论文部分内容阅读
摘 要：计算机课程作为当前较为热门的课程之一，越来越受到人们的关注。微课这一全新的教学方式的出现，给计算机课程教学带来了新的变革。文章针对微课在计算机教学中的具体应用和实践进行详细的研究和分析，明确微课教学能够激发学生的学习兴趣，显著地提升计算机课程的教学效果，从而有效地改善当前的计算机教学状况。
关键词：微课教学;中学计算机;教学效果;学习兴趣
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0128-02
伴随着信息技术的发展，计算机课程已经成为中学阶段最为重要的课程之一，承担着提升学生科学素养的重任。但是传统中学计算机课程教学，由于教学观念和教学模式的制约，课堂教学效果不佳，人才培养质量不高。因此，必须要充分借助微课这一全新的模式，优化课堂教学，不断提升计算机课程的教学质量。
一、微课教学概述
顾名思义，微课是一种“微小的课程”，主要是以教学视频作为主要的形式，围绕课堂教学中的某一个知识点，精心制作出高质量的教学视频，对其进行全面、深入的讲解，进而提升课堂教学质量。微课的应用，彻底改变了传统计算机课堂教学现状，显著提升了课堂教学质量。首先，微課的应用拓展了中学计算机课程的教学方式，给传统中学计算机课程教学带来了全新的局面。其次，微课的应用满足了学生的个性化学习需要。最后，微课的应用有效提升了课堂教学的质量。在新课程改革的背景下，不断提升中学计算机课堂教学质量，已经成为当前教师追求的目标。而微课的应用，能有效激发学生的学习兴趣，针对教学的重难点展开全面的、深刻的讲解，进而提升中学计算机课堂教学质量。
二、微课在中学计算机课堂教学中的具体应用
具体来说，微课主要有问答型微课、讲授型微课、演示型微课等，教师应用微课的时候，必须要对其进行科学的选择：在剔除问题、引导学生回答问题的时候，教师可借助问答型微课;在进行知识点讲解的时候，教师可借助讲授型的微课形式;进行动手类操作内容教学的时候，教师可以借助演示型微课开展教学。在应用微课开展教学的时候，教师还必须结合微课的特点，紧紧围绕某一个知识点，选择微课的主题，精心制作一个时间为5分钟～10分钟的教学视频，并将其投放到相应的教学平台中，供学生进行下载学习。
1.精心制作计算机微课
精心制作微课是开展微课教学的基础和关键，直接决定了微课的应用效果。具体来说，教师在制作计算机微课的时候，应注意以下几个步骤。步骤一：选择微课的制作主题。选择微课的主题是制作微课的基础环节，在选择微课主题的时候，应以教学内容作为依据，并保证微课教学内容的整体性、系统性。另外，在选择微课主题的时候，还必须要立足于学生的实际情况，选择学生喜欢的内容，进而不断提升计算机微课的应用价值。步骤二：设计具体的微课教学形式。在计算机微课教学中，微课的教学设计贯穿了整个教学过程。因此，教师在进行微课设计的时候，必须要保证微课的全面性、整体性，进而提升计算机课堂教学质量。在进行计算机微课设计的时候，教师必须要明确设计的意图，借助微课开展计算机知识教学，培养学生的计算机综合素养，进而制定更加清晰、明确的教学目标。另外，在进行计算机微课设计的时候，还必须要立足于学生的兴趣点、对知识的掌握和理解等，进而设计出高质量的计算机微课。步骤三：精心制作计算机微课视频。微课是以视频作为载体开展教学活动的。因此，教师在制作微课视频的时候，必须要掌握一定的制作技术、剪辑技术等，并借助多种制作形式，精心录制高质量的微课视频，并配以专业的知识讲解，不断提升计算机微课的制作质量。步骤四：反复检查，并对微课视频进行完善。录制完计算机微课视频之后，并不意味着可以直接投放到教学平台上，教师必须要对微课视频进行反复播放、观看，明确其中存在的问题，并对其进行修正，进而使得微课视频更加完善。
2.借助微课进行课堂导入，激发学生的学习兴趣
在中学计算机课程教学中，课堂导入的时间虽然很短，但却能有效地增强课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣。传统课堂教学导入形式单一，难以激发学生的兴趣;应用微课进行导入，则可充分利用图片、视频等形式，给学生的视觉、听觉等带来强烈的刺激，进而激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到计算机学习中。例如，在“动画信息加工”这部分内容的教学中，教师在进行课堂导入的时候，就可借助微课的形式，利用位移动画、形变动画、引导线动画等Flash，引导学生在直观的视频观看中，强化相关知识点的记忆和学习。同时，在这一过程中，学生的学习兴趣也得以激发，教学效果也得到了提升。
3.借助微课开展自主学习
在新课程改革的要求下，教师必须要重视学生自主学习能力的培养。据此，教师在开展中学计算机课堂教学的时候，必须要改变传统的灌输式教学模式，应结合学习的内容、学生的实际情况，精心制作微课视频，引导学生在自主学习的过程中，不断提升自主学习能力。例如，在“网页设计”这部分内容的教学中，教师就可改变传统的教学模式，将相关的教学内容进行整理，并精心制作成为微课视频，投放到相应的学习平台上，促使学生在微课视频的引导下，开展自主学习，不断提升自主学习能力。
