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摘 要：汉语拼音是小学语文教学过程中的第一步，也是学生亲近、掌握母语的第一步，是学习汉语非常重要的工具。因此，在小学语文的教学过程中，汉语拼音的教学非常重要，需要小学语文教师在实际教学过程中，分析总结出教学中的难点，并对其进行突破，来提高小学汉语拼音的教学质量。
关键词：小学；汉语拼音教学；难点；突破
汉语拼音自20世纪50年代被选入语文课本后，就一直是小学语文教学的重要的一部分，其间，众多一线岗位的语文教师在教学中，不断的发现问题，解决问题，不断完善汉语拼音的教学体系，本文中，我根据自身的汉语拼音教学经验，总结出了几点在小学汉语拼音教学中的难点及突破策略，以作参考。
一、小学汉语拼音教学中的难点
（一）拼音的拼读
在小学汉语拼音的教学过程中，学生接触拼音第一个步骤就是读，但是我国的语言区域性分化较严重，导致在方言区，拼音的发音经常会受到方言的影响，有些甚至很难纠正。比如：①平、翘舌音不分，把“zhi”（只）读成“zi”（兹）；②前、后鼻音不分，把“chen”（陈）读成“cheng”（成）；③“l”和“n”不分，把“lan”（蓝）读成“nan”（南）。以上这些都是由语言习惯造成的，由于学生所处的语言环境是确定的，所以想要纠正这些读音非常困难，需要教师不断重复，对学生出现的读音问题，反复纠正强调，贯穿整个语文教学。
（二）拼音的识记
在拼音教学中，小学生对拼音的识记也是一个比较困难的部分，对于一二年级的学生来说，只能对拼音进行机械记忆，难免会在拼音学习中产生混淆的现象。这就需要教师灵活运用教材，将各个字母以及读音具象化，帮助学生记忆。例如：在部编教材的一年级语文上册中，对于“a，o，e”三个韵母的学习中，就配了相应的图：“a”的配图是小女孩张大嘴发出“a”的感叹，“o”的配图是大公鸡发出“哦哦哦”的叫声，“e”的配图是大白鹅在水中的倒影就是“e”的形状，而“鹅”就是“e”的发音，在教学中，教师要引导学生观察书中图画，适当进行想象，加深对相应字母的印象，进而达到认识字母、记住字母的目的。
（三）拼音的书写
在小学语文拼音教学过程中，对学生拼音的书写有一定的要求：学生需要工整且正确地写出拼音的声母和韵母，同时要记住书写的笔画顺序和声母、韵母在四线格中所处的位置。以上这些要求对刚入学的小学生来说并不简单。例如：在写“m”和“n”的时候，要写满中格、左右对称，这对孩子来说并不容易，因此，需要教师给学生布置适当的练习作业，让学生勤写多练，才能达到书写要求。
二、突破小学汉語拼音教学难点的策略
（一）将拼音教学与实际生活相联系
在小学语文汉语拼音的教学中，教师可以参考课程标准教学要求，依据学生整体的基础，设定合理的教学目标，营造一个良好的课堂环境。教师可以适当的设置有吸引力的情境，吸引学生的注意力，提高学生学习汉语拼音的兴趣。例如：教师可以在开始学习拼音前，对学生们说：“接下来，老师要带领着同学们去拼音王国进行为期一个月的度假，同学们可以认识到其中的三个非常有名的家族，认识了它们，同学们就能够更轻松的认识汉字了，同学们期不期待呀？”总而言之，教师可以用各种方式吸引学生的注意力，在课堂中营造轻松有趣的氛围，鼓励学生多进行练习，帮助学生爱上学习汉语拼音。
（二）在拼音教学中合理利用多媒体教学
