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在传统初中英语阅读教学中，部分教师遵循着“单词—词组—句型—课文”逐一讲解的教学模式，形式单一、氛围枯燥，很难调动起学生的积极性，久而久之，学生不仅无法提高阅读能力，甚至还会讨厌上英语课。怎样改变英语阅读教学的这种困境？怎样激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，提高学生的英语实际应用能力呢？在教学研究实践中，我尝试将生活化的英语阅读教学策略带入课堂，从教学语言生活化、教学过程生活化、作业生活化三方面把生活中所发生的一些趣事与英语课堂教学联系起来，将教学还原于生活，使英语课堂教学中有了生活中的真实情境。这种生活化的教学环境设计，提高了阅读课教学的质量。
一、英语教学语言生活化
语言是帮助人们沟通的重要工具，而在英语教学中，如何带动起学生的学习积极性，如何激发他们对英语的兴趣，巧妙的教学语言是很重要的。此外，教学语言生活化可以突出学生的主体地位，让他们感受到自己的价值和地位。那么该如何实现这一点呢？我们可以在教学过程中设计一些生活中的真实情境，并让学生在其中扮演某些角色，然后让他们在对话的过程中说出重要语法和句型，这样可以得到良好的教学效果。例如，在教学牛津初中英语7A Unit3 Reading《Getting Ready for Halloween》时，我不是一开始就用生硬的语言提问学生诸如“Do you know something about Halloween？”或“What do people do at Halloween？”让学生感到较难的问题，而是由浅入深地设计了一组生活化的问题：
① What is your favourite festival？
② Why do you like it？
③Americans also have their favourite festivals. What are they？
④ Do you want a pumpkin lantern？ How can you make it？
因为问题贴近生活激发了学生的好奇心，课堂上许多学生跃跃欲试，积极动口动脑，这样不仅提高了他们的理解能力同时也锻炼了他们的口语表达能力，取得了较理想的教学效果。
二、英语教学过程生活化
为了在阅读内容与学生的生活间建立联系，教师要根据阅读课课堂教学实际，设计贴近生活的阅读活动，通过小组活动、分角色练习对话等方式把话题、功能、结构和任务结合在一起，进行功能性引入，开展以生活为中心的交际活动。这里关键的地方是信息的输入与学生已掌握的信息间要有一定的“信息差”，在这种情况下，真正的语言交际活动才能发生，学生的阅读能力才能得到提高。例如，在教学牛津初中英语7BUnit3 Reading《Finding your way》时，我在教授课文前设计了Quick Response，帮学生复习东西南北的英语表达，然后按学校周围建筑物的布局，借助课桌将教室布置成邮局、商店、医院、饭店等，给学生创造贴近生活的语言活动情境。学生分组扮演问路人和指路人，让学生在模拟的生活情境中去掌握 “Could you tell me the way to the cinema？ ”“Where is the cinema？ ”“Turn right or left walk straight” 等知识。在阅读过程中，为加深学生对文章的理解，我又设计了一个生活化的阅读任务：让学生扮演主人翁运用文中的重点句型和词汇邀请其他同学到他家来玩，描述他家的位置；被邀请的同学在黑板上画出简单的路线图。在演练的过程中，学生完成了为自己信息增值的任务，学会了用英语问路及给他人指路。由于这种教学方法充满了浓浓的生活气息，而且是随处可见的，所以学生们会积极地参入到其中，实现了教学的最终目的。
三、英语作业生活化
作业是巩固初中生所学知识的重要途径，良好的作业设计可以起到温故知新的效果。不过在传统的初中英语阅读课教学中我们常常会发现，教师在上完课后通常会布置学生死记硬背或抄写一些单词、词组、句型甚至课文。很多初中生极其反感做这些枯燥的作业。那么，如何解决这一问题呢？笔者认为，想要通过作业来提高学生的英语应用英能力，必须创新作业形式，减轻作业量。所以，做到英语作业生活化便成为了一项必然步骤。
那么该如何实现这一点呢？笔者认为，现在英剧美剧非常流行，我们恰恰可以利用这一点来充当作业。比如让学生们结合所学的语法和句型来改写剧中的某些对话或者是剧情的大概涵义。这样一来，不仅可以激发学生们的好奇心和兴趣，同时还能够让他们积极融入到英语学习中，从而在锻炼他们概括、书写能力的同时培养他们的思维能力。另外，我们还可以一改常规，让学生们自行设计精彩的school ID card，然后让学生在上面写下自己的一些信息，如：年纪、班级、地址等。此外，在这张学生证上，还可以让学生写下自己喜欢的英文名言或者是一些诗句等。最后，还可以给学生们布置一些收集方面的任务，比如收集相关的英文诗歌，或者是名人的英文简介等。像这样的作业不仅轻松有趣，还可以间接培养初中生的动手能力和积累能力，这恰恰满足了初中英语教学的需求。