4.借助微课开展分层学习
在中学计算机课程教学中，由于学生的能力、基础知识掌握存在显著的差异性，学生的学习速度有明显的差距，所以，教师在开展课堂教学的时候，可充分借助微课这一途径，结合教学内容，精心设计不同层次的微课视频，引导学生在课下，结合自己的实际情况，有针对性地选择微课视频开展学习。如此一来，学生就能真正实现层次化学习，每一个层次的学生均能得到较大的发展。例如，在“Excel数据计算”相关内容完成之后，教师就可精心制作不同层次的微课视频，学习能力较弱的学生，可通过微课视频对简单的求和计算、数据排列等知识进行学习;学习能力比较强的学生，则可结合微课对分类汇总、合并计算等知识内容进行学习。这种分层学习，照顾了所有层次学生的学习需求，能促进学生的全面发展。
5.借助微课进行实践创新
计算机学科具有很强的实践性，强调学生操作能力的培养，不断提升学生的实践创新能力。因此，教师在开展计算机教学的时候，要改变传统的灌输式讲解模式，借助微课教学给学生提供一个充足的自主学习空间，引导、鼓励学生动手实践、大胆创作，进而提升学生的实践和创新能力。例如，在完成“计算机动画制作”教学后，教师在给学生布置学习任务时，就可借助微课，充分发挥学生的想象力，进行自由创作，最终通过亲手实践等途径，完成自己的设计作品。如此一来，在实践操作的过程中，学生不仅被激发了学习积极性，也提升了自身的创新能力。
6.构建多元评价体系
多元评价是微课教学的重要组成部分，计算机教师可通过学生自评、互评及教师评价等方式，对学生在学习中的表现实施评价，这不仅有助于学生改进实际学习中的不足，还能有效提高学生学习的自信心。
综上所述，在新课程改革的背景下，传统计算机课堂教学模式显然已经无法满足当前的教学要求，严重制约了学生信息素养的提升。因此，教师在开展中学计算机课堂教学的时候，必须要充分借助微课这一新型的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生开展自主学习、层次化学习、实践创新等内容，进而全面提升中学计算机课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]徐彦.微课在中职计算机教学中的应用分析[J].天津职业院校联合学报，2019（03）.
[2]周黎明.信息时代背景下微课应用于计算机教学中的理性思考[J].科教文汇，2018（08）.
[3]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯，2014（36）.
[4]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014（24）.
关键词：微课教学;中学计算机;教学效果;学习兴趣
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0128-02
伴随着信息技术的发展，计算机课程已经成为中学阶段最为重要的课程之一，承担着提升学生科学素养的重任。但是传统中学计算机课程教学，由于教学观念和教学模式的制约，课堂教学效果不佳，人才培养质量不高。因此，必须要充分借助微课这一全新的模式，优化课堂教学，不断提升计算机课程的教学质量。
一、微课教学概述
顾名思义，微课是一种“微小的课程”，主要是以教学视频作为主要的形式，围绕课堂教学中的某一个知识点，精心制作出高质量的教学视频，对其进行全面、深入的讲解，进而提升课堂教学质量。微课的应用，彻底改变了传统计算机课堂教学现状，显著提升了课堂教学质量。首先，微課的应用拓展了中学计算机课程的教学方式，给传统中学计算机课程教学带来了全新的局面。其次，微课的应用满足了学生的个性化学习需要。最后，微课的应用有效提升了课堂教学的质量。在新课程改革的背景下，不断提升中学计算机课堂教学质量，已经成为当前教师追求的目标。而微课的应用，能有效激发学生的学习兴趣，针对教学的重难点展开全面的、深刻的讲解，进而提升中学计算机课堂教学质量。
二、微课在中学计算机课堂教学中的具体应用
具体来说，微课主要有问答型微课、讲授型微课、演示型微课等，教师应用微课的时候，必须要对其进行科学的选择：在剔除问题、引导学生回答问题的时候，教师可借助问答型微课;在进行知识点讲解的时候，教师可借助讲授型的微课形式;进行动手类操作内容教学的时候，教师可以借助演示型微课开展教学。在应用微课开展教学的时候，教师还必须结合微课的特点，紧紧围绕某一个知识点，选择微课的主题，精心制作一个时间为5分钟～10分钟的教学视频，并将其投放到相应的教学平台中，供学生进行下载学习。
1.精心制作计算机微课
