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【摘要】科学有效地设计练习题，做到精炼、巧练，会大大提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，实现课堂教学的高效性。
一、练习设计要紧密联系学生生活。
二、练习要切中重点，巧妙突破难点、疑点。
三、练习设计要兼顾趣味性。
四、练习设计要注重实践性和应用性。
科学有效的练习是教学过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。练习题的设计，也体现了教师对教材的把握，在小学数学教学中，教师如果能够精准的把握教学的重点和难点，了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创造性地合理有效地设计练习题，会大大提高学生学习的效率，提高学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，实现教学的有效性。
1 练习设计要紧密联系学生生活
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和智能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” 联系生活实际进行练习设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能，而且可以使儿童真实地感受到数学知识的价值。从而激发学生的学习热情，强化学习动机。
例如，在学生学习了《认识人民币》一课后，我给学生布置了帮妈妈买东西，本周的零用钱怎么花最合理等实践活动。又如，学习了《找规律》一课后，我设计了这样一道题目：想一想，在我们的周围，有哪些东西的排列是有规律的？学生的回答灵动而又富有生活情趣，有的说妈妈项链上的珠子是按一颗椭圆，一颗圆的规律穿起来的；有的说我穿的毛衣上的图案是按一行红色，一行黄色的规律排列的；还有的说我的小雨伞上的图案是按一片红色，一片黄色，一片绿色的规律排列起来的……
这样设计，生活化且有情趣，把学到的知识应用到生活中，让孩子们领略到了生活中处处有数学，并且都能乐此不废地完成任务。
2 练习要切中重点，巧妙突破难点、疑点
例如，在教学一年级下册100以内数的认识时，在数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少，这是学生在数数中的难点，为了有效突破这个难点，练习时，我设计了这样的题目：
你能找到下面每个整十数的“邻居”吗？试试看，你一定能行！
（ ）、 20 、 （ ） （ ）、 30、 （ ）
（ ）、 40 、 （ ） （ ）、 50、 （ ）
（ ）、 60 、 （ ） （ ）、 70 、 （ ）
（ ）、 80 、 （ ） （ ）、 90 、 （ ）
通过这个题目抓住了学生在遇到“拐弯数”时的盲区，重点训练，有效突破，实现了练习效果的高效性和针对性。
又如，在教学五年级上册小数乘整数一课时，本课的教学难点是确定小数乘整数的积的小数点位置的方法，为了有效突破这一难点，我设计了这样的练习题：
“巧”点小数点！
这个练习题的设计，强化了本节课的重点，练在了点子上，收到了较好的教学效果。这一练习题，是我在一次评优课上的设计，这也成为了课堂上的亮点之一，收到了听课教师的好评。
3 练习设计要兼顾趣味性
有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等，可以补充、匹配、补缺、画图等，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。 例如，在教学五年级下册《用字母表示数》时，我设计了以下习题：
1只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；
2只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；
3只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；
4只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；
5只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；
……
n只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。
此题的设计，巧妙的将新知与游戏结合在一起，不仅使学生感受到了数学的简约美，加深了学生对用字母表示数的优越性的理解，也极大的调动了学生学习的积极性，培养了学生对数学的兴趣。
4 练习设计要注重实践性和应用性
在练习题的设计上，如果能够注重练习的实践性和应用性，让学生在体验中学习知识，在实践中运用知识、掌握知识，不仅沟通了数学与生活的联系，也会使学生切实感受到数学学习的价值。
例如，在上《平均数》评优课时，在课快要结束时，我灵机一动，设计了这样一个练习题：这节课，大家对老师的表现还满意吗？下面请同学们根据老师的表现给老师打一个分数吧！满分为100分哦！学生们表现出了极大的热情，纷纷给老师打出了一个分数：100、99、98、99、100、98、100、99……我故意面露难色，以谁的分数为准呢？学生联系到本节课的学习内容，很快想到可以求出全班同学所打分数的平均分。这一练习题的设计，不仅把本节课又推向了一个高潮，也使同学们很好的体验到我们身边处处有数学，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识。
