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摘要：县级职校生的心理健康状况会直接影响他们的学习、品德、就业、甚至会决定他们的人生方向。学校是学生成长的一个主要环境之一，它对学生的心理健康有着深刻的影响。县级职校应充分把握影响学生心理健康的学校因素，采取有效措施，做好学生的心理健康教育工作，把学生培养成技能水平高、心理健康的合格人才。
关键词：县级职校生；心理健康；学校因素；对策
一、影响县级职校生心理健康的学校因素
据调查了解得知，目前，有心理困扰和心理障碍等心理问题的县级职校生为数不少，产生这些心理困扰和心理障碍的原因是多方面的，也是十分复杂的。从学校这个角度来看，学校在教育教学工作中的不良做法是一个重要因素，主要表现为如下几方面：
1、义务教育阶段的评价机制使学生出现心理健康问题。一些县级职校生心理健康问题在义务教育阶段就已经形成，这与一些初中、小学的教育管理、教育评价的机制有着直接的关系。当今，虽然要求提倡素质教育，不以学习成绩作为评价学生的唯一标准，但现实中仍会有一些初中、小学把考试成绩和升学率作为评价教师、发放绩效工资等的主要依据，从而导致教师只看重学生的考试成绩，只要学习成绩好，就一好百好。那些成绩差的学生，长期得不到教师、同学的肯定，甚至经常被批评，讽刺、挖苦，从而使他产生了自卑、焦虑、孤独、叛逆等心理。县级职校生大多数在义务教育阶段时学习成绩比较差的，考不上普通高中又无法到城市职校就读，不得已而选择了县级职校，这就加深了他们不健康的心理。
2、县级职校的教育教学弊端使学生出现心理健康问题。相对城市职校来说，县级职校的办学条件较差，教育教学观念和方法落后，学校生活单调。一些学生对学习提不起兴趣，心理不够阳光，自信心不足。本以为到了新的环境中可以重塑自我，但由于学校的教育教学管理形式与原来所在初中学校的大同小異，没有办法在新环境中看到希望。县级职校生希望得到了解、展现自我、寄托情感，他们思想活跃、兴趣广泛、精力充沛，人际交往的需求很强烈。而学校往往忽视学生的这些心理需求，在教育学生时采用不当的方法，甚至体罚、心罚学生，挫伤了学生的自尊心，一些学生产生了压抑、烦躁、自暴自弃、孤僻等心理健康问题。
3、县级职校教师教育方法的失当使学生出现心理健康问题。一些县级职校的教师也把学习成绩作为评价学生的主要标准，考试成绩好的学生，就会成为老师心中的宠儿，得到的是表扬和夸奖。成绩不好的学生，就会成为教师心中的差生，得到的是厌弃、迁怒、训斥，教师在教育的方式方法上就会有区别。长此以往，那些成绩差的学生就会感到不公平，他们不再对学习生活充满希望，不再对那些学习成绩好的学生产生钦佩，也不再对老师表示尊重。他们对周围的人们逐渐冷漠起来，产生敌意，出现自我封闭等心理问题。
二、做好县级职校生心理健康教育的对策
1、为学生营造良好的心理健康教育氛围。县级职校要加强对学生心理健康教育重要性的宣传，号召学校、家庭、社会都来关心、参与学生的心理健康教育，为学生营造一种轻松、和谐的学习、生活环境，为其心理健康发展创造条件。同时，也促使学生重视和关自己的心理健康问题。
2、在校内设立心理咨询室。许多县级职校未有心理咨询室。县级学校要克服困难，在校内设立心理咨询室，充分发挥心理咨询室在学生心理健康教育中的作用，对学生进行心理咨询和测量，对有轻度心理障碍和行为偏差的学生进行个别辅导和矫治，教给学生必要的心理调节方法，努力提高学生的适应能力，避免心理问题的产生。
3、积极开展学生心理训练活动。县级学校要结合自身实际，积极开展学生心理训练活动。可实行学生轮流做班干，可动员学生参加社会实践，可组织学生参加野外生存活动等。通过这些活动，既可使学生的意志力、抗挫力、组织能力、适应能力、交际能力得到很好的锻炼，又能在预防学生心理问题的产生方面起到很好的作用。
4、努力提高教师的心理素质，改变落后的教育教学方法和观念。县级职校教师一方要应学习心理健康知识，掌握心理辅导的技巧，会运用恰当方法调节自己的心态，以积极向上的心态去面影响学生。另一方面还要学会用发展的眼光，实事求是地分析每一位学生，改变只重学习成绩的应试教育思想，改变那些有可能对学生心理造成伤害的错误的教育教学方法，因材施教，尊重每一位学生，关爱每一位学生。
总之，县级职校的学生是一个比较特殊的群体，由于各种原因导致一些学生心理健康问题的产生。学校只有结合学校实际、学生心理特点，采取措施从学校这一层面加强工作，学生心理健康问题才会有很好的改善。
参考文献
[1] 周经振.影响职校生心理健康的原因及对策[J].中国成人教育，2003，（01）：54.
[2] 蒋诗泉，郭洪波.大学生心理健康的影响因素及对策[J].上海体育学院学报，2003，（06）：149-150.
[3] 曹刘芬.影响中职学生心理健康的因素分析及对策[J].农业教育研究，2015，（01）：38-39.
