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【摘要】语文是饱含思想性的学科，我们要挖掘到传统文化与语文学科的结合点，引导学生学习中华民族五千年流传下来的优秀传统文化，感受传统文化的魅力和弘扬民族精神的语文文化素养，令学生的爱国精神和民族自豪感在学习中得到提高和升华。
【关键词】故事;熏陶;传承;图案;节日
为了让学生在语文学科中能更好爱上传统文化，我们要挖掘到传统文化与语文学科的结合点，引导学生学习中华民族五千年流传下来的优秀传统文化，感受传统文化的魅力和弘扬民族精神的语文文化素养，令学生的爱国精神和民族自豪感得到提高和升华。在语文课堂中渗透优秀的传统文化，需要采用不同的教学手段，多种多样的教学方法，才能让传统文化教育在语文课堂中要达到德育、智育双收的目的。
一、利用成语故事，感受传统文化的魅力
中国历代文化是一颗熠熠生辉的明珠，正确地利用它，往往能起到意想不到的意外收获。小学生的天性是爱听故事，给学生绘声绘色地讲故事，能丰富他们的想象力、创新能力和口语交际能力。例如：我教《精卫填海》这课时，我先利用多媒體播放精卫填海的动画片，让学生初步了解故事的内容，接着详细讲解中国古代的神话故事的来源，让学生了解中国上下五千年悠久的历史，是世界四大文明古国，中华文明从不间断、传承至今。然后开展“争当故事大王”讲故事的比赛。教师以讲故事的形式教学，目的是让学生在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力，对成语产生浓厚的学习兴趣。最后，提出要求，由学生合作表演故事，指导学生模仿故事中人物的动作和神态，让学生在表演中感悟故事人物的情感。我用同样的方法教学《揠苗助长》《守株待兔》等文言文，都达到非常好的效果。
二、发掘汉字的传承性，弘扬优秀传统文化
汉字是世界上最古老的文字之一，它以独特的形式和风格千古相传。领略汉字之美，可以说是国学基础。作为小学启蒙教师，有义务和责任引领学生遨游中国汉字的世界，让他们领悟汉字的神奇。一个汉字就是一部微型的文化史。例如：在一年级上册的“日月水火”识字教学中，我先在上网搜集有关图案的资料，把这些知识整理好。把相关图片向学生一一呈现，对图片作详细的讲解，然后通过多媒体演绎汉字演变过程，从甲骨文的象形文字，到小篆、隶书，再到现今的宋体。在识字的过程中向学生渗透传统文化，提高学生对祖国文字演变的了解，激发学生热爱传统文化的情愫。又例如：我在教《贝的由来》时，先通过讲解中国的钱币文化以及‘贝’字的由来、演变和发展。自然而然地就解决了“为什么后来有“贝”的字大多与钱财有关”的问题。当时贝壳以大小适中，容易携带等特点取代其他货币，这些由来、演变过程都清晰地保留在汉字之中。这些知识都是中华民族文化宝贵的结晶，是文字传承文化的魅力，学生在掌握知识的同时也能感受到中国文化艺术的精湛与美妙。
三、挖掘图案之美，感受传统文化的精髓
部编版教材的编排特别注重传统文化的渗透与培养学生的爱国情感。在教材中传统文化部分的课文，都配着传统的图案。我国传统图案画面精美，种类繁多，它既代表着中华民族上下五千年的悠久历史，也代表着是世界古代文化遗产的巨大财富。那些栩栩如生、变幻无穷的图案，让我们可以从各个时代的工艺水平看到中华民族一脉相承的传统文化。例如，《赵州桥》一文中，石匠李春设计的赵洲桥，中国首座不用桥墩的桥，巧妙的外观设计;桥面两侧石栏的栏板上精美的图案：两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有双龙戏珠。所有的龙都栩栩如生，真像活的一样。在讲课时我向学生呈现，图片、视频对赵州桥发挥的功能和作用进行详细的讲解，吸引学生的学习兴趣，让学生从赵州桥的外观和功能了解中国古建筑，了解我国古代劳动人民的智慧和才干。
四、以传统节日为载体，弘扬民族精神
中国的传统节日具有悠久的历史文化内涵，其本身就是弘扬民族精神的最佳机会。如今，万圣节、愚人节、圣诞节这些外国的节日被商人宣传得家喻户晓，我国的传统节日反而被国民忽视了，在这样的情况下，我们更应该教育学生熟知我国的传统节日，了解悠久的历史文化，弘扬民族精神。我在教学二年级下册的《传统节日》这一课时，先在课前为学生每人准备一张年历表，让学生圈出自己熟悉的节日，有些学生圈出春节、愚人节、圣诞节等。让我初步了解学生对节日的认识。在讲新课向学生详细讲解传统节日的由来，知道传统节日是我国古代经过不断沉淀的，每个节日都有一个由来或一个故事。在教学课文时，让学生说出每一个传节日里家里的人做了什么事情，怎样度过每一个传统节日，然后让学生根据课文的传统节日来比较自己圈出的节日，从而进一步来区分一般节日与传统节日在意义上的区别。让学生通过对传统节日的认识，体会传统节日带来的乐趣，感受中华五千年历史文化内涵，感受中华传统文化的魅力，让学生知道传统节日文化的传承是具有深远的意义。
总之，传统文化教育在语文课堂教学中渗透的方法是多种多样的，把传统文化渗透到日常教学实践中，让学生在掌握语文知识的过程中，同时受到中华传统文化的渲染，体会传统文化的丰厚博大，为学生传承传统文化奠定一定的基础。
【参考文献】
[1]魏双双.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J].中华少年，2019（25）.
