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摘 要： 目前，职校学生自信心不足、进取精神缺失，改善之策为彰显校园文化独特功能。作者从环境文化、制度文化、精神文化和活动文化四个方面入手，探讨校园文化在激发职校生进取心方面具有不可替代的作用。
关键词： 校园文化 职校生 进取心
目前，职校生被视为应试教育的“失败者”，社会不良影响深受其害者，缺乏人生信仰和目标者。一句话，他们在基本素质上被认为存在诸多缺失。他们中部分人缺乏自制力，各种违纪行为时有发生，甚至形成消极小团体，打架、勒索、破坏公物和设备，社会形象和影响消极甚至恶劣。造成如此境况的原因十分复杂，重要原因在于职校学生自信心不足、进取精神缺失。寻求改善之策，需要彰显校园文化独特功能。职业学校的校园文化应充满着现代产业精神，以其职业化和专业性吸引学生，树立他们的自信心，激励学生积极进取。笔者从环境文化、制度文化、精神文化和活动文化四个方面入手。
一、环境文化：感染学生，催其奋进。
校园环境文化作为外在标志，是看得见摸得着的文化形态，映照着文化的历史沉淀，折射着师生员工的价值倾向。职业学校应当注意通过环境优化，潜移默化地感染学生，催其奋进。
笔者所在的学校，在校园醒目处悬挂了国内外著名企业家画像，教室里张贴的是企业家经典言论，科学先进的实验实训楼橱窗中展示技能大赛获奖师生的照片，类似企业员工工作服的实训服，这些都给学生传递出特定的价值取向。例如，张家港职业中心学校以合作企业名字命名学校建筑，实训车间取名“佳能楼”，计算机中心命名为“联想楼”，此类校园环境旨在表明校企业联合办学方针。不同专业的教室、专业区域、实训基地，有意识地烘托专业文化的氛围，对学生职业道德和性格培养起到重要作用。无论教学区，还是办公区、生活区的环境布置，都是如此。用“加强技能训练，提高就业能力”代替“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号；在实训中心张贴“安全出于警惕，事故出于麻痹”，“今天学会做，明天才能做”；在操场上张贴“阳光跑操，人人参与”的标语，去除分数决定一切思想，弘扬实践至上理念，时刻给人力量，催人奋进。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育的艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和语言，以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物——物质和精神财富，能起到教育作用。”[1]
二、制度文化：自主发展，自我约束。
校园制度文化把规章制度的有形约束转化为师生的无形自律，健全学校自我发展自我约束的运行机制，形成既有统一意志又有使人心情舒畅的制度环境，以实现自我管理和自我教育能力为目标。
为改进学生管理，学校积极发挥学生的主体作用，采取多种方式，引导学生参与学校常规管理，如学生跑操、眼操、校园宿舍卫生、纪律等均由学生处、学生会及各班班委联合督察；广播室从编辑到播音全由学生担任，成为学生展示自我的一片天地；各节庆活动从人员组织到节目编排也主要以学生为主体；国旗下讲话给学生以充足的空间；教学管理、后勤服务等的改进也建立意见反馈长效机制，注意吸收学生的建议，使他们在平等参与过程中，增强自我约束力，提高个人素质。再如笔者所带的班级通过制定乡规民约——“班级法律”，由学生自己制定班规，让学生感觉到班规是我自己制定的，不是老师强加给我的。让学生自主管理，民主推选自己心目中的“带头人”，而为了不负众望，学生干部更严格要求自己，由此各方面进步更快。让人人参与管理，变等班主任“发号施令”为“让我们自己当家做主，增强自主意识”。实行班干部轮流制，让更多学生有机会锻炼自己，由此增强学生的自主意识、责任意识和归属感，尤其是自我管理和自我教育能力。学生自主管理和自我教育，极大地激励了学生的热情和自信，形成一个朝气蓬勃、积极向上的集体氛围。在此过程中，成功与挫折的体验让学生们逐渐懂得，任何人都有成功的机会；任何成功也都来之不易，都需付出；事在人为，天道酬勤，机会永远留给那些不懈努力的人。
