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摘 要:高效英语课堂立足于新课程改革对教师教学的新要求,就新教材教学过程中如何构建高效课堂问题进行探讨,尝试从转变教育观念,鼓励自主探究,达成高效英语课堂。
关键词:自主探究 高效英语课堂
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0187-01
新课标立足于每位学生的发展,而课堂无疑是促进学生发展的前沿阵地,也是学生得以发展的重要场所。在教学实践中,我们应积极主动地改革课堂教学,以学生为本,激活自主探究,构建高效课堂,让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益,使每一个学生都在原有基础上得到充分、和谐发展。而“高效课堂”,就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务,达成育人目标,实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。
1 转变教学观念,激发自主探究,激活课堂教学
教育部新颁布的课程标准,特别强调在教学中面向全体学生,开展多样化的探究式学习,这就要求我们教师在教学中,要改变传统的教学观念和课堂教学行为。也就是说,教师要从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式,鼓励学生积极学习,主动参与;善于创设教学情景,不断提供学生自我表现机会,并引导学生投入全程思考状态,让学生的主动性、创造性得到充分发挥,必要时还可以让学生充当教师角色,站到讲台上讲述自己的见解、演示实验、分析题目等,为学生创设自我表现机会,使学生注重探究式学习,让学生在探究现实问题的过程中不断提高自己的学习能力。例如:我在上到“A Master Of Nonverbal Humour”这一节时,一改传统的“教师讲学生听”教学方法,利用互联网设备,把学生带入缤纷的的无声电影里去,然后把全班分成三个讨论小组,让学生在观赏影片之余,总结Charlie的电影类型,感受无声电影与当代电影的区别,从而领悟Charlie作为大师的独到之处。而我在旁边只充当引导者和协作者,让学生主动参与到“A Master Of Nonverbal Humour”教学探究之中,领略到自主探究的乐趣,感受到了英语课堂教学的魅力,从而激活了英语课堂教学。我们要关注每节英语课中学生的全面发展,以促进学生发展作为课堂教学的出发点和落脚点,让学生在学习知识的的探索活动中,培养能力,激发学习的兴趣。
2 采用合理课堂教学方式,促成自主探究,彰显高效课堂
新课标理念要求教师将随着学生学习方式来改变教学的方式。教育家洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”提高教学质量关键在课堂,创设高效课堂关键在于学生的参与、思维的生成。教学有法,教无定法,教要得法。要创设高效英语课堂,教师应注意采用多元化教学方式,通过学生的参与、互动、体验和实践活动,在课堂教学中调动学生的积极性,使学生主动参与教学,使学生自主学习能力得以不断提高。
2.1 巧设悬念,引生入“课”
兴趣是开启智慧之门的钥匙,是主动学习的动力,有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。新课的导入虽只占短短几句话,但它是教学过程的重要环节和阶段,可以引起学生的注意和兴趣,拨动学生的心弦,充分地调动学生的学习积极性和主动性。学生在教师巧设的悬念下,主动入“境”,从而培养了学生自主学习的能力。
2.2 强化人际互动,促进学生主动参与,创建自主学习气氛
建立课堂上积极的人际关系,促进学生主动参与教学过程,必须考虑将课堂教学形式从统一的全班教学为主转向全班教学、小组教学和个人自学三种形式的合理组合。在教学中,我们应让学生积极参与教学过程,主要方法如下。
(1)新型的座位安排。教学中,教师可改变“秧田式”的座位法,根据教学需要,或围成半圆形,或全班围圈坐等等,使学生既能面对老师,又能面对同学,不仅通过言谈,而且通过眼神、面部表情、身体姿势等,沟通信息,交流思想。
(2)讨论、竞赛、辩论等形式的采用。教师在教学中可用小组讨论这种教学方法,把学生分成若干小组,让他们围绕教师提出的问题交流各自的看法,相互启发,在讨论中,指定一位同学负责记录本组讨论情况,并在全班交流各组讨论的情况。
(3)尝试让学生扮演教师角色。引导学生充当老师,进行师生换位,是促使学生参与教学的有效方法。在教学中,教师征询学生的意见,并在教法上采纳学生的合理意见,让学生开动脑筋,设计最佳方案。
