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摘 要： 面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，语文教师应进行课堂教学改革探索，有效提高教学质量，培养学生的创新能力。
关键词： 小学语文教学 创新教育 教学改革
创新教育，是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。小学语文既是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科。它在培养学生创新意识、创造性思维方面有独特的作用。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，我认为语文教师应进行下述的课堂教学改革探索，有效地提高教学质量，培养学生的创新能力。
一、创新课堂教学的误区
面对新一轮的课改，有些教师过于偏激，唯恐自己的课堂不新，唯恐自己的课堂不异，盲目追求创新教学，课堂中只知道教学方式的翻新，脱离文本，忽视语文学科的特点和文本的讲话，该讲解的让学生自己探索，该引导的让学生分组讨论，唯恐被冠上“理念不新”、“教学传统”的帽子。
新课堂主张学生主体，教师主导，师生平等。然而，在有些课堂中，教师为了在教学中体现学生的立体性、主动性，放纵学生不着边际地讨论，小组合作学习流于形式，看似讨论热烈，实际只到达“闹哄哄”的层面，没有什么实质的结果，教师的引导作用退到很小的位置，甚至看不到教师有效的引导，却还以为这就体现了学生的“主体地位”。
有的教师过于依赖课件，唯课件为准，认为一节课不用课件，就体现不出新课改，不管课程实际情况，一律把课件搬进课堂，以课件为中心。精美的画面在让学生看得眼花缭乱的同时，也抑制了他们的思维，留在脑海中的只剩下那五彩缤纷的图片。
二、创新课堂教学的具体措施
1.激发兴趣，鼓励创新。
如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。兴趣是最好的老师，大家对此早已达成共识。因此，要珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花，使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，增强他们的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。如《狼和小羊》一课，结尾是“说着说着向小羊扑去”，没有明确地把事情的结果写出来，给我们留下了思考的余地。为了发挥学生的想象力，延伸故事的结尾。我问学生：“狼扑过去后，事情会怎样结尾呢？”问题一出，便激起学生想象的浪花，个个争着发言，有的说：“狼猛扑去，没站稳，掉进水里淹死了。”有的说：“小羊机灵地往前跑了，把狼帶到了猎人那儿，狼被猎人打死了。”有的说：“小羊把狼引到了猎人布下的陷阱里，摔死了。”还有的说：“小羊大声叫救命，大猎狗来了，把狼咬死了。”……讨论越来越热闹，想象越来越奇特，学生的思维能力在这兴趣盎然的讨论中得到发展。
2.合作教学，师生互动。
所谓合作教学，即要实现师生互动、生生互动。师生是课堂的主体，只有大家都互动起来，课堂才能成为有激情的课堂，学生才能真正成为课堂的主人。学生是一种具有再生性的活性资源，这一资源具有生生不息、越用越多、越用越丰富的特点。如果将这些具有鲜明个性特征的学生个性资源进行有效的整合，取长补短，优势互补，学生的生命活力就会显现。如教学《小壁虎借尾巴》，学生知道了小壁虎没有借到尾巴很着急，这时我的表情也很失望。接着我笑着说，小壁虎又长出新尾巴了。同学们也高兴了，像炸开了锅似的，大胆地畅所欲言：小壁虎的尾巴真神奇，还可以再生；小壁虎的尾巴虽然断了，可保护了自己；小壁虎也和我们一样天真，还借尾巴呢……从学生主动学习、主动思考、发表自己的看法这一系列的表现可以看出，学生喜欢春风伴朝气的老师。
3.拓展空间，创新活动。
课外活动是课堂教学的延伸和补充。课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，创办学生自己的报刊、电视台、广播站、少儿剧团。有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识与创新能力。展开多种活动，如：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作等，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑能力都得到提高。浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感，为不断创新打下坚实的基础。将理论与实践相结合，例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来。他们根据课文的内容自己的想象，任意发挥，自由表演，教师对参加的学生给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生进行表扬奖励。
创新教育已成为当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。如果没有老师的创新和学生的主动参与，那么课堂就是一潭死水。老师的生命在于创新，而学生更多的则在于学习方式的改变。我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力，为培养更多优秀的人才而努力。
参考文献：
[1]关文信主编.小学语文创新性教学指导[M].吉林大学出版社，2001，1.
