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摘要：良好的习惯在一个人的成长中起着至关重要的作用。父母是孩子成长过程中的第一位老师，教师则是幼儿良好习惯培养的教育者。但是幼儿在幼儿园可以有很好的表现，在家中对于家长的教育却出现不配合的现象。由此，本研究采用案例分析法和问卷调查法对幼儿习惯养成教育现状进行了分析。
关键词：家园合作;幼儿;习惯养成
一、家园合作视域下幼儿习惯养成教育中存在的问题
在幼儿习惯养成方面存在诸多的问题：家园沟通不及时，不能有效的互相反馈幼儿的问题、家长和教师对于本身的角色定位存在偏差、家庭中家长对幼儿的溺爱，包办现象也十分突出。从家庭到幼儿园，有许多因素会影响幼儿良好习惯的形成。它们通过不同方面和各种渠道影响幼儿良好习惯的发展。
（一）教师与家长之间关于幼儿习惯养成方面的沟通不足
教师与家长之间的交流的过程中存在沟通时间短暂、交流缺乏主动性的情况，主要为沟通方式不合理，沟通不畅的问题。通过数据调查显示，在教师与家长交流的过程中许多家长不会主动向教师了解幼儿在园的情况，也没有主动就家中孩子的状况向教师提供反馈。
（二）家长培养幼儿良好习惯的意识淡薄。
父母在教育幼儿时会比较重视幼儿良好习惯的养成，并且有意识的培养幼儿的良好习惯，在幼儿良好习惯的养成中起到积极督促的作用，而祖辈老人溺爱孩子的现象比较严重。在幼儿园老师会教给幼儿自己的事情自己做，但是在家中仍然存在家长包办代替现象。
对于在幼儿园中幼儿出现的一些不良习惯，教师会在离园时单独与家长进行沟通，说明幼儿存在的问题以及希望家长能配合教师，在家中对幼儿的不良习惯加以约束。但是，部分家长对于教师的意见只是口头上的应答，但是并没有实际行动，所以使得教师的工作遇到了很大的阻碍。便产生了家长漠视老师的教育的现象。
（三）家长与教师自身不良习惯对幼儿习惯养成产生负面影响。
儿童很早便学会了模仿，但在模仿的过程中，家中与幼儿园中存在的一些不良行为会对幼儿产生潜移默化的影响。幼儿的模仿是看见别人在做什么，他们也总是要去做。家庭成员是他们模仿的首要对象，他们总是喜欢模仿他们的某些行为，有些不良行为也由此而来。
教师对幼儿的影响力是非常大的，教师的一言一行都可能会成为幼儿的模仿对象，当教师有不恰当的语言行为时，便极易被幼儿模仿。
二、家园合作视域下幼儿习惯养成教育的原因分析
（一）幼儿园与家庭之间缺乏沟通
在幼儿园中，为了方便管理，许多幼儿园在没有特殊情况时，是禁止家长随意进出幼儿园的。家长和教师大多是在接送孩子的空隙时间进行简短的沟通，或是通过微信进行沟通。对于比较受家长欢迎的幼儿园活动，如家长开放日、家长会以及家园沟通记录表一类的活动，设立在工作日，家长的参与频率和机会是较低的，是存在一些弊端的。
（二）幼儿园与家庭在教育角色上的失衡
在培养幼儿良好习惯的过程中，教师与家长的角色定位存在一定的偏差。教师与家长没有以合作者的身份教育幼儿，而是单方面的以某一方为主导。这样的家园合作都是建立在不平等基础上的，家庭与幼儿园之间缺乏尊重和平等的沟通。
（三）幼儿园与家庭在榜样作用上的缺失
家园合作养成幼儿习惯的过程中，对幼儿影响最大的就是教师与家长的言行举止，对于和自己接触最多的父母与教师，幼儿总是会把目光放在两者身上，在不经意间模仿二者的行为。家长与教师的行为会在潜移默化中影响着幼儿。
三、家园合作视域下幼儿习惯养成教育的策略
针对幼儿在习惯养成过程中的问题，为了促进幼儿良好习惯的养成，笔者提出以下几点建议：
（一）家庭与幼兒园加强沟通
