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摘 要：经过实际教学的检验，群文阅读可以帮助教师对教材内容进行拓展，帮助学生养成良好的阅读习惯，拓宽思维，并且在一定程度上提高学生的阅读效率。从核心素养的角度出发，对高中语文群文阅读的教学方法进行分析。
关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;教学方法
高中阶段的语文教学不仅是为了让学生掌握更高水平的阅读能力和写作能力，更是为了让学生拥有更好的核心素养，促进综合素质的形成。即学生通过学习形成自己的思维，促进知识的循环创新和发展。核心素养涵盖广泛的内容，不仅包括学生的价值观、人生态度，还包括知识储备、技能水平等多个方面。核心素养在每个学生的未来发展中起着至关重要的作用，因此，广大教师必须进行教学突破，以促进社会和个人的更好发展。高中语文教学注重核心素养的培养，符合新课程标准和社会发展的需要。本文从核心素养的角度探讨高中语文群文阅读教学有助于学生建构语文知识系统，以期拓宽教师的思维。
一、高中语文阅读教学现状
目前，高中语文的阅读教学主要存在以下几方面的问题。首先，强调单一阅读。在教学过程中，传统的单一阅读仍然侧重于教师和书籍，强调特定阅读文章的准确性和研究性欣赏。这种教学理念仍以知识实践为基础。由于这种教学理念的弊端，使学生在课堂上的主体地位被教师忽视，只在乎提高成绩，因此教学效果并不理想，难以突破现有的水平，学生被动地学习，违背了素质教育的理念。其次，在高中语文阅读教学中，教师要求提高阅读的数量，对质量的要求不高。教师只强调文章结构和文章体裁等阅读和解决问题的技能，忽视了学生独立分析和欣赏文章的能力，无法对学生进行全面的指导，帮助学生拓宽知识面。课后，教师仍然依靠诸如纠正和修改等方法。教师设定学习目标和评价标准。学生不能参与，缺乏自主性。他们只能一步一步地跟着教师的步伐，渐渐地对阅读失去兴趣。
二、高中群文阅读教学方法的具体实施
1.提高阅读经验，博览群书
高中是学生形成人生观、价值观的一个特别重要的阶段，学生面临高考的压力。在这种环境下，教师可以通过采取群文阅读的方法来提高学生的阅读经验。首先，教师应该引导学生通过阅读课本上的所有文章来积累阅读经验，做笔记，组织写作材料。比如，在学习《论语》的过程中，教师可以让学生在学习教材中涉及的内容后，再将《论语》中其他内容串联起来，为学生构建出更加广泛的知识体系。让学生可以通过自己课后的群文阅读，填补教材中的空白。与此同时，教师还要注意引导的方式方法，不能将群文阅读的任务变成学生在学习过程中的负担。要让学生真切地感受到群文阅读的作用。通常文章中蕴含的深刻思想需要反复品味才能体会到其精髓，这也是群文阅读在高中语文教学阶段发挥出的作用。最后，学校应该加强学生课后阅读的书籍。教师应该做好指导学生的工作，并营造出良好的群文阅读氛围。
2.举办阅读交流会
在高中语文教学阶段采用群文阅读的方式，不仅要让学生进行广泛的阅读，还要重视阅读的质量。可以通过举办阅读交流会，帮助学生提高他们的阅读质量。同时，还要让学生在实践中展示自己的才华，感受语言的魅力。阅读交流会议是学生表达他们所阅读和想要的东西的一个很好的平台。这样，他们的独立思考能力和语言组织能力就会得到提高。学生也可以在交流会上找到朋友，互相鼓勵。同时，交流会可以作为一项监督和反馈工作使用，让学生形成长期阅读的良好习惯，并在交流的过程中体会到阅读带来的快乐。
3.加强教师自身核心素养的培养
为了让群文阅读发挥出更好的作用，教师还应该从自身的角度出发，不断提高自己的教学水平。通过加强教师核心素养的培养，帮助他们完成更高水平的教学任务。对于教师而言，教学过程也是自我教育的过程。因此，教师要按照教育部传达的精神，在教学方法和教学内容上做出相应的调整。最后，还要根据自身的实际情况，对学生进行有效的评估分析，然后进行相应的指导，以确保教学方法的顺利进行。
综上所述，核心素养下的高中语文群文阅读教学，为了培养学生的批判性思维能力，同时帮助学生构建并完善知识体系，进而提高他们的创造力。高中语文教学，也要不断进行创新和改变，通过群文阅读的方式提高教学质量。总之，群文阅读的教学方法，不管是对学生的阅读能力的培养，还是对核心素养的提升都有着十分重要的影响，它能激发学生内在的潜在优势，并激发他们语文学习的热情，以便更好地适应社会生存。
参考文献：
[1]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：164.