[4] 张旭，杨志红，霍素凤.职业学校学生心理健康影响因素研究[J].中国卫生统计，2012，（03）：68-69.
关键词：县级职校生；心理健康；学校因素；对策
一、影响县级职校生心理健康的学校因素
据调查了解得知，目前，有心理困扰和心理障碍等心理问题的县级职校生为数不少，产生这些心理困扰和心理障碍的原因是多方面的，也是十分复杂的。从学校这个角度来看，学校在教育教学工作中的不良做法是一个重要因素，主要表现为如下几方面：
1、义务教育阶段的评价机制使学生出现心理健康问题。一些县级职校生心理健康问题在义务教育阶段就已经形成，这与一些初中、小学的教育管理、教育评价的机制有着直接的关系。当今，虽然要求提倡素质教育，不以学习成绩作为评价学生的唯一标准，但现实中仍会有一些初中、小学把考试成绩和升学率作为评价教师、发放绩效工资等的主要依据，从而导致教师只看重学生的考试成绩，只要学习成绩好，就一好百好。那些成绩差的学生，长期得不到教师、同学的肯定，甚至经常被批评，讽刺、挖苦，从而使他产生了自卑、焦虑、孤独、叛逆等心理。县级职校生大多数在义务教育阶段时学习成绩比较差的，考不上普通高中又无法到城市职校就读，不得已而选择了县级职校，这就加深了他们不健康的心理。
2、县级职校的教育教学弊端使学生出现心理健康问题。相对城市职校来说，县级职校的办学条件较差，教育教学观念和方法落后，学校生活单调。一些学生对学习提不起兴趣，心理不够阳光，自信心不足。本以为到了新的环境中可以重塑自我，但由于学校的教育教学管理形式与原来所在初中学校的大同小異，没有办法在新环境中看到希望。县级职校生希望得到了解、展现自我、寄托情感，他们思想活跃、兴趣广泛、精力充沛，人际交往的需求很强烈。而学校往往忽视学生的这些心理需求，在教育学生时采用不当的方法，甚至体罚、心罚学生，挫伤了学生的自尊心，一些学生产生了压抑、烦躁、自暴自弃、孤僻等心理健康问题。
3、县级职校教师教育方法的失当使学生出现心理健康问题。一些县级职校的教师也把学习成绩作为评价学生的主要标准，考试成绩好的学生，就会成为老师心中的宠儿，得到的是表扬和夸奖。成绩不好的学生，就会成为教师心中的差生，得到的是厌弃、迁怒、训斥，教师在教育的方式方法上就会有区别。长此以往，那些成绩差的学生就会感到不公平，他们不再对学习生活充满希望，不再对那些学习成绩好的学生产生钦佩，也不再对老师表示尊重。他们对周围的人们逐渐冷漠起来，产生敌意，出现自我封闭等心理问题。
二、做好县级职校生心理健康教育的对策
1、为学生营造良好的心理健康教育氛围。县级职校要加强对学生心理健康教育重要性的宣传，号召学校、家庭、社会都来关心、参与学生的心理健康教育，为学生营造一种轻松、和谐的学习、生活环境，为其心理健康发展创造条件。同时，也促使学生重视和关自己的心理健康问题。
2、在校内设立心理咨询室。许多县级职校未有心理咨询室。县级学校要克服困难，在校内设立心理咨询室，充分发挥心理咨询室在学生心理健康教育中的作用，对学生进行心理咨询和测量，对有轻度心理障碍和行为偏差的学生进行个别辅导和矫治，教给学生必要的心理调节方法，努力提高学生的适应能力，避免心理问题的产生。
3、积极开展学生心理训练活动。县级学校要结合自身实际，积极开展学生心理训练活动。可实行学生轮流做班干，可动员学生参加社会实践，可组织学生参加野外生存活动等。通过这些活动，既可使学生的意志力、抗挫力、组织能力、适应能力、交际能力得到很好的锻炼，又能在预防学生心理问题的产生方面起到很好的作用。
4、努力提高教师的心理素质，改变落后的教育教学方法和观念。县级职校教师一方要应学习心理健康知识，掌握心理辅导的技巧，会运用恰当方法调节自己的心态，以积极向上的心态去面影响学生。另一方面还要学会用发展的眼光，实事求是地分析每一位学生，改变只重学习成绩的应试教育思想，改变那些有可能对学生心理造成伤害的错误的教育教学方法，因材施教，尊重每一位学生，关爱每一位学生。
总之，县级职校的学生是一个比较特殊的群体，由于各种原因导致一些学生心理健康问题的产生。学校只有结合学校实际、学生心理特点，采取措施从学校这一层面加强工作，学生心理健康问题才会有很好的改善。
参考文献
[1] 周经振.影响职校生心理健康的原因及对策[J].中国成人教育，2003，（01）：54.
[2] 蒋诗泉，郭洪波.大学生心理健康的影响因素及对策[J].上海体育学院学报，2003，（06）：149-150.
[3] 曹刘芬.影响中职学生心理健康的因素分析及对策[J].农业教育研究，2015，（01）：38-39.
[4] 张旭，杨志红，霍素凤.职业学校学生心理健康影响因素研究[J].中国卫生统计，2012，（03）：68-69.