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“对于幼儿的健康成长，仅靠幼儿园或家长都是不够的;家园共育中教师与家长进行有效沟通，共同解决幼儿教育过程中的问题，有利于幼儿的健康发展。”家园合作在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
老师和家长应加强沟通。教师应将幼儿的情况及时反馈给家长，家长积极与教师合作，在幼儿一些习惯培养方面，家庭教育要与幼儿园教育保持一致。在家园合作活动中可以选择出有利于促进家园合作的沟通方式，如家长开放日以及家长会等。所以，家园沟通才能更好的促进家园合作，才能在幼儿园与家庭一致的教育力量下更好的促进幼儿的发展。
（二）在家庭教育中由“包办代替型”向“自主型”转变
随着幼儿年龄的增长，幼儿的心理活动中的主动性会明显增加，碰到事情时会喜欢说“我能”“我可以”“我自己来”幼儿会更愿意自己去尝试探索事物。要把握住这一关键期，鼓励幼儿自己的事情自己做，如学会自理、承担简单的家务（班级）劳动等。
幼儿在这个年龄阶段是很愿意自己的事情自己做的，家长要把握这个关键期，学会放手，提高幼儿生活自理能力，激发幼儿自我服务意识，了解自己的事情自己做。
（三）教师与家长为幼儿树立良好的习惯榜样
幼儿良好习惯的养成需要的不是管制，真正的教育，是教师与父母能够从自身出发，给孩子做好榜样。在生活中，幼儿会模仿父母和教师的言语与行为。在很多时候，家长与教师的行为会潜移默化地被孩子印在的脑海里，这将直接影响孩子的一生。
榜样示范法是家长和教师应用较多的一种方法，榜样即言传身教，而言传身教在教育中有着重要的作用，家长与教师的言传身教渗透于在生活的方方面面、点点滴滴。因此，我们要做好孩子的榜样。
参考文献
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]李季湄，冯晓霞.《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]王珊珊.幼小衔接中习惯养成教育的现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
关键词：家园合作;幼儿;习惯养成
一、家园合作视域下幼儿习惯养成教育中存在的问题
在幼儿习惯养成方面存在诸多的问题：家园沟通不及时，不能有效的互相反馈幼儿的问题、家长和教师对于本身的角色定位存在偏差、家庭中家长对幼儿的溺爱，包办现象也十分突出。从家庭到幼儿园，有许多因素会影响幼儿良好习惯的形成。它们通过不同方面和各种渠道影响幼儿良好习惯的发展。
（一）教师与家长之间关于幼儿习惯养成方面的沟通不足
教师与家长之间的交流的过程中存在沟通时间短暂、交流缺乏主动性的情况，主要为沟通方式不合理，沟通不畅的问题。通过数据调查显示，在教师与家长交流的过程中许多家长不会主动向教师了解幼儿在园的情况，也没有主动就家中孩子的状况向教师提供反馈。
（二）家长培养幼儿良好习惯的意识淡薄。
父母在教育幼儿时会比较重视幼儿良好习惯的养成，并且有意识的培养幼儿的良好习惯，在幼儿良好习惯的养成中起到积极督促的作用，而祖辈老人溺爱孩子的现象比较严重。在幼儿园老师会教给幼儿自己的事情自己做，但是在家中仍然存在家长包办代替现象。
对于在幼儿园中幼儿出现的一些不良习惯，教师会在离园时单独与家长进行沟通，说明幼儿存在的问题以及希望家长能配合教师，在家中对幼儿的不良习惯加以约束。但是，部分家长对于教师的意见只是口头上的应答，但是并没有实际行动，所以使得教师的工作遇到了很大的阻碍。便产生了家长漠视老师的教育的现象。
（三）家长与教师自身不良习惯对幼儿习惯养成产生负面影响。
儿童很早便学会了模仿，但在模仿的过程中，家中与幼儿园中存在的一些不良行为会对幼儿产生潜移默化的影响。幼儿的模仿是看见别人在做什么，他们也总是要去做。家庭成员是他们模仿的首要对象，他们总是喜欢模仿他们的某些行为，有些不良行为也由此而来。