多媒体教学是一项非常能够吸引学生兴趣的教学方式，小学学生对声音、动画和图片形式的教学更感兴趣，因此，小学语文教师在进行汉语拼音的教学时，可以适当利用多媒体技术，给难以掌握的知识点配上有趣的图片，或者找到比较典型的歌曲和动画，帮助学生对汉语拼音进行记忆和拼读练习。例如：在学习声母“zh”的时候，教师可以找一个学生坐在椅子上的图片，带领学生们对椅子进行想象，与“zh”的形态作对比，帮助学生们更好的记住“zh”这个声母。
（三）设计多样化教具，寓教于乐
在我国小学语文课程标准的文件中，对拼音的定位是能够帮助学生认识、拼读生字以及进行普通话的学习，同时，该文件还强调了汉语拼音的教学要有趣味性，在教学过程中，可以开展一些游戏或活动。因此，教师可以设计多样化的教具，有趣的教具能够吸引学生注意力，合理的运用教具能够使课堂学习达到事半功倍的效果。例如：教师可以提前制作一个拼音大转盘，将拼音或者具有代表性的汉字写到转盘上，以转盘游戏的形式，帮助学生对已学过的拼音进行巩固和练习；教师还可以制作拼读音乐盒，即将声母和韵母分别制作成卷轴，放到开有两个小窗的盒子里，转动卷轴随意组合声母和韵母，帮助学生轻松愉快的学习汉语拼音的拼读方法。
（四）课下督促学生巩固
由于课堂时间和空间的局限性，学生不能完全掌握所学知识，需要在课下进行巩固，教师可以适当布置课下作业，让学生们把所学内容读给家人听，或者运用所学内容与父母进行对话练习，在实践中掌握汉语拼音的拼读，同时也能够帮助学生们增加普通话的练习机会。
三、总结
本文以部编版小学语文教材为例，结合亲身教学实践经验，参考了相关文献，对小学汉语拼音教学过程中的难点进行了总结，并提出了相应的突破策略，望能推动小学汉语拼音教学的进步。
参考文献
[1]童其燕.统编教材汉语拼音教学之我见[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）.
[2]李国琴.突破汉语拼音教学难点的有效方法[J].科学咨询（教育科研），2011（04）.
[3]叶雪冰，施茂枝.当下汉语拼音教学的问题与破解[J].语文建设，2018（34）.
关键词：小学；汉语拼音教学；难点；突破
汉语拼音自20世纪50年代被选入语文课本后，就一直是小学语文教学的重要的一部分，其间，众多一线岗位的语文教师在教学中，不断的发现问题，解决问题，不断完善汉语拼音的教学体系，本文中，我根据自身的汉语拼音教学经验，总结出了几点在小学汉语拼音教学中的难点及突破策略，以作参考。
一、小学汉语拼音教学中的难点
（一）拼音的拼读
在小学汉语拼音的教学过程中，学生接触拼音第一个步骤就是读，但是我国的语言区域性分化较严重，导致在方言区，拼音的发音经常会受到方言的影响，有些甚至很难纠正。比如：①平、翘舌音不分，把“zhi”（只）读成“zi”（兹）；②前、后鼻音不分，把“chen”（陈）读成“cheng”（成）；③“l”和“n”不分，把“lan”（蓝）读成“nan”（南）。以上这些都是由语言习惯造成的，由于学生所处的语言环境是确定的，所以想要纠正这些读音非常困难，需要教师不断重复，对学生出现的读音问题，反复纠正强调，贯穿整个语文教学。
（二）拼音的识记
在拼音教学中，小学生对拼音的识记也是一个比较困难的部分，对于一二年级的学生来说，只能对拼音进行机械记忆，难免会在拼音学习中产生混淆的现象。这就需要教师灵活运用教材，将各个字母以及读音具象化，帮助学生记忆。例如：在部编教材的一年级语文上册中，对于“a，o，e”三个韵母的学习中，就配了相应的图：“a”的配图是小女孩张大嘴发出“a”的感叹，“o”的配图是大公鸡发出“哦哦哦”的叫声，“e”的配图是大白鹅在水中的倒影就是“e”的形状，而“鹅”就是“e”的发音，在教学中，教师要引导学生观察书中图画，适当进行想象，加深对相应字母的印象，进而达到认识字母、记住字母的目的。