(4)加强学习互助组的作用。我们可采取自愿及教师牵头的方式,在班中结对组成“学习互助组”,这些互助组除了在课上讨论及自学中加强信息交流外,还在课外互帮互学,共同提高。
2.3 创设情景,激发学生自主探究热情
现代心理学家认为,一切思维是从问题开始的。在教学中要培养学生的问题意识,让他们去疑、去思。例如:我在教学“A Pioneer For All People”时,在围绕这一系列问题的小组讨论中,学生们表现得思维活跃,积极投入,气氛热烈,借着浓厚的兴趣,很快进入主动学习的状态。学生从不同角度提高了学生系统地把握本课知识的能力,使他们在自主地获得感受、能动地认识规律的过程中感受到了无穷的乐趣。又如:讲“Chemical Or Organic Farming”时,我没有按教材设计过程教学,而是从绿色农作物展示上激发了学生的好奇心,学生由被动变主动,自主探究的欲望油然而生,接着让学生自己实验探究产生现象的原因,效果出乎意料。真实的问题情境结合一个探究过程,使学生的思维会越来越活跃和开阔,最能激发学生的自主探究的热情。
2.4 关注差异,构建参与式课堂。
培养学生探究参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动,老师让学生直接参与课堂教学,针对学生差异性大的特点,我们教师对学生的个别差异要细心观察,并充分估计。在备课时要制定不同的目标,以便切实做到“人人参与”是课堂活动的基本要求,让学生在活动中做适合自己的工作,最大限度地发挥自己的优势与长处。这样也让我们的课堂教学更为有效。
3 做到对激发自主探究勤反思,构建高效英语课堂
不管我们在课前准备有多么认真,多么仔细,也不可能做到十全十美,总还有欠缺或不周到的地方;构建高效的课堂,这是一个需要不断完善的复杂工程,教学各环节都需要有机地结合和优化。在激发学生自主探究的每一次活动之后,我们都要及时做出有效反思,总结成功之处,同时也总结不完善之处,为下一次的活动提供宝贵经验。其实英语教师只要在激发学生自主探究实施过程中注意观察,联系实际,方法得当,不断探究,不断完善,一定能取得意想不到的效果。
参考文献
[1] 李华.高中英语教学设计与反思[M].华东师范大学出版社,2007,3.
[2] 肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社,2006,3.
关键词:自主探究 高效英语课堂
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0187-01
新课标立足于每位学生的发展,而课堂无疑是促进学生发展的前沿阵地,也是学生得以发展的重要场所。在教学实践中,我们应积极主动地改革课堂教学,以学生为本,激活自主探究,构建高效课堂,让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益,使每一个学生都在原有基础上得到充分、和谐发展。而“高效课堂”,就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务,达成育人目标,实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。
1 转变教学观念,激发自主探究,激活课堂教学
教育部新颁布的课程标准,特别强调在教学中面向全体学生,开展多样化的探究式学习,这就要求我们教师在教学中,要改变传统的教学观念和课堂教学行为。也就是说,教师要从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式,鼓励学生积极学习,主动参与;善于创设教学情景,不断提供学生自我表现机会,并引导学生投入全程思考状态,让学生的主动性、创造性得到充分发挥,必要时还可以让学生充当教师角色,站到讲台上讲述自己的见解、演示实验、分析题目等,为学生创设自我表现机会,使学生注重探究式学习,让学生在探究现实问题的过程中不断提高自己的学习能力。例如:我在上到“A Master Of Nonverbal Humour”这一节时,一改传统的“教师讲学生听”教学方法,利用互联网设备,把学生带入缤纷的的无声电影里去,然后把全班分成三个讨论小组,让学生在观赏影片之余,总结Charlie的电影类型,感受无声电影与当代电影的区别,从而领悟Charlie作为大师的独到之处。而我在旁边只充当引导者和协作者,让学生主动参与到“A Master Of Nonverbal Humour”教学探究之中,领略到自主探究的乐趣,感受到了英语课堂教学的魅力,从而激活了英语课堂教学。我们要关注每节英语课中学生的全面发展,以促进学生发展作为课堂教学的出发点和落脚点,让学生在学习知识的的探索活动中,培养能力,激发学习的兴趣。
