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摘要：民间游戏是指在过去常见的一种街头游戏，包括捉迷藏、踢毽子、跳绳、丢沙包、拍洋画等，这些游戏具有鲜明民俗文化特点，可以帮助幼儿健康成长。在当前幼儿教育开展的过程中，幼儿园化发展不仅导致幼儿教育失去应有的作用，很难提高幼儿的学习兴趣。在幼儿教育中融入民间游戏，能够鼓励儿童积极参与到户外活动之中，提高幼儿的身体协调能力，还能够对自然科学知识人文知识进行准确理解与把握，提高幼儿教学的整体水平。
关键词：民间游戏;幼儿教育;活动区域创设
引言：
民间游戏作为我国传统的游戏形式，可以促使幼儿全面发展，提高幼儿学习的主动性和积极性。在课堂教学中也可以强化幼儿的学习体验，保证课堂教学水平得到有效提高。这些不同的民间游戏形式，体现出不同地域的文化特点，而且简单易学，具有非常强的趣味性和随机性特点，幼儿能够在民间游戏开展中锻炼自己的身体素质和心理素质，养成良好的学习体验，促进幼儿智力全面发展。
1改编创新，使民间游戏顺应时代发展趋势
民间游戏是指流传于广大人民群众生活中的娱乐游戏活动，最普遍的游戏活动包括跳绳、下棋、摔跤、捉迷藏、荡秋千等等。在民间游戏开展的过程中，为了能够满足幼儿的实际需求，必须要对民间游戏进行适当的改编创新，融入新时代的文化元素，顺应时代发展要求[1]。民间游戏活动比较简单，所以必须要将民间游戏创造得更加复杂，激发幼儿参与的热情。例如：在剪刀石头布游戏活动开展时，可以与跳房子游戏相结合，让幼儿可以采用不同的策略最终赢得游戏。在游戏训练的同时也可以调动幼儿的兴趣，让每一位幼儿都能够主动参与到游戏创新之中，促使民间游戏焕发新的生机。
2创设活动区域
环境对人的影响至关重要，在民间游戏开展时，为了能够保证民间教学活动开展的整体效果，教师必须要营造良好的活动区域，准备充足的教学材料，让幼儿可以自由地选择喜欢的游戏类型。教师也可以参与到幼儿活动之中，与幼儿一起做游戏道具，从而丰富幼儿活动的内容。例如：学校里有一个美丽的花园，每到春暖花开时，各种花竞相开放，引来了蝴蝶，招来了蜜蜂，也吸引了幼儿在花园里追逐嬉戏。笔者带领幼儿走进花园，相互介绍自己认识的花花草草，并趁机让幼儿看看被踩倒的小草、被摘落的小花、被挂了书包歪斜的小树，让他们认识到这些行为是不对的。接着，笔者又让幼儿看看有锯齿的叶子，听听“有毒的小蘑菇”的故事，让幼儿知道在大自然面前要学会保护自己。从室内走到室外，将学习内容与生活实际完全融合，让幼儿有话可说、有理可据，有助于正确自然观的形成[2]。
3家校整合
在开展民间游戏的同时，必须要获得家长的支持，所以家长应该适当参与到游戏活动之中，对游戏资源进行整合，也能够提高亲子活动的整体效果，通过鼓励家长积极主动参与，让家长和幼儿一起了解民间游戏，更好关注幼儿成长。教学改革理念先行，只有转变传统的教育思想观念，才能够适应新时期的发展[3]。在教学理念改革时，必须要将幼儿放在主体地位，按照以人为本的课堂教学方式，强化幼儿的主动参与能力，通过构建学习型课堂，让每一位幼儿都能够在课堂教学中充分地获得知识营养，全面提高幼儿学习的主动性与积极性，增强幼儿的主体地位。由此可见，通过运用游戏化教学的方式能够以儿童的角度进行分析，真正使儿童成为课堂教学的主体，既满足儿童好玩好奇的性格特征，又能够让幼儿感受到童年的美好，这样也可以增强儿童对知识的学习兴趣。
4增加趣味性