精心制作微课是开展微课教学的基础和关键，直接决定了微课的应用效果。具体来说，教师在制作计算机微课的时候，应注意以下几个步骤。步骤一：选择微课的制作主题。选择微课的主题是制作微课的基础环节，在选择微课主题的时候，应以教学内容作为依据，并保证微课教学内容的整体性、系统性。另外，在选择微课主题的时候，还必须要立足于学生的实际情况，选择学生喜欢的内容，进而不断提升计算机微课的应用价值。步骤二：设计具体的微课教学形式。在计算机微课教学中，微课的教学设计贯穿了整个教学过程。因此，教师在进行微课设计的时候，必须要保证微课的全面性、整体性，进而提升计算机课堂教学质量。在进行计算机微课设计的时候，教师必须要明确设计的意图，借助微课开展计算机知识教学，培养学生的计算机综合素养，进而制定更加清晰、明确的教学目标。另外，在进行计算机微课设计的时候，还必须要立足于学生的兴趣点、对知识的掌握和理解等，进而设计出高质量的计算机微课。步骤三：精心制作计算机微课视频。微课是以视频作为载体开展教学活动的。因此，教师在制作微课视频的时候，必须要掌握一定的制作技术、剪辑技术等，并借助多种制作形式，精心录制高质量的微课视频，并配以专业的知识讲解，不断提升计算机微课的制作质量。步骤四：反复检查，并对微课视频进行完善。录制完计算机微课视频之后，并不意味着可以直接投放到教学平台上，教师必须要对微课视频进行反复播放、观看，明确其中存在的问题，并对其进行修正，进而使得微课视频更加完善。
2.借助微课进行课堂导入，激发学生的学习兴趣
在中学计算机课程教学中，课堂导入的时间虽然很短，但却能有效地增强课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣。传统课堂教学导入形式单一，难以激发学生的兴趣;应用微课进行导入，则可充分利用图片、视频等形式，给学生的视觉、听觉等带来强烈的刺激，进而激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到计算机学习中。例如，在“动画信息加工”这部分内容的教学中，教师在进行课堂导入的时候，就可借助微课的形式，利用位移动画、形变动画、引导线动画等Flash，引导学生在直观的视频观看中，强化相关知识点的记忆和学习。同时，在这一过程中，学生的学习兴趣也得以激发，教学效果也得到了提升。
3.借助微课开展自主学习
在新课程改革的要求下，教师必须要重视学生自主学习能力的培养。据此，教师在开展中学计算机课堂教学的时候，必须要改变传统的灌输式教学模式，应结合学习的内容、学生的实际情况，精心制作微课视频，引导学生在自主学习的过程中，不断提升自主学习能力。例如，在“网页设计”这部分内容的教学中，教师就可改变传统的教学模式，将相关的教学内容进行整理，并精心制作成为微课视频，投放到相应的学习平台上，促使学生在微课视频的引导下，开展自主学习，不断提升自主学习能力。
4.借助微课开展分层学习
在中学计算机课程教学中，由于学生的能力、基础知识掌握存在显著的差异性，学生的学习速度有明显的差距，所以，教师在开展课堂教学的时候，可充分借助微课这一途径，结合教学内容，精心设计不同层次的微课视频，引导学生在课下，结合自己的实际情况，有针对性地选择微课视频开展学习。如此一来，学生就能真正实现层次化学习，每一个层次的学生均能得到较大的发展。例如，在“Excel数据计算”相关内容完成之后，教师就可精心制作不同层次的微课视频，学习能力较弱的学生，可通过微课视频对简单的求和计算、数据排列等知识进行学习;学习能力比较强的学生，则可结合微课对分类汇总、合并计算等知识内容进行学习。这种分层学习，照顾了所有层次学生的学习需求，能促进学生的全面发展。
5.借助微课进行实践创新
计算机学科具有很强的实践性，强调学生操作能力的培养，不断提升学生的实践创新能力。因此，教师在开展计算机教学的时候，要改变传统的灌输式讲解模式，借助微课教学给学生提供一个充足的自主学习空间，引导、鼓励学生动手实践、大胆创作，进而提升学生的实践和创新能力。例如，在完成“计算机动画制作”教学后，教师在给学生布置学习任务时，就可借助微课，充分发挥学生的想象力，进行自由创作，最终通过亲手实践等途径，完成自己的设计作品。如此一来，在实践操作的过程中，学生不仅被激发了学习积极性，也提升了自身的创新能力。
6.构建多元评价体系
多元评价是微课教学的重要组成部分，计算机教师可通过学生自评、互评及教师评价等方式，对学生在学习中的表现实施评价，这不仅有助于学生改进实际学习中的不足，还能有效提高学生学习的自信心。
综上所述，在新课程改革的背景下，传统计算机课堂教学模式显然已经无法满足当前的教学要求，严重制约了学生信息素养的提升。因此，教师在开展中学计算机课堂教学的时候，必须要充分借助微课这一新型的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生开展自主学习、层次化学习、实践创新等内容，进而全面提升中学计算机课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]徐彦.微课在中职计算机教学中的应用分析[J].天津职业院校联合学报，2019（03）.
[2]周黎明.信息时代背景下微课应用于计算机教学中的理性思考[J].科教文汇，2018（08）.
[3]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯，2014（36）.
[4]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014（24）.