2 采用合理课堂教学方式,促成自主探究,彰显高效课堂
新课标理念要求教师将随着学生学习方式来改变教学的方式。教育家洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”提高教学质量关键在课堂,创设高效课堂关键在于学生的参与、思维的生成。教学有法,教无定法,教要得法。要创设高效英语课堂,教师应注意采用多元化教学方式,通过学生的参与、互动、体验和实践活动,在课堂教学中调动学生的积极性,使学生主动参与教学,使学生自主学习能力得以不断提高。
2.1 巧设悬念,引生入“课”
兴趣是开启智慧之门的钥匙,是主动学习的动力,有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。新课的导入虽只占短短几句话,但它是教学过程的重要环节和阶段,可以引起学生的注意和兴趣,拨动学生的心弦,充分地调动学生的学习积极性和主动性。学生在教师巧设的悬念下,主动入“境”,从而培养了学生自主学习的能力。
2.2 强化人际互动,促进学生主动参与,创建自主学习气氛
建立课堂上积极的人际关系,促进学生主动参与教学过程,必须考虑将课堂教学形式从统一的全班教学为主转向全班教学、小组教学和个人自学三种形式的合理组合。在教学中,我们应让学生积极参与教学过程,主要方法如下。
(1)新型的座位安排。教学中,教师可改变“秧田式”的座位法,根据教学需要,或围成半圆形,或全班围圈坐等等,使学生既能面对老师,又能面对同学,不仅通过言谈,而且通过眼神、面部表情、身体姿势等,沟通信息,交流思想。
(2)讨论、竞赛、辩论等形式的采用。教师在教学中可用小组讨论这种教学方法,把学生分成若干小组,让他们围绕教师提出的问题交流各自的看法,相互启发,在讨论中,指定一位同学负责记录本组讨论情况,并在全班交流各组讨论的情况。
(3)尝试让学生扮演教师角色。引导学生充当老师,进行师生换位,是促使学生参与教学的有效方法。在教学中,教师征询学生的意见,并在教法上采纳学生的合理意见,让学生开动脑筋,设计最佳方案。
(4)加强学习互助组的作用。我们可采取自愿及教师牵头的方式,在班中结对组成“学习互助组”,这些互助组除了在课上讨论及自学中加强信息交流外,还在课外互帮互学,共同提高。
2.3 创设情景,激发学生自主探究热情
现代心理学家认为,一切思维是从问题开始的。在教学中要培养学生的问题意识,让他们去疑、去思。例如:我在教学“A Pioneer For All People”时,在围绕这一系列问题的小组讨论中,学生们表现得思维活跃,积极投入,气氛热烈,借着浓厚的兴趣,很快进入主动学习的状态。学生从不同角度提高了学生系统地把握本课知识的能力,使他们在自主地获得感受、能动地认识规律的过程中感受到了无穷的乐趣。又如:讲“Chemical Or Organic Farming”时,我没有按教材设计过程教学,而是从绿色农作物展示上激发了学生的好奇心,学生由被动变主动,自主探究的欲望油然而生,接着让学生自己实验探究产生现象的原因,效果出乎意料。真实的问题情境结合一个探究过程,使学生的思维会越来越活跃和开阔,最能激发学生的自主探究的热情。
2.4 关注差异,构建参与式课堂。
培养学生探究参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动,老师让学生直接参与课堂教学,针对学生差异性大的特点,我们教师对学生的个别差异要细心观察,并充分估计。在备课时要制定不同的目标,以便切实做到“人人参与”是课堂活动的基本要求,让学生在活动中做适合自己的工作,最大限度地发挥自己的优势与长处。这样也让我们的课堂教学更为有效。
3 做到对激发自主探究勤反思,构建高效英语课堂
不管我们在课前准备有多么认真,多么仔细,也不可能做到十全十美,总还有欠缺或不周到的地方;构建高效的课堂,这是一个需要不断完善的复杂工程,教学各环节都需要有机地结合和优化。在激发学生自主探究的每一次活动之后,我们都要及时做出有效反思,总结成功之处,同时也总结不完善之处,为下一次的活动提供宝贵经验。其实英语教师只要在激发学生自主探究实施过程中注意观察,联系实际,方法得当,不断探究,不断完善,一定能取得意想不到的效果。
参考文献
[1] 李华.高中英语教学设计与反思[M].华东师范大学出版社,2007,3.
[2] 肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社,2006,3.