对于很多幼儿来说。在参与民间游戏时的确不高，为此教师必须要积极鼓励，通过与幼儿进行沟通和交流，激发儿童的创造能力，引导幼儿在群体活动中提高自己的综合素质。在幼儿游戏活动设置时，必须要满足幼儿活动的特点。可以在每天上午9：00～10：00安排户外活动，让幼儿在日常生活中对民间游戏进行训练，增加幼儿学参与的主动性，其次，还可以积极鼓励幼儿从事民间游戏，通过设置小奖品等方式，增强幼儿的满足感和自信心，通过恰当的分组练习，提高幼儿学习的整体效果。游戏化教学是开展教学的重要途径，为了全面深入落实课堂教学的要求，教师必须要以幼儿为主体，尊重并鼓励幼儿个性化发展，增强幼儿的参与感，这样才能够培养幼儿强烈的学习兴趣。许多教师通过课堂游戏设置的方式来促进与幼儿的互动，但并没有把握好时机。比如，在课堂教学中，教师可以教幼儿深思熟虑，获得更完美的游戏[4]。但如果幼儿的回答已经没有体现出应有的内涵教师可以由此设置列举案例，鼓励幼儿对相似的问题进行深入分析。一些教师在游戏设置上也存在不足，对幼儿问题作出与教学目标或课堂内容无关的游戏设置，会分散幼儿的注意力，造成幼儿产生紧张、恐慌的情绪，导致课堂教学效果不理想，甚至会使幼儿对课程产生厌恶的情绪。教师须根据幼儿实际学习情况进行分析，通过摸底考试方式对幼儿基本能力进行全面把握，结合幼儿的实际情况制定正确教学方案，研究新課标对各部分知识的要求情况，制订具体的复习计划和教学内容。
结语
在新课程改革的背景下，幼儿园课程能够帮助幼儿对身边的事物进行深入了解，能够培养幼儿的法制观念，让幼儿掌握社会生活的规则。为此，教师掌握课堂游戏教学的手段和技巧能够帮助幼儿对所学知识进行灵活运用。但从实际教学实践来看，很多教师并没有掌握课堂游戏教学的技巧，导致游戏教学存在种种问题。笔者经过调查实践对幼儿园课堂游戏教学存在的问题进行分析总结原因，能够帮助同行不断改进课堂游戏教学的技巧，促进对幼儿思想道德的培养，帮助幼儿树立正确的思想价值观念。
参考文献
[1]张玉红.简论民间游戏在幼儿教育中的应用实践[J].考试周刊，2020，（27）：167-168.
[2]潘蕴.浅析传统民间游戏在幼儿教育中的应用[J].赤子，2020，（4）：186.
[3]张红霞.民间游戏在幼儿教育中的传承性和创新点[J].文教资料，2020，（6）：216-217，183.
[4]潘晓乐.民间游戏在幼儿教育中的开展策略[J].软件（电子版），2020，（2）：171.
作者简介：郑梦雷（1992.12-），女，汉族，安徽阜阳人，合肥市振兴路幼儿园教师，主要研究方向幼儿教育。
关键词：民间游戏;幼儿教育;活动区域创设
引言：
民间游戏作为我国传统的游戏形式，可以促使幼儿全面发展，提高幼儿学习的主动性和积极性。在课堂教学中也可以强化幼儿的学习体验，保证课堂教学水平得到有效提高。这些不同的民间游戏形式，体现出不同地域的文化特点，而且简单易学，具有非常强的趣味性和随机性特点，幼儿能够在民间游戏开展中锻炼自己的身体素质和心理素质，养成良好的学习体验，促进幼儿智力全面发展。
1改编创新，使民间游戏顺应时代发展趋势
民间游戏是指流传于广大人民群众生活中的娱乐游戏活动，最普遍的游戏活动包括跳绳、下棋、摔跤、捉迷藏、荡秋千等等。在民间游戏开展的过程中，为了能够满足幼儿的实际需求，必须要对民间游戏进行适当的改编创新，融入新时代的文化元素，顺应时代发展要求[1]。民间游戏活动比较简单，所以必须要将民间游戏创造得更加复杂，激发幼儿参与的热情。例如：在剪刀石头布游戏活动开展时，可以与跳房子游戏相结合，让幼儿可以采用不同的策略最终赢得游戏。在游戏训练的同时也可以调动幼儿的兴趣，让每一位幼儿都能够主动参与到游戏创新之中，促使民间游戏焕发新的生机。
2创设活动区域
环境对人的影响至关重要，在民间游戏开展时，为了能够保证民间教学活动开展的整体效果，教师必须要营造良好的活动区域，准备充足的教学材料，让幼儿可以自由地选择喜欢的游戏类型。教师也可以参与到幼儿活动之中，与幼儿一起做游戏道具，从而丰富幼儿活动的内容。例如：学校里有一个美丽的花园，每到春暖花开时，各种花竞相开放，引来了蝴蝶，招来了蜜蜂，也吸引了幼儿在花园里追逐嬉戏。笔者带领幼儿走进花园，相互介绍自己认识的花花草草，并趁机让幼儿看看被踩倒的小草、被摘落的小花、被挂了书包歪斜的小树，让他们认识到这些行为是不对的。接着，笔者又让幼儿看看有锯齿的叶子，听听“有毒的小蘑菇”的故事，让幼儿知道在大自然面前要学会保护自己。从室内走到室外，将学习内容与生活实际完全融合，让幼儿有话可说、有理可据，有助于正确自然观的形成[2]。