[2]李明新.追求实与活的语文教学[J].中国人民大学书报资料中心，2004（11）.
关键词： 小学语文教学 创新教育 教学改革
创新教育，是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。小学语文既是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科。它在培养学生创新意识、创造性思维方面有独特的作用。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，我认为语文教师应进行下述的课堂教学改革探索，有效地提高教学质量，培养学生的创新能力。
一、创新课堂教学的误区
面对新一轮的课改，有些教师过于偏激，唯恐自己的课堂不新，唯恐自己的课堂不异，盲目追求创新教学，课堂中只知道教学方式的翻新，脱离文本，忽视语文学科的特点和文本的讲话，该讲解的让学生自己探索，该引导的让学生分组讨论，唯恐被冠上“理念不新”、“教学传统”的帽子。
新课堂主张学生主体，教师主导，师生平等。然而，在有些课堂中，教师为了在教学中体现学生的立体性、主动性，放纵学生不着边际地讨论，小组合作学习流于形式，看似讨论热烈，实际只到达“闹哄哄”的层面，没有什么实质的结果，教师的引导作用退到很小的位置，甚至看不到教师有效的引导，却还以为这就体现了学生的“主体地位”。
有的教师过于依赖课件，唯课件为准，认为一节课不用课件，就体现不出新课改，不管课程实际情况，一律把课件搬进课堂，以课件为中心。精美的画面在让学生看得眼花缭乱的同时，也抑制了他们的思维，留在脑海中的只剩下那五彩缤纷的图片。
二、创新课堂教学的具体措施
1.激发兴趣，鼓励创新。
如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。兴趣是最好的老师，大家对此早已达成共识。因此，要珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花，使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，增强他们的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。如《狼和小羊》一课，结尾是“说着说着向小羊扑去”，没有明确地把事情的结果写出来，给我们留下了思考的余地。为了发挥学生的想象力，延伸故事的结尾。我问学生：“狼扑过去后，事情会怎样结尾呢？”问题一出，便激起学生想象的浪花，个个争着发言，有的说：“狼猛扑去，没站稳，掉进水里淹死了。”有的说：“小羊机灵地往前跑了，把狼帶到了猎人那儿，狼被猎人打死了。”有的说：“小羊把狼引到了猎人布下的陷阱里，摔死了。”还有的说：“小羊大声叫救命，大猎狗来了，把狼咬死了。”……讨论越来越热闹，想象越来越奇特，学生的思维能力在这兴趣盎然的讨论中得到发展。
2.合作教学，师生互动。
所谓合作教学，即要实现师生互动、生生互动。师生是课堂的主体，只有大家都互动起来，课堂才能成为有激情的课堂，学生才能真正成为课堂的主人。学生是一种具有再生性的活性资源，这一资源具有生生不息、越用越多、越用越丰富的特点。如果将这些具有鲜明个性特征的学生个性资源进行有效的整合，取长补短，优势互补，学生的生命活力就会显现。如教学《小壁虎借尾巴》，学生知道了小壁虎没有借到尾巴很着急，这时我的表情也很失望。接着我笑着说，小壁虎又长出新尾巴了。同学们也高兴了，像炸开了锅似的，大胆地畅所欲言：小壁虎的尾巴真神奇，还可以再生；小壁虎的尾巴虽然断了，可保护了自己；小壁虎也和我们一样天真，还借尾巴呢……从学生主动学习、主动思考、发表自己的看法这一系列的表现可以看出，学生喜欢春风伴朝气的老师。
3.拓展空间，创新活动。
课外活动是课堂教学的延伸和补充。课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，创办学生自己的报刊、电视台、广播站、少儿剧团。有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识与创新能力。展开多种活动，如：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作等，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑能力都得到提高。浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感，为不断创新打下坚实的基础。将理论与实践相结合，例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来。他们根据课文的内容自己的想象，任意发挥，自由表演，教师对参加的学生给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生进行表扬奖励。
创新教育已成为当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。如果没有老师的创新和学生的主动参与，那么课堂就是一潭死水。老师的生命在于创新，而学生更多的则在于学习方式的改变。我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力，为培养更多优秀的人才而努力。
参考文献：
[1]关文信主编.小学语文创新性教学指导[M].吉林大学出版社，2001，1.
[2]李明新.追求实与活的语文教学[J].中国人民大学书报资料中心，2004（11）.