教师对幼儿的影响力是非常大的，教师的一言一行都可能会成为幼儿的模仿对象，当教师有不恰当的语言行为时，便极易被幼儿模仿。
二、家园合作视域下幼儿习惯养成教育的原因分析
（一）幼儿园与家庭之间缺乏沟通
在幼儿园中，为了方便管理，许多幼儿园在没有特殊情况时，是禁止家长随意进出幼儿园的。家长和教师大多是在接送孩子的空隙时间进行简短的沟通，或是通过微信进行沟通。对于比较受家长欢迎的幼儿园活动，如家长开放日、家长会以及家园沟通记录表一类的活动，设立在工作日，家长的参与频率和机会是较低的，是存在一些弊端的。
（二）幼儿园与家庭在教育角色上的失衡
在培养幼儿良好习惯的过程中，教师与家长的角色定位存在一定的偏差。教师与家长没有以合作者的身份教育幼儿，而是单方面的以某一方为主导。这样的家园合作都是建立在不平等基础上的，家庭与幼儿园之间缺乏尊重和平等的沟通。
（三）幼儿园与家庭在榜样作用上的缺失
家园合作养成幼儿习惯的过程中，对幼儿影响最大的就是教师与家长的言行举止，对于和自己接触最多的父母与教师，幼儿总是会把目光放在两者身上，在不经意间模仿二者的行为。家长与教师的行为会在潜移默化中影响着幼儿。
三、家园合作视域下幼儿习惯养成教育的策略
针对幼儿在习惯养成过程中的问题，为了促进幼儿良好习惯的养成，笔者提出以下几点建议：
（一）家庭与幼兒园加强沟通
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“对于幼儿的健康成长，仅靠幼儿园或家长都是不够的;家园共育中教师与家长进行有效沟通，共同解决幼儿教育过程中的问题，有利于幼儿的健康发展。”家园合作在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
老师和家长应加强沟通。教师应将幼儿的情况及时反馈给家长，家长积极与教师合作，在幼儿一些习惯培养方面，家庭教育要与幼儿园教育保持一致。在家园合作活动中可以选择出有利于促进家园合作的沟通方式，如家长开放日以及家长会等。所以，家园沟通才能更好的促进家园合作，才能在幼儿园与家庭一致的教育力量下更好的促进幼儿的发展。
（二）在家庭教育中由“包办代替型”向“自主型”转变
随着幼儿年龄的增长，幼儿的心理活动中的主动性会明显增加，碰到事情时会喜欢说“我能”“我可以”“我自己来”幼儿会更愿意自己去尝试探索事物。要把握住这一关键期，鼓励幼儿自己的事情自己做，如学会自理、承担简单的家务（班级）劳动等。
幼儿在这个年龄阶段是很愿意自己的事情自己做的，家长要把握这个关键期，学会放手，提高幼儿生活自理能力，激发幼儿自我服务意识，了解自己的事情自己做。
（三）教师与家长为幼儿树立良好的习惯榜样
幼儿良好习惯的养成需要的不是管制，真正的教育，是教师与父母能够从自身出发，给孩子做好榜样。在生活中，幼儿会模仿父母和教师的言语与行为。在很多时候，家长与教师的行为会潜移默化地被孩子印在的脑海里，这将直接影响孩子的一生。
榜样示范法是家长和教师应用较多的一种方法，榜样即言传身教，而言传身教在教育中有着重要的作用，家长与教师的言传身教渗透于在生活的方方面面、点点滴滴。因此，我们要做好孩子的榜样。
参考文献
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]李季湄，冯晓霞.《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]王珊珊.幼小衔接中习惯养成教育的现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.