活跃课堂气氛，激发学生学习热情，提高教学效率。
一、行动导向教学法概述
（一）概述
行动导向教学法属于一种灵活的教学方法，该方法突出了学生的课堂主体地位，教师在教学中扮演引导者的角色，学生可以结合自身能力挖掘并探究以及解答具体的问题，其涉及的大部分环节均可以让学生自主完成。在学习过程中学生可将任务划分为多个模块，以此进行实验，结合自身研究成果总结分析后得出结论。遇到不懂的问题时先由教师解答，之后进行二次整理与分析，在这样的整理分析中可以提高学生专业知识理解能力，同时让学生在实验中逐步提高自身动手能力，促进学生形成优良的学习习惯。
众所周知，职业教育是就业教育中的一种，因为职业教育主要的目标是提高学生就业竞争能力，使学生在就业压力下可以凭借自己较高的能力获胜。就这个方面分析，职业教育是为了社会发展的一种教育。因此，中职机械基础课程教师在教学中要以此为出发点，发挥行动导向教学模式的作用培养学生各方面能力，促进学生得到发展。
行动导向教学法是指将学生行动当作主要内容，教师在教学中起到给学生答疑解惑的作用，帮助学生分析与解决问题。教师在教学中要主动帮助学生完成学习任务，或让学生自行分配目标与任务，让学生在学习中以小组或个人的形式完成学习任务，逐步提高学生自主学习能力。
（二）特点
学生参与积极性较高。行动导向教学模式的应用要求学生在学习中从多方面参与各个学习，且从信息来源到信息是否正确，每个阶段都需要学生主动参与其中。各个方案都需要遵循，且实施过程中必须制定科学合理的教学目标，及时反馈教学效果，并注意汇总评价[2]。有了这样的教学思路，学生在课堂上也更为活跃，参与积极性更高。
师生角色发生较大改变，教师从传统主导地位转变为非主导地位，做好学生的引路人，有方向、针对性地引导学生学习。学生同样需要了解自身的角色，扮演好自身角色，因为教育主体发生了较大变化，对课堂教学效果会产生直接影响。
二、中职机械基础课程教学特点分析
《机械基础》属于机械专业类基础课，这门课程概念知识多、原理多、内容极为抽象，且具有很强的实践性。中职学生很多基础薄弱，且学校缺乏相关教具与设备，很容易让学生在学习中产生厌学情绪。同时，该学科中各部分的教学均要求具有动态演示，因此如何激发学生学习主动性是课堂教学的重点内容，教师可以应用多媒体辅助教学。如在学习各种运动结构时可应用CAI课件生动形象地演示运动规律、间歇运动机构特点等，在教学中强化师生间信息反馈与交流。通过图像、声音、图文并茂等教学信息有效增强教学艺术效果，强化学生对所学内容理解与记忆，提高课堂教学效率。近年来很多教师的教学方式逐步得到优化与完善，行动教学法的应用成为教育新的研究方向。
三、应用行动导向教学法的优势
（一）培养学生学习热情
激发学生学习热情是广大教师在教学中应用行动导向法的主要内容。一方面，通过激发学生兴趣、好奇心等提高学生求知欲望;另一方面，学生在教师的鼓励下生生互相配合，体会成功的喜悦，提高学生学习能力[3]。
（二）突出学生主体意识
无论是收集信息、制订计划方案、选择方案、实施目标还是反馈信息以及评价成果，整個过程中均突出了学生的课堂主体地位，教师在教学中除了给学生传授知识外，更多的是从行为上引导学生，学生在学习中遇到问题时可以及时向教师请教。
四、行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用
（一）转变教师教学方式
教师在教学中应充分发挥行动导向教学模式的作用，结合学生实际学习情况与专业特色突破教学内容，提炼教学精髓与教学重点，将课堂上要解决的重难点问题转换为学生需要完成的“项目”，使其得到有力的突破，让学生在实践探究中高效完成项目任务，逐步提高学生解决问题的能力。以教学机械基础原理及其相关内容为例，笔者在课堂上让学生自主或合作探究，整理并设计实物理论成果图片与实物模型，之后由各个小组派代表上台展示并讲解本小组的创意以及动手实践内容。这个过程中课堂转变为学生展示自我的舞台，学生的知识链在这样的情境中得到有效延伸，较大程度地挖掘学生参与课堂的热情与潜质。