总而言之，想要在英语阅读课教学中应用好生活化的教学策略，那么英语教师就必须勇敢地迈出第一步，广开渠道，创设学习英语的真实情境，指导学生养成积极主动的学习习惯，关注阅读教学过程的动态生成，把学生的语言学习与生活实际相结合，使课堂生活化，生活课堂化，努力创设学习英语的良好氛围，切实提高学生的英语实际应用能力。
一、英语教学语言生活化
语言是帮助人们沟通的重要工具，而在英语教学中，如何带动起学生的学习积极性，如何激发他们对英语的兴趣，巧妙的教学语言是很重要的。此外，教学语言生活化可以突出学生的主体地位，让他们感受到自己的价值和地位。那么该如何实现这一点呢？我们可以在教学过程中设计一些生活中的真实情境，并让学生在其中扮演某些角色，然后让他们在对话的过程中说出重要语法和句型，这样可以得到良好的教学效果。例如，在教学牛津初中英语7A Unit3 Reading《Getting Ready for Halloween》时，我不是一开始就用生硬的语言提问学生诸如“Do you know something about Halloween？”或“What do people do at Halloween？”让学生感到较难的问题，而是由浅入深地设计了一组生活化的问题：
① What is your favourite festival？
② Why do you like it？
③Americans also have their favourite festivals. What are they？
④ Do you want a pumpkin lantern？ How can you make it？
因为问题贴近生活激发了学生的好奇心，课堂上许多学生跃跃欲试，积极动口动脑，这样不仅提高了他们的理解能力同时也锻炼了他们的口语表达能力，取得了较理想的教学效果。
二、英语教学过程生活化
为了在阅读内容与学生的生活间建立联系，教师要根据阅读课课堂教学实际，设计贴近生活的阅读活动，通过小组活动、分角色练习对话等方式把话题、功能、结构和任务结合在一起，进行功能性引入，开展以生活为中心的交际活动。这里关键的地方是信息的输入与学生已掌握的信息间要有一定的“信息差”，在这种情况下，真正的语言交际活动才能发生，学生的阅读能力才能得到提高。例如，在教学牛津初中英语7BUnit3 Reading《Finding your way》时，我在教授课文前设计了Quick Response，帮学生复习东西南北的英语表达，然后按学校周围建筑物的布局，借助课桌将教室布置成邮局、商店、医院、饭店等，给学生创造贴近生活的语言活动情境。学生分组扮演问路人和指路人，让学生在模拟的生活情境中去掌握 “Could you tell me the way to the cinema？ ”“Where is the cinema？ ”“Turn right or left walk straight” 等知识。在阅读过程中，为加深学生对文章的理解，我又设计了一个生活化的阅读任务：让学生扮演主人翁运用文中的重点句型和词汇邀请其他同学到他家来玩，描述他家的位置；被邀请的同学在黑板上画出简单的路线图。在演练的过程中，学生完成了为自己信息增值的任务，学会了用英语问路及给他人指路。由于这种教学方法充满了浓浓的生活气息，而且是随处可见的，所以学生们会积极地参入到其中，实现了教学的最终目的。
三、英语作业生活化
作业是巩固初中生所学知识的重要途径，良好的作业设计可以起到温故知新的效果。不过在传统的初中英语阅读课教学中我们常常会发现，教师在上完课后通常会布置学生死记硬背或抄写一些单词、词组、句型甚至课文。很多初中生极其反感做这些枯燥的作业。那么，如何解决这一问题呢？笔者认为，想要通过作业来提高学生的英语应用英能力，必须创新作业形式，减轻作业量。所以，做到英语作业生活化便成为了一项必然步骤。
那么该如何实现这一点呢？笔者认为，现在英剧美剧非常流行，我们恰恰可以利用这一点来充当作业。比如让学生们结合所学的语法和句型来改写剧中的某些对话或者是剧情的大概涵义。这样一来，不仅可以激发学生们的好奇心和兴趣，同时还能够让他们积极融入到英语学习中，从而在锻炼他们概括、书写能力的同时培养他们的思维能力。另外，我们还可以一改常规，让学生们自行设计精彩的school ID card，然后让学生在上面写下自己的一些信息，如：年纪、班级、地址等。此外，在这张学生证上，还可以让学生写下自己喜欢的英文名言或者是一些诗句等。最后，还可以给学生们布置一些收集方面的任务，比如收集相关的英文诗歌，或者是名人的英文简介等。像这样的作业不仅轻松有趣，还可以间接培养初中生的动手能力和积累能力，这恰恰满足了初中英语教学的需求。
总而言之，想要在英语阅读课教学中应用好生活化的教学策略，那么英语教师就必须勇敢地迈出第一步，广开渠道，创设学习英语的真实情境，指导学生养成积极主动的学习习惯，关注阅读教学过程的动态生成，把学生的语言学习与生活实际相结合，使课堂生活化，生活课堂化，努力创设学习英语的良好氛围，切实提高学生的英语实际应用能力。