[2]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].文学教育（下），2019（7）：86-87.
关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;教学方法
高中阶段的语文教学不仅是为了让学生掌握更高水平的阅读能力和写作能力，更是为了让学生拥有更好的核心素养，促进综合素质的形成。即学生通过学习形成自己的思维，促进知识的循环创新和发展。核心素养涵盖广泛的内容，不仅包括学生的价值观、人生态度，还包括知识储备、技能水平等多个方面。核心素养在每个学生的未来发展中起着至关重要的作用，因此，广大教师必须进行教学突破，以促进社会和个人的更好发展。高中语文教学注重核心素养的培养，符合新课程标准和社会发展的需要。本文从核心素养的角度探讨高中语文群文阅读教学有助于学生建构语文知识系统，以期拓宽教师的思维。
一、高中语文阅读教学现状
目前，高中语文的阅读教学主要存在以下几方面的问题。首先，强调单一阅读。在教学过程中，传统的单一阅读仍然侧重于教师和书籍，强调特定阅读文章的准确性和研究性欣赏。这种教学理念仍以知识实践为基础。由于这种教学理念的弊端，使学生在课堂上的主体地位被教师忽视，只在乎提高成绩，因此教学效果并不理想，难以突破现有的水平，学生被动地学习，违背了素质教育的理念。其次，在高中语文阅读教学中，教师要求提高阅读的数量，对质量的要求不高。教师只强调文章结构和文章体裁等阅读和解决问题的技能，忽视了学生独立分析和欣赏文章的能力，无法对学生进行全面的指导，帮助学生拓宽知识面。课后，教师仍然依靠诸如纠正和修改等方法。教师设定学习目标和评价标准。学生不能参与，缺乏自主性。他们只能一步一步地跟着教师的步伐，渐渐地对阅读失去兴趣。
二、高中群文阅读教学方法的具体实施
1.提高阅读经验，博览群书
高中是学生形成人生观、价值观的一个特别重要的阶段，学生面临高考的压力。在这种环境下，教师可以通过采取群文阅读的方法来提高学生的阅读经验。首先，教师应该引导学生通过阅读课本上的所有文章来积累阅读经验，做笔记，组织写作材料。比如，在学习《论语》的过程中，教师可以让学生在学习教材中涉及的内容后，再将《论语》中其他内容串联起来，为学生构建出更加广泛的知识体系。让学生可以通过自己课后的群文阅读，填补教材中的空白。与此同时，教师还要注意引导的方式方法，不能将群文阅读的任务变成学生在学习过程中的负担。要让学生真切地感受到群文阅读的作用。通常文章中蕴含的深刻思想需要反复品味才能体会到其精髓，这也是群文阅读在高中语文教学阶段发挥出的作用。最后，学校应该加强学生课后阅读的书籍。教师应该做好指导学生的工作，并营造出良好的群文阅读氛围。
2.举办阅读交流会
在高中语文教学阶段采用群文阅读的方式，不仅要让学生进行广泛的阅读，还要重视阅读的质量。可以通过举办阅读交流会，帮助学生提高他们的阅读质量。同时，还要让学生在实践中展示自己的才华，感受语言的魅力。阅读交流会议是学生表达他们所阅读和想要的东西的一个很好的平台。这样，他们的独立思考能力和语言组织能力就会得到提高。学生也可以在交流会上找到朋友，互相鼓勵。同时，交流会可以作为一项监督和反馈工作使用，让学生形成长期阅读的良好习惯，并在交流的过程中体会到阅读带来的快乐。
3.加强教师自身核心素养的培养
为了让群文阅读发挥出更好的作用，教师还应该从自身的角度出发，不断提高自己的教学水平。通过加强教师核心素养的培养，帮助他们完成更高水平的教学任务。对于教师而言，教学过程也是自我教育的过程。因此，教师要按照教育部传达的精神，在教学方法和教学内容上做出相应的调整。最后，还要根据自身的实际情况，对学生进行有效的评估分析，然后进行相应的指导，以确保教学方法的顺利进行。
综上所述，核心素养下的高中语文群文阅读教学，为了培养学生的批判性思维能力，同时帮助学生构建并完善知识体系，进而提高他们的创造力。高中语文教学，也要不断进行创新和改变，通过群文阅读的方式提高教学质量。总之，群文阅读的教学方法，不管是对学生的阅读能力的培养，还是对核心素养的提升都有着十分重要的影响，它能激发学生内在的潜在优势，并激发他们语文学习的热情，以便更好地适应社会生存。
参考文献：
[1]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：164.
[2]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].文学教育（下），2019（7）：86-87.