【摘 要】
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在新课改全面落实展开后,学校教育更加重视学生的综合素质发展,从德智体美各个方面培养学生能力.其中体育的教学尤为重要,因为身体素质不仅是衡量一个学生健康与否的标准,还是保证学生能够快乐成长的前提,在多数城市学校中,篮球场、足球场、排球场等体育基础设施的建设已经趋于完善,针对学生的身体素质也有了相对系统化的训练模式.相比之下,农村的小学体育教育就较为落后,无论是体育设施还是教育理念都比较传统,不能给学生带来全面的素质发展.本文旨在通过分析如何运用竞赛活动来达到优化农村小学体育教学的效果,让农村的小学生能更加健
【机 构】
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江苏省常州市武进区夏溪小学,江苏 常州 213000
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在新课改全面落实展开后,学校教育更加重视学生的综合素质发展,从德智体美各个方面培养学生能力.其中体育的教学尤为重要,因为身体素质不仅是衡量一个学生健康与否的标准,还是保证学生能够快乐成长的前提,在多数城市学校中,篮球场、足球场、排球场等体育基础设施的建设已经趋于完善,针对学生的身体素质也有了相对系统化的训练模式.相比之下,农村的小学体育教育就较为落后,无论是体育设施还是教育理念都比较传统,不能给学生带来全面的素质发展.本文旨在通过分析如何运用竞赛活动来达到优化农村小学体育教学的效果,让农村的小学生能更加健康的成长.
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风险社会中的危机教育必将趋于真实和有效.因应危机教育断层、国际组织关注及非连续理论的彰显,菲律宾、尼泊尔、日本等危机频发国家针对危机教育进行有益探索.根据危机教育进入基础教育的方式可将其分为加入、嵌入、融入三种类型.危机教育实施重在开发教育资源,倡导可视学习,以及提出真实问题.明确危机教育的意蕴、地位与内容体系,确立其融入基础教育课程的方式,搭建多维度、多主体协同推进网络是我国实现危机教育内容融入基础教育课程体系的基本路径.
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