三、精神文化：共建学生新职业价值观。
校园精神文化作为文化核心，主导着校园文化的前进方向，发挥着凝聚作用。通过校园精神文化层面的建设，共建职校学生新的职业价值观——理想和信念。
（一）重新解读“行行出状元”为代表的职业价值观。在“大学生回炉”、待业、失业的严峻形势面前，“三百六十行，行行出状元”的成才观被重新弘扬。因为在“能者优先”为核心的新用人规则下，就个人发展来说，社会是多元的，对人才的需求是多样化的。只要选对发展之路，明确目标，就容易现潜力，出成绩，挣高薪，人人都上大学，既无可能，又没有必要，关键是有没有能力，在人群中有没有“绝活”。苏霍姆林斯基要求老师“让每一面墙壁都会说话”，就职校生而言，不应再自暴自弃，应当努力学好自己的专业，真正拥有一技之长，为走上工作岗位做最充分的准备。
（二）灌输积极的职业自信心和自豪感。笔者所在的学校，在新生入学教育大会上向学生介绍职业教育的地位和重要性；介绍当前我国职教尽管面临困难也正处于良好发展期；积极引导学生包括家长形成正确的成才观、育人观、择业观，使刚刚入校的职校生感受职校不同于应试教育学校的另一个世界，从而消除自卑心理，激发积极向上的精神状态。积极组织学生参加每年一次的全国中等职业学校文明风采“我爱我的专业”、“职业生涯设计”及“身边的诚信”征文等活动；安排学生到企业观摩实习，增强其切身感受；学管部门经常邀请职业学校优秀毕业生、优秀企业员工、创业明星等先进典型到学校作报告，介绍他们的创业历程和成功经验，通过他们的成长历程、所付努力及今天所取得的成就，激励学生爱校敬业、立志成才，努力拼搏的信心。
四、活动文化：激发中职生进取心。
丰富多彩的校园活动是校园文化建设的重要内容，是学校育人的重要载体，并且有着课堂教学不可替代的功能。通过校园行为文化建设，可以充实、丰富并活化、具象化职校生进取心的内涵和形式。
职业学校，在行为导向上，要以技术精英代替知识型精英。首先，学校通过在平凡岗位上创造不平凡业绩的普通劳动者的事迹展、讲座、报告会等形式，让学生在感召中发现自己、在实践中准确定位自己，走适合自己的发展之路。[2]如笔者所在学校，坚持以“明德，精技”为学风，以“培养具有现代综合素质，掌握熟练技能的中高级技术人才”为目标，以“服务为宗旨，就业为导向，能力为本位”为理念，开展职业意识、职业理想、职业道德的教育。其次，根据专业发展要求拓展潜课程。为培养学生的实际操作能力，提高专业技能水平和综合职业素质，笔者所在学校每年都结合各专业开展才艺展示活动，如AutoCAD、钳工、电工、计算机等各专业知识、技能竞赛。参加比赛的学生中，不乏行为不良的学生，如10级某同学时常有旷课、抽烟、等不良行为，曾受严重警告处分，但他喜欢车床，在数控车床技能大赛中获得常熟市二等奖，还被推荐参加苏州市比赛并获得了三等奖。比赛的获奖，让他享受到了成功的喜悦，取得了师生的认同，大大增强了自信心和上进心，现在各方面均有长足进步。最后，因势利导开展丰富多彩的校园才艺活动。如笔者所在学校十分重视因材施教——根据学生不同的兴趣爱好，每年都开展运动会，举办形式多样的体育比赛，书法比赛；为提高学生的语言表达能力，还举办演讲、辩论赛、诗朗诵、知识竞赛等，吸引了很多学生。这些活动设立了很多奖项，学生哪怕只有很小的闪光点，也会受到表彰和鼓励，这对于他们克服自卑心理、树立自信起到积极作用。
可见，职校校园文化具有不可替代的育人功能。美国教育学家罗达·贝克梅斯特尔说：如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。通过丰富多彩的职校校园文化活动，我们会发现，有的学生动手能力很强，有的表演能力出色，有的善于交际，还有的计算机钻研劲足，等等。我们要使他们认识，职校生绝不等于“差等生”，只是以前没发现自己的特长，从而唤醒他们沉睡已久的自信与自尊，克服“低人一等”的心理，走出“上职校没出息”的阴影。要使他们坚信，只要自我努力，能坚持，就会成为有用之才。如果大家都以这样的眼光看待职校生，就一定能唤起他们的自信心和进取心。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.巴甫雷什中学[M].北京：教育科学出版社，1983：122.