3家校整合
在开展民间游戏的同时，必须要获得家长的支持，所以家长应该适当参与到游戏活动之中，对游戏资源进行整合，也能够提高亲子活动的整体效果，通过鼓励家长积极主动参与，让家长和幼儿一起了解民间游戏，更好关注幼儿成长。教学改革理念先行，只有转变传统的教育思想观念，才能够适应新时期的发展[3]。在教学理念改革时，必须要将幼儿放在主体地位，按照以人为本的课堂教学方式，强化幼儿的主动参与能力，通过构建学习型课堂，让每一位幼儿都能够在课堂教学中充分地获得知识营养，全面提高幼儿学习的主动性与积极性，增强幼儿的主体地位。由此可见，通过运用游戏化教学的方式能够以儿童的角度进行分析，真正使儿童成为课堂教学的主体，既满足儿童好玩好奇的性格特征，又能够让幼儿感受到童年的美好，这样也可以增强儿童对知识的学习兴趣。
4增加趣味性
对于很多幼儿来说。在参与民间游戏时的确不高，为此教师必须要积极鼓励，通过与幼儿进行沟通和交流，激发儿童的创造能力，引导幼儿在群体活动中提高自己的综合素质。在幼儿游戏活动设置时，必须要满足幼儿活动的特点。可以在每天上午9：00～10：00安排户外活动，让幼儿在日常生活中对民间游戏进行训练，增加幼儿学参与的主动性，其次，还可以积极鼓励幼儿从事民间游戏，通过设置小奖品等方式，增强幼儿的满足感和自信心，通过恰当的分组练习，提高幼儿学习的整体效果。游戏化教学是开展教学的重要途径，为了全面深入落实课堂教学的要求，教师必须要以幼儿为主体，尊重并鼓励幼儿个性化发展，增强幼儿的参与感，这样才能够培养幼儿强烈的学习兴趣。许多教师通过课堂游戏设置的方式来促进与幼儿的互动，但并没有把握好时机。比如，在课堂教学中，教师可以教幼儿深思熟虑，获得更完美的游戏[4]。但如果幼儿的回答已经没有体现出应有的内涵教师可以由此设置列举案例，鼓励幼儿对相似的问题进行深入分析。一些教师在游戏设置上也存在不足，对幼儿问题作出与教学目标或课堂内容无关的游戏设置，会分散幼儿的注意力，造成幼儿产生紧张、恐慌的情绪，导致课堂教学效果不理想，甚至会使幼儿对课程产生厌恶的情绪。教师须根据幼儿实际学习情况进行分析，通过摸底考试方式对幼儿基本能力进行全面把握，结合幼儿的实际情况制定正确教学方案，研究新課标对各部分知识的要求情况，制订具体的复习计划和教学内容。
结语
在新课程改革的背景下，幼儿园课程能够帮助幼儿对身边的事物进行深入了解，能够培养幼儿的法制观念，让幼儿掌握社会生活的规则。为此，教师掌握课堂游戏教学的手段和技巧能够帮助幼儿对所学知识进行灵活运用。但从实际教学实践来看，很多教师并没有掌握课堂游戏教学的技巧，导致游戏教学存在种种问题。笔者经过调查实践对幼儿园课堂游戏教学存在的问题进行分析总结原因，能够帮助同行不断改进课堂游戏教学的技巧，促进对幼儿思想道德的培养，帮助幼儿树立正确的思想价值观念。
参考文献
[1]张玉红.简论民间游戏在幼儿教育中的应用实践[J].考试周刊，2020，（27）：167-168.
[2]潘蕴.浅析传统民间游戏在幼儿教育中的应用[J].赤子，2020，（4）：186.
[3]张红霞.民间游戏在幼儿教育中的传承性和创新点[J].文教资料，2020，（6）：216-217，183.
[4]潘晓乐.民间游戏在幼儿教育中的开展策略[J].软件（电子版），2020，（2）：171.
作者简介：郑梦雷（1992.12-），女，汉族，安徽阜阳人，合肥市振兴路幼儿园教师，主要研究方向幼儿教育。