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摘 要：传统的课堂教学模式不适合小学生学习能力的综合发展，认知水平的快速提升，部分教师为了完成讲课任务，盲目组织了教学活动，会打击到学生的自学信心，甚至让他们衍生出严重的抵触情绪。想要改善弊端现状，在潜移默化中渗透先进的育人思想，并给学生创造学习的条件，实现全面的发展，我们数学教师就要重新确立教学目标，认识到师生有效互动的重要性，多鼓励学生提出他的不同意见，争取在良好的课堂氛围中取得事半功倍的教学成效。
关键词：小学数学；师生互动；有效互动；策略研究；思考
一、引言
师生之间有效互动，可以说是全新的教学模式，特色的教学方式了，它要求教师扮演好“引导者”的角色，通过设问，点拨或启发，让学生获取到不一样的情感体验，慢慢喜欢最终爱上数学这门课程；要求学生产生自主分析、独立思考的意识，主动参与练习活动，从而优化学习效果。另外，通过实践，努力奋斗后成为高素质、全能型的栋梁之才，未来，有能力去创造属于自己的美好新生活。下面，笔者特意对此阐述了几点不同的看法。
二、改变枯燥教学，培养学生能力
课堂教学就是师生互動的过程，有效互动，能把课堂氛围变得活跃，吸引学生全部的注意力。而无效互动，则不利于学生数学意识的产生，学科成绩的进步，让他们越来越抵触交流，给综合能力全面发展目标的实现造成一定困难。有经验的数学教师，会遵循学生自然的成长规律，先把枯燥教学变成趣味教学，然后引用创意材料，充分激发学生主动探究数学问题的兴趣，寻找合适机会，一步提高教学质量。比如，讲授《认识人民币》章节内容时，数学教师应该这样设计教学的方案，优化师生互动模式。首先，多媒体导入新课，课件中展示“小猪存钱罐”，一边呈现一边提问：“孩子们，小猪存钱罐里有好多钱呢，你们都认识吗？”、“不同面值的人民币有什么特征？”、“你想不想找到辨别它们的方法呢？”……其次，看到学生注意力集中起来后，要做教材中重点、难点内容的简单分类，互动环节，组织一场“购物”活动，借此打开学生的智慧之门，提升他们的认知水平。再次，讲桌上摆出不同面值的人民币和若干商品，分别标明价格后，要求学生选择对应面值的人民币，把需要的商品买回去。一来一往，师生有效互动，教学更加贴近生活，既增强了学生实践的意识，又锻炼了学生动手的能力，是一举多得的。
三、实施有效策略，简化教学步骤
小学数学教师应该为学生创建优良的互动氛围，实施有效策略的过程中，深入挖掘到学生内在的潜能；应该鼓励学生不断创造、参与竞争、挑战自我，在互动环节慢慢的实现健康成长；还应该根据学生的性格特点，选择最合适的授课方法，把不同难度的数学问题——分享出来，优化师生互动效果，培养学生核心素养。比如，教学《认识时间》一课，教学的要点是：指导学生认识钟面，让他们正确的读出几时几分几秒。然后培养学生观察、比较、动手、实践的能力，在一问一答中构建起和谐的互动关系；教学的难点是：提前活跃学生的数学思维，让他们经历知识的探索过程，进而体会到学习的最大乐趣。利用不同的教学工具，启发学生珍惜时间的意识，使其逻辑思维能力和语言表达能力都得到更好的提高。为了实现有效互动，我特意改变了传统思路：第一步，创设情境，尝试用谜语引出“时间”这个概念。第二步，探索新知，拿出一个钟表，拨动指针告诉学生它们的名字都是什么。第三步，提出问题，说：“同学们，你知道8点15分怎么表示吗？”“谁来操作一下，让老师看见你们的进步？”“时与分与秒有什么关系？”……第四步，巩固练习，让学生以小组为单位，完成几个适合他们的练习任务，通过总结、深入思考，进一步强化自己的探究能力，相互影响，共同进步，使数学课堂因此焕发着勃勃生机。
四、运用媒体教学，主动联系生活
信息化、网络化时代已经到来，现代教学设备越来越完善，数学教师与学生建立有效互动的关系，就目前形势来看还是非常乐观的。比如，针对《圆》的知识点进行探讨的时候，可以利用多媒体技术激发学生的浓厚兴趣，把更多的学习资料分享出来，告诉学生一个道理，那就是：圆在我们的日常生活中很是常见，钟表、花坛、车轮、灯罩、杯口、硬币等，只要用心观察，就有不同发现。小学生应做一位有心人，带着“数学即生活”的意识，找到各类数学知识在现实生活中的具体应用，可向老师提出自己的疑问，或向家长说一说自己的收获。总之，善于发现的眼睛，乐于思考的大脑，是学生真正学好基础知识，不断提高人才价值的有力保障。学生喜欢表达，老师满足他们，师生之间有效互动收到了意外惊喜，必将打开数学教育事业可持续发展的新思路。
五、结束语
总之，师生之间有效互动，具体研究的价值很高。只有让学生以创造性思维参与了课堂的实践活动，师生互动才有意义，互动效果的优化以及互动成效的提升才更顺利。
参考文献
[1]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）：139-140.