[2]余祖光.职教改革前沿的探索[M].北京：人民教育出版社，2007：289-290.
关键词： 校园文化 职校生 进取心
目前，职校生被视为应试教育的“失败者”，社会不良影响深受其害者，缺乏人生信仰和目标者。一句话，他们在基本素质上被认为存在诸多缺失。他们中部分人缺乏自制力，各种违纪行为时有发生，甚至形成消极小团体，打架、勒索、破坏公物和设备，社会形象和影响消极甚至恶劣。造成如此境况的原因十分复杂，重要原因在于职校学生自信心不足、进取精神缺失。寻求改善之策，需要彰显校园文化独特功能。职业学校的校园文化应充满着现代产业精神，以其职业化和专业性吸引学生，树立他们的自信心，激励学生积极进取。笔者从环境文化、制度文化、精神文化和活动文化四个方面入手。
一、环境文化：感染学生，催其奋进。
校园环境文化作为外在标志，是看得见摸得着的文化形态，映照着文化的历史沉淀，折射着师生员工的价值倾向。职业学校应当注意通过环境优化，潜移默化地感染学生，催其奋进。
笔者所在的学校，在校园醒目处悬挂了国内外著名企业家画像，教室里张贴的是企业家经典言论，科学先进的实验实训楼橱窗中展示技能大赛获奖师生的照片，类似企业员工工作服的实训服，这些都给学生传递出特定的价值取向。例如，张家港职业中心学校以合作企业名字命名学校建筑，实训车间取名“佳能楼”，计算机中心命名为“联想楼”，此类校园环境旨在表明校企业联合办学方针。不同专业的教室、专业区域、实训基地，有意识地烘托专业文化的氛围，对学生职业道德和性格培养起到重要作用。无论教学区，还是办公区、生活区的环境布置，都是如此。用“加强技能训练，提高就业能力”代替“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号；在实训中心张贴“安全出于警惕，事故出于麻痹”，“今天学会做，明天才能做”；在操场上张贴“阳光跑操，人人参与”的标语，去除分数决定一切思想，弘扬实践至上理念，时刻给人力量，催人奋进。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育的艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和语言，以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物——物质和精神财富，能起到教育作用。”[1]
二、制度文化：自主发展，自我约束。
校园制度文化把规章制度的有形约束转化为师生的无形自律，健全学校自我发展自我约束的运行机制，形成既有统一意志又有使人心情舒畅的制度环境，以实现自我管理和自我教育能力为目标。
为改进学生管理，学校积极发挥学生的主体作用，采取多种方式，引导学生参与学校常规管理，如学生跑操、眼操、校园宿舍卫生、纪律等均由学生处、学生会及各班班委联合督察；广播室从编辑到播音全由学生担任，成为学生展示自我的一片天地；各节庆活动从人员组织到节目编排也主要以学生为主体；国旗下讲话给学生以充足的空间；教学管理、后勤服务等的改进也建立意见反馈长效机制，注意吸收学生的建议，使他们在平等参与过程中，增强自我约束力，提高个人素质。再如笔者所带的班级通过制定乡规民约——“班级法律”，由学生自己制定班规，让学生感觉到班规是我自己制定的，不是老师强加给我的。让学生自主管理，民主推选自己心目中的“带头人”，而为了不负众望，学生干部更严格要求自己，由此各方面进步更快。让人人参与管理，变等班主任“发号施令”为“让我们自己当家做主，增强自主意识”。实行班干部轮流制，让更多学生有机会锻炼自己，由此增强学生的自主意识、责任意识和归属感，尤其是自我管理和自我教育能力。学生自主管理和自我教育，极大地激励了学生的热情和自信，形成一个朝气蓬勃、积极向上的集体氛围。在此过程中，成功与挫折的体验让学生们逐渐懂得，任何人都有成功的机会；任何成功也都来之不易，都需付出；事在人为，天道酬勤，机会永远留给那些不懈努力的人。
三、精神文化：共建学生新职业价值观。
校园精神文化作为文化核心，主导着校园文化的前进方向，发挥着凝聚作用。通过校园精神文化层面的建设，共建职校学生新的职业价值观——理想和信念。