（二）创新教学模式 传统教学模式下，教师在教学中仅应用主线教学模式，很显然这样的教学模式是不可取的，还会导致学生在学习中无法掌握扎实的知识，因此最佳的方式就是教师在日常教学中在原有教学基础上增加辅助教学方法，促进学生掌握牢固的知识。卡片可以储存大量的信息，且阅读教学效率较高，且卡片展示法是深受广大教师欢迎的一种教学方式。学生在学习中可通过卡片在短时间内获取到大量的信息，逐步提高课堂教学效率。如在学习齿轮失效这个模块时，教师可先在卡片上写出某个课题，之后将不同卡片分类后统一放置在展板上，让学生就卡片上不同的内容进行讨论，最后与学生一起汇总整理还未解决的问题。课堂的最后，教师给学生答疑解惑，与学生再次讨论，再次整合，最终得出解决问题的方法[4]。
应用卡片展示开展教学内容同样可以应用模拟教学模式创造情境。通常来说，可围绕某一个教学内容创造特定的教学情境，通过过程控制实现本节课教学目标。这一教学模式最大的特点是给学生产生身临其境之感，并不需要拘泥于教学内容，可发挥现代科技的方式营造更加丰富的课堂氛围，使学生有兴趣学习。
教师在教学中可应用任务驱动教学模式锻炼学生专业技能。如在学习《螺旋传动的应用形式》这门课程时，教师可根据螺旋传动模拟实验提出问题，要求学生找出这部分内容中四种螺旋传动模拟实验的区别，指出其中的原因。学生接到这一任务后就会主动进入状态，在反复实验中发现螺旋传动的四种方式：螺杆动、螺母移动、螺杆固定螺母转动、螺杆固定螺母移动。学生在学习过程中认真观察并总结了四种螺旋传动的原理与不同点，之后完成课程任务，实现预期教育目标。
（三）加强团队精神，提高学生综合素质
教师应用角色扮演模式有利于促进学生在学习中深刻体会角色情感特点，理解某一角色的行为特征，促进学生在学习中提高自身互相配合能力，实现提高学生综合能力的目标。角色扮演方式的应用需要教师将学生分为学习小组，以小组为单位，各个小组成员目标一致，在合作中完成目标。比如，在教学金属材料课时，教师可将学生分为具体的小组学习具体的内容，各个小组的任务包含了多个工序，如采购、工艺审查、加工等，每个工序均包含角色扮演的内容，学生在扮演不同的角色中了解了工艺流程、材料价格以及加工工艺等，在完成教学目标时了解了生产部门的内容与职责，促进学生在学习中不断提高自身动手能力。角色扮演中每个小组的目标是一致的，小组成员共同帮助、互相信赖，形成优良的学习氛围，强化生生间的沟通与交流，促进学生在学习中快速适应团队要求，发挥了自身优点，为学生进入社会奠定基础。
（四）健全评价学生机制
在中职机械基础课程教学中应用行动导向教学法可发挥学生学习主动性，这表明中职机械基础课程学科教学已经取得一定的教学效果。因此很有必要建立课后评价机制。但这个评价机制是双向的，除了要评价学生课堂学习情况之外，还要评价教师讲课的质量。行动导向教学体系模式下评价机制并不是以学生考试成绩作为评价学生的唯一标准，更注重学生日常表现与各种项目参与程度[5]。这门学科具有很强的操作性，若学生在学习中只会纸上谈兵是远远不够的，还要从多个方面进行评价，如此才能突出个人学习成果，同时发挥评价机制的作用反思学习中存在的问题。
具体来说，用行动导向教学方法开展机械基础教学时应注意两个方面的问题：一方面，评价学生时考虑学生学习过程，需要工作人员在构建评价体系时全程跟进学生对知识的掌握情况、学习态度以及合作积极性等。另一方面，该评价机制主要是学生合作或自主学习，采取“自评+互评”的方式。同时，教师是教学中的答疑者与引导者，很有必要参与到评价机制中，让评价机制更为合理。
五、结语
与传统教学模式对比，行动导向教学法具有较多优势，且学生更容易接受。教师在教学中应用行动导向教学法，有利于学生在学习机械基础课程后提升自我反思能力，让学生找到適合自己的学习方法。
参考文献：
[1]刘娟，金明辉.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用研究[J].当代职业教育，2015（6）：27.
[2]郭家彬.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用分析[J].明日风尚，2018（8）：233.
[3]吴明鸿，姜常基.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用[J].课程教育研究，2019（39）：247.
[4]华顺方.行动导向教学模式在中职机械基础课程教学中的应用[J].试题与研究，2019（10）：167.
[5]张树梅，陈海兵.行动导向教学法在《机械基础》中的应用与实践[J].新一代，2018（1）：85.