[2]武文岩.试论小学数学课堂的提问技巧[J].中国校外教育，2017（13）：104-105.
关键词：小学数学；师生互动；有效互动；策略研究；思考
一、引言
师生之间有效互动，可以说是全新的教学模式，特色的教学方式了，它要求教师扮演好“引导者”的角色，通过设问，点拨或启发，让学生获取到不一样的情感体验，慢慢喜欢最终爱上数学这门课程；要求学生产生自主分析、独立思考的意识，主动参与练习活动，从而优化学习效果。另外，通过实践，努力奋斗后成为高素质、全能型的栋梁之才，未来，有能力去创造属于自己的美好新生活。下面，笔者特意对此阐述了几点不同的看法。
二、改变枯燥教学，培养学生能力
课堂教学就是师生互動的过程，有效互动，能把课堂氛围变得活跃，吸引学生全部的注意力。而无效互动，则不利于学生数学意识的产生，学科成绩的进步，让他们越来越抵触交流，给综合能力全面发展目标的实现造成一定困难。有经验的数学教师，会遵循学生自然的成长规律，先把枯燥教学变成趣味教学，然后引用创意材料，充分激发学生主动探究数学问题的兴趣，寻找合适机会，一步提高教学质量。比如，讲授《认识人民币》章节内容时，数学教师应该这样设计教学的方案，优化师生互动模式。首先，多媒体导入新课，课件中展示“小猪存钱罐”，一边呈现一边提问：“孩子们，小猪存钱罐里有好多钱呢，你们都认识吗？”、“不同面值的人民币有什么特征？”、“你想不想找到辨别它们的方法呢？”……其次，看到学生注意力集中起来后，要做教材中重点、难点内容的简单分类，互动环节，组织一场“购物”活动，借此打开学生的智慧之门，提升他们的认知水平。再次，讲桌上摆出不同面值的人民币和若干商品，分别标明价格后，要求学生选择对应面值的人民币，把需要的商品买回去。一来一往，师生有效互动，教学更加贴近生活，既增强了学生实践的意识，又锻炼了学生动手的能力，是一举多得的。
三、实施有效策略，简化教学步骤
小学数学教师应该为学生创建优良的互动氛围，实施有效策略的过程中，深入挖掘到学生内在的潜能；应该鼓励学生不断创造、参与竞争、挑战自我，在互动环节慢慢的实现健康成长；还应该根据学生的性格特点，选择最合适的授课方法，把不同难度的数学问题——分享出来，优化师生互动效果，培养学生核心素养。比如，教学《认识时间》一课，教学的要点是：指导学生认识钟面，让他们正确的读出几时几分几秒。然后培养学生观察、比较、动手、实践的能力，在一问一答中构建起和谐的互动关系；教学的难点是：提前活跃学生的数学思维，让他们经历知识的探索过程，进而体会到学习的最大乐趣。利用不同的教学工具，启发学生珍惜时间的意识，使其逻辑思维能力和语言表达能力都得到更好的提高。为了实现有效互动，我特意改变了传统思路：第一步，创设情境，尝试用谜语引出“时间”这个概念。第二步，探索新知，拿出一个钟表，拨动指针告诉学生它们的名字都是什么。第三步，提出问题，说：“同学们，你知道8点15分怎么表示吗？”“谁来操作一下，让老师看见你们的进步？”“时与分与秒有什么关系？”……第四步，巩固练习，让学生以小组为单位，完成几个适合他们的练习任务，通过总结、深入思考，进一步强化自己的探究能力，相互影响，共同进步，使数学课堂因此焕发着勃勃生机。
四、运用媒体教学，主动联系生活
信息化、网络化时代已经到来，现代教学设备越来越完善，数学教师与学生建立有效互动的关系，就目前形势来看还是非常乐观的。比如，针对《圆》的知识点进行探讨的时候，可以利用多媒体技术激发学生的浓厚兴趣，把更多的学习资料分享出来，告诉学生一个道理，那就是：圆在我们的日常生活中很是常见，钟表、花坛、车轮、灯罩、杯口、硬币等，只要用心观察，就有不同发现。小学生应做一位有心人，带着“数学即生活”的意识，找到各类数学知识在现实生活中的具体应用，可向老师提出自己的疑问，或向家长说一说自己的收获。总之，善于发现的眼睛，乐于思考的大脑，是学生真正学好基础知识，不断提高人才价值的有力保障。学生喜欢表达，老师满足他们，师生之间有效互动收到了意外惊喜，必将打开数学教育事业可持续发展的新思路。
五、结束语
总之，师生之间有效互动，具体研究的价值很高。只有让学生以创造性思维参与了课堂的实践活动，师生互动才有意义，互动效果的优化以及互动成效的提升才更顺利。
参考文献
[1]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）：139-140.
[2]武文岩.试论小学数学课堂的提问技巧[J].中国校外教育，2017（13）：104-105.