[2]龙江汇.传统文化在小学语文课堂中的渗透[J].当代家庭教育，2019（19）.
【关键词】故事;熏陶;传承;图案;节日
为了让学生在语文学科中能更好爱上传统文化，我们要挖掘到传统文化与语文学科的结合点，引导学生学习中华民族五千年流传下来的优秀传统文化，感受传统文化的魅力和弘扬民族精神的语文文化素养，令学生的爱国精神和民族自豪感得到提高和升华。在语文课堂中渗透优秀的传统文化，需要采用不同的教学手段，多种多样的教学方法，才能让传统文化教育在语文课堂中要达到德育、智育双收的目的。
一、利用成语故事，感受传统文化的魅力
中国历代文化是一颗熠熠生辉的明珠，正确地利用它，往往能起到意想不到的意外收获。小学生的天性是爱听故事，给学生绘声绘色地讲故事，能丰富他们的想象力、创新能力和口语交际能力。例如：我教《精卫填海》这课时，我先利用多媒體播放精卫填海的动画片，让学生初步了解故事的内容，接着详细讲解中国古代的神话故事的来源，让学生了解中国上下五千年悠久的历史，是世界四大文明古国，中华文明从不间断、传承至今。然后开展“争当故事大王”讲故事的比赛。教师以讲故事的形式教学，目的是让学生在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力，对成语产生浓厚的学习兴趣。最后，提出要求，由学生合作表演故事，指导学生模仿故事中人物的动作和神态，让学生在表演中感悟故事人物的情感。我用同样的方法教学《揠苗助长》《守株待兔》等文言文，都达到非常好的效果。
二、发掘汉字的传承性，弘扬优秀传统文化
汉字是世界上最古老的文字之一，它以独特的形式和风格千古相传。领略汉字之美，可以说是国学基础。作为小学启蒙教师，有义务和责任引领学生遨游中国汉字的世界，让他们领悟汉字的神奇。一个汉字就是一部微型的文化史。例如：在一年级上册的“日月水火”识字教学中，我先在上网搜集有关图案的资料，把这些知识整理好。把相关图片向学生一一呈现，对图片作详细的讲解，然后通过多媒体演绎汉字演变过程，从甲骨文的象形文字，到小篆、隶书，再到现今的宋体。在识字的过程中向学生渗透传统文化，提高学生对祖国文字演变的了解，激发学生热爱传统文化的情愫。又例如：我在教《贝的由来》时，先通过讲解中国的钱币文化以及‘贝’字的由来、演变和发展。自然而然地就解决了“为什么后来有“贝”的字大多与钱财有关”的问题。当时贝壳以大小适中，容易携带等特点取代其他货币，这些由来、演变过程都清晰地保留在汉字之中。这些知识都是中华民族文化宝贵的结晶，是文字传承文化的魅力，学生在掌握知识的同时也能感受到中国文化艺术的精湛与美妙。
三、挖掘图案之美，感受传统文化的精髓
部编版教材的编排特别注重传统文化的渗透与培养学生的爱国情感。在教材中传统文化部分的课文，都配着传统的图案。我国传统图案画面精美，种类繁多，它既代表着中华民族上下五千年的悠久历史，也代表着是世界古代文化遗产的巨大财富。那些栩栩如生、变幻无穷的图案，让我们可以从各个时代的工艺水平看到中华民族一脉相承的传统文化。例如，《赵州桥》一文中，石匠李春设计的赵洲桥，中国首座不用桥墩的桥，巧妙的外观设计;桥面两侧石栏的栏板上精美的图案：两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有双龙戏珠。所有的龙都栩栩如生，真像活的一样。在讲课时我向学生呈现，图片、视频对赵州桥发挥的功能和作用进行详细的讲解，吸引学生的学习兴趣，让学生从赵州桥的外观和功能了解中国古建筑，了解我国古代劳动人民的智慧和才干。
四、以传统节日为载体，弘扬民族精神
中国的传统节日具有悠久的历史文化内涵，其本身就是弘扬民族精神的最佳机会。如今，万圣节、愚人节、圣诞节这些外国的节日被商人宣传得家喻户晓，我国的传统节日反而被国民忽视了，在这样的情况下，我们更应该教育学生熟知我国的传统节日，了解悠久的历史文化，弘扬民族精神。我在教学二年级下册的《传统节日》这一课时，先在课前为学生每人准备一张年历表，让学生圈出自己熟悉的节日，有些学生圈出春节、愚人节、圣诞节等。让我初步了解学生对节日的认识。在讲新课向学生详细讲解传统节日的由来，知道传统节日是我国古代经过不断沉淀的，每个节日都有一个由来或一个故事。在教学课文时，让学生说出每一个传节日里家里的人做了什么事情，怎样度过每一个传统节日，然后让学生根据课文的传统节日来比较自己圈出的节日，从而进一步来区分一般节日与传统节日在意义上的区别。让学生通过对传统节日的认识，体会传统节日带来的乐趣，感受中华五千年历史文化内涵，感受中华传统文化的魅力，让学生知道传统节日文化的传承是具有深远的意义。
总之，传统文化教育在语文课堂教学中渗透的方法是多种多样的，把传统文化渗透到日常教学实践中，让学生在掌握语文知识的过程中，同时受到中华传统文化的渲染，体会传统文化的丰厚博大，为学生传承传统文化奠定一定的基础。
【参考文献】
[1]魏双双.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J].中华少年，2019（25）.
[2]龙江汇.传统文化在小学语文课堂中的渗透[J].当代家庭教育，2019（19）.