（一）重新解读“行行出状元”为代表的职业价值观。在“大学生回炉”、待业、失业的严峻形势面前，“三百六十行，行行出状元”的成才观被重新弘扬。因为在“能者优先”为核心的新用人规则下，就个人发展来说，社会是多元的，对人才的需求是多样化的。只要选对发展之路，明确目标，就容易现潜力，出成绩，挣高薪，人人都上大学，既无可能，又没有必要，关键是有没有能力，在人群中有没有“绝活”。苏霍姆林斯基要求老师“让每一面墙壁都会说话”，就职校生而言，不应再自暴自弃，应当努力学好自己的专业，真正拥有一技之长，为走上工作岗位做最充分的准备。
（二）灌输积极的职业自信心和自豪感。笔者所在的学校，在新生入学教育大会上向学生介绍职业教育的地位和重要性；介绍当前我国职教尽管面临困难也正处于良好发展期；积极引导学生包括家长形成正确的成才观、育人观、择业观，使刚刚入校的职校生感受职校不同于应试教育学校的另一个世界，从而消除自卑心理，激发积极向上的精神状态。积极组织学生参加每年一次的全国中等职业学校文明风采“我爱我的专业”、“职业生涯设计”及“身边的诚信”征文等活动；安排学生到企业观摩实习，增强其切身感受；学管部门经常邀请职业学校优秀毕业生、优秀企业员工、创业明星等先进典型到学校作报告，介绍他们的创业历程和成功经验，通过他们的成长历程、所付努力及今天所取得的成就，激励学生爱校敬业、立志成才，努力拼搏的信心。
四、活动文化：激发中职生进取心。
丰富多彩的校园活动是校园文化建设的重要内容，是学校育人的重要载体，并且有着课堂教学不可替代的功能。通过校园行为文化建设，可以充实、丰富并活化、具象化职校生进取心的内涵和形式。
职业学校，在行为导向上，要以技术精英代替知识型精英。首先，学校通过在平凡岗位上创造不平凡业绩的普通劳动者的事迹展、讲座、报告会等形式，让学生在感召中发现自己、在实践中准确定位自己，走适合自己的发展之路。[2]如笔者所在学校，坚持以“明德，精技”为学风，以“培养具有现代综合素质，掌握熟练技能的中高级技术人才”为目标，以“服务为宗旨，就业为导向，能力为本位”为理念，开展职业意识、职业理想、职业道德的教育。其次，根据专业发展要求拓展潜课程。为培养学生的实际操作能力，提高专业技能水平和综合职业素质，笔者所在学校每年都结合各专业开展才艺展示活动，如AutoCAD、钳工、电工、计算机等各专业知识、技能竞赛。参加比赛的学生中，不乏行为不良的学生，如10级某同学时常有旷课、抽烟、等不良行为，曾受严重警告处分，但他喜欢车床，在数控车床技能大赛中获得常熟市二等奖，还被推荐参加苏州市比赛并获得了三等奖。比赛的获奖，让他享受到了成功的喜悦，取得了师生的认同，大大增强了自信心和上进心，现在各方面均有长足进步。最后，因势利导开展丰富多彩的校园才艺活动。如笔者所在学校十分重视因材施教——根据学生不同的兴趣爱好，每年都开展运动会，举办形式多样的体育比赛，书法比赛；为提高学生的语言表达能力，还举办演讲、辩论赛、诗朗诵、知识竞赛等，吸引了很多学生。这些活动设立了很多奖项，学生哪怕只有很小的闪光点，也会受到表彰和鼓励，这对于他们克服自卑心理、树立自信起到积极作用。
可见，职校校园文化具有不可替代的育人功能。美国教育学家罗达·贝克梅斯特尔说：如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。通过丰富多彩的职校校园文化活动，我们会发现，有的学生动手能力很强，有的表演能力出色，有的善于交际，还有的计算机钻研劲足，等等。我们要使他们认识，职校生绝不等于“差等生”，只是以前没发现自己的特长，从而唤醒他们沉睡已久的自信与自尊，克服“低人一等”的心理，走出“上职校没出息”的阴影。要使他们坚信，只要自我努力，能坚持，就会成为有用之才。如果大家都以这样的眼光看待职校生，就一定能唤起他们的自信心和进取心。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.巴甫雷什中学[M].北京：教育科学出版社，1983：122.
[2]余祖光.职教改革前沿的探索[M].北京：人民教育出版社，2007：289-290.