教学实践证明，在教学时，教师如果能够创造性的设计练习题，做到精练，巧练，不仅会给我们的课堂注入新的活力，也能够切实减轻学生的课业负担，大大提高我们的课堂教学效率。
一、练习设计要紧密联系学生生活。
二、练习要切中重点，巧妙突破难点、疑点。
三、练习设计要兼顾趣味性。
四、练习设计要注重实践性和应用性。
科学有效的练习是教学过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。练习题的设计，也体现了教师对教材的把握，在小学数学教学中，教师如果能够精准的把握教学的重点和难点，了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创造性地合理有效地设计练习题，会大大提高学生学习的效率，提高学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，实现教学的有效性。
1 练习设计要紧密联系学生生活
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和智能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” 联系生活实际进行练习设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能，而且可以使儿童真实地感受到数学知识的价值。从而激发学生的学习热情，强化学习动机。
例如，在学生学习了《认识人民币》一课后，我给学生布置了帮妈妈买东西，本周的零用钱怎么花最合理等实践活动。又如，学习了《找规律》一课后，我设计了这样一道题目：想一想，在我们的周围，有哪些东西的排列是有规律的？学生的回答灵动而又富有生活情趣，有的说妈妈项链上的珠子是按一颗椭圆，一颗圆的规律穿起来的；有的说我穿的毛衣上的图案是按一行红色，一行黄色的规律排列的；还有的说我的小雨伞上的图案是按一片红色，一片黄色，一片绿色的规律排列起来的……
这样设计，生活化且有情趣，把学到的知识应用到生活中，让孩子们领略到了生活中处处有数学，并且都能乐此不废地完成任务。
2 练习要切中重点，巧妙突破难点、疑点
例如，在教学一年级下册100以内数的认识时，在数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少，这是学生在数数中的难点，为了有效突破这个难点，练习时，我设计了这样的题目：
你能找到下面每个整十数的“邻居”吗？试试看，你一定能行！
（ ）、 20 、 （ ） （ ）、 30、 （ ）
（ ）、 40 、 （ ） （ ）、 50、 （ ）
（ ）、 60 、 （ ） （ ）、 70 、 （ ）
（ ）、 80 、 （ ） （ ）、 90 、 （ ）
通过这个题目抓住了学生在遇到“拐弯数”时的盲区，重点训练，有效突破，实现了练习效果的高效性和针对性。
又如，在教学五年级上册小数乘整数一课时，本课的教学难点是确定小数乘整数的积的小数点位置的方法，为了有效突破这一难点，我设计了这样的练习题：
“巧”点小数点！
这个练习题的设计，强化了本节课的重点，练在了点子上，收到了较好的教学效果。这一练习题，是我在一次评优课上的设计，这也成为了课堂上的亮点之一，收到了听课教师的好评。
3 练习设计要兼顾趣味性
有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等，可以补充、匹配、补缺、画图等，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。 例如，在教学五年级下册《用字母表示数》时，我设计了以下习题：
1只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；
2只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；
3只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；
4只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；
5只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；
……
n只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。
此题的设计，巧妙的将新知与游戏结合在一起，不仅使学生感受到了数学的简约美，加深了学生对用字母表示数的优越性的理解，也极大的调动了学生学习的积极性，培养了学生对数学的兴趣。
4 练习设计要注重实践性和应用性
在练习题的设计上，如果能够注重练习的实践性和应用性，让学生在体验中学习知识，在实践中运用知识、掌握知识，不仅沟通了数学与生活的联系，也会使学生切实感受到数学学习的价值。
例如，在上《平均数》评优课时，在课快要结束时，我灵机一动，设计了这样一个练习题：这节课，大家对老师的表现还满意吗？下面请同学们根据老师的表现给老师打一个分数吧！满分为100分哦！学生们表现出了极大的热情，纷纷给老师打出了一个分数：100、99、98、99、100、98、100、99……我故意面露难色，以谁的分数为准呢？学生联系到本节课的学习内容，很快想到可以求出全班同学所打分数的平均分。这一练习题的设计，不仅把本节课又推向了一个高潮，也使同学们很好的体验到我们身边处处有数学，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识。
教学实践证明，在教学时，教师如果能够创造性的设计练习题，做到精练，巧练，不仅会给我们的课堂注入新的活力，也能够切实减轻学生的课业负担，大大提高我们的课堂教学效率。