（三）拼音的书写
在小学语文拼音教学过程中，对学生拼音的书写有一定的要求：学生需要工整且正确地写出拼音的声母和韵母，同时要记住书写的笔画顺序和声母、韵母在四线格中所处的位置。以上这些要求对刚入学的小学生来说并不简单。例如：在写“m”和“n”的时候，要写满中格、左右对称，这对孩子来说并不容易，因此，需要教师给学生布置适当的练习作业，让学生勤写多练，才能达到书写要求。
二、突破小学汉語拼音教学难点的策略
（一）将拼音教学与实际生活相联系
在小学语文汉语拼音的教学中，教师可以参考课程标准教学要求，依据学生整体的基础，设定合理的教学目标，营造一个良好的课堂环境。教师可以适当的设置有吸引力的情境，吸引学生的注意力，提高学生学习汉语拼音的兴趣。例如：教师可以在开始学习拼音前，对学生们说：“接下来，老师要带领着同学们去拼音王国进行为期一个月的度假，同学们可以认识到其中的三个非常有名的家族，认识了它们，同学们就能够更轻松的认识汉字了，同学们期不期待呀？”总而言之，教师可以用各种方式吸引学生的注意力，在课堂中营造轻松有趣的氛围，鼓励学生多进行练习，帮助学生爱上学习汉语拼音。
（二）在拼音教学中合理利用多媒体教学
多媒体教学是一项非常能够吸引学生兴趣的教学方式，小学学生对声音、动画和图片形式的教学更感兴趣，因此，小学语文教师在进行汉语拼音的教学时，可以适当利用多媒体技术，给难以掌握的知识点配上有趣的图片，或者找到比较典型的歌曲和动画，帮助学生对汉语拼音进行记忆和拼读练习。例如：在学习声母“zh”的时候，教师可以找一个学生坐在椅子上的图片，带领学生们对椅子进行想象，与“zh”的形态作对比，帮助学生们更好的记住“zh”这个声母。
（三）设计多样化教具，寓教于乐
在我国小学语文课程标准的文件中，对拼音的定位是能够帮助学生认识、拼读生字以及进行普通话的学习，同时，该文件还强调了汉语拼音的教学要有趣味性，在教学过程中，可以开展一些游戏或活动。因此，教师可以设计多样化的教具，有趣的教具能够吸引学生注意力，合理的运用教具能够使课堂学习达到事半功倍的效果。例如：教师可以提前制作一个拼音大转盘，将拼音或者具有代表性的汉字写到转盘上，以转盘游戏的形式，帮助学生对已学过的拼音进行巩固和练习；教师还可以制作拼读音乐盒，即将声母和韵母分别制作成卷轴，放到开有两个小窗的盒子里，转动卷轴随意组合声母和韵母，帮助学生轻松愉快的学习汉语拼音的拼读方法。
（四）课下督促学生巩固
由于课堂时间和空间的局限性，学生不能完全掌握所学知识，需要在课下进行巩固，教师可以适当布置课下作业，让学生们把所学内容读给家人听，或者运用所学内容与父母进行对话练习，在实践中掌握汉语拼音的拼读，同时也能够帮助学生们增加普通话的练习机会。
三、总结
本文以部编版小学语文教材为例，结合亲身教学实践经验，参考了相关文献，对小学汉语拼音教学过程中的难点进行了总结，并提出了相应的突破策略，望能推动小学汉语拼音教学的进步。
参考文献
[1]童其燕.统编教材汉语拼音教学之我见[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）.
[2]李国琴.突破汉语拼音教学难点的有效方法[J].科学咨询（教育科研），2011（04）.
[3]叶雪冰，施茂枝.当下汉语拼音教学的问题与破解[J].语文建设，2018（34）.