论文部分内容阅读
摘 要近期，幼儿园请家长帮忙制作曲棍球拍时，幼儿已经对曲棍球产生乐趣，他们已经懂得最基本的游戏规则。根据大班幼儿年龄特点，大班幼儿已经有竞争意识，好胜心较强，所以对这种团队比赛的游戏更加感兴趣，于是曲棍球风波就开始啦！
关键词曲棍球;大班;戶外自主性游戏
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0037-01
大班幼儿已经有了一定的竞争意识，具有较强的好胜心，对于团队比赛的游戏较为感兴趣。而团队比赛的游戏对于教师也提出了较高的要求。文中就以曲棍球游戏为例，对以玩球区为例浅谈大班户外自主性游戏进行探讨。
一、游戏观察
（一）商量角色，快乐游戏。迎着朝霞，小朋友陆陆续续来到操场上，从刚开始的人员不足，慢慢地人员满了，曲棍球风波开始啦。
“我们一起来商量下角色，好吗？”梓洋问。小朋友在梓洋的组织下围成一个小圈商量，笔者走过去旁听，还是个别小朋友为一个角色争吵，但是小朋友很快就想出让大家心服口服的办法。原来小朋友是用点兵点将的方法，很快小朋友解决角色问题。
游戏一个早上，小朋友汗流浃背，但是得分还处于1：0的状态，怎么回事呢？“老师，球老是到处跑，不一会儿就出界，所以进球的机会很少。”伟航说。“好的，让我们把这个问题带回班级和小朋友们一起商量吧。”
（二）智慧大比拼，把球“管”住。通过第一次游戏后的集中点评，小朋友想了很多办法。经过大家的举手表决，小朋友选择了运用多种材料来围合场地。
游戏开始啦，小朋友到处搜索着各种材料，看看哪种材料能适合进行围合。最后拿起下雨天的隔板，“我们越来越厉害，找的东西越来越神奇，你瞧，它稳稳地站在地板上，怎么用力撞都可以。”“但是球是很容易跳出去的，不信我们就实验下吧！”有个小女孩说。小朋友们不断地实验，经过多次尝试，发现这个隔板确实好用，球不容易跑出去。
这个问题解决了，于是小朋友开始比赛。老师观看小朋友比赛，发现小朋友得分很慢，黄队的小朋友直接蹲下来休息。到底是什么原因，老师偷偷地拍照下来，集中活动时再与他们慢慢细谈。
（三）战场战略，你来指导。根据上次的推进，小朋友一起学习了很多又帅又有用的曲棍球技能。在游戏中，队员的站位也开始调整，从多人的守门，逐渐变成一个;从所有人一拥而上在打球，慢慢学会分散，甚至出现有目的地站位。刚开始老师发现小朋友想把球传给自己的队友，可是队友不明白你的意思，目光对接不上，小朋友就开始争执。“你们能不能不吵，有问题解决问题。”皓铭说。于是，小朋友就根据提出的问题，解决问题，下次游戏开始改正。
二、游戏分析
（一）自主游戏，互相商量。幼儿自主商量，运用石头剪刀布、点兵点将的方法来决定谁当守门员和谁当进攻手。而且能一起布置场地、拿材料，所以整个活动他们都是比较自主的。
（二）团结合作，取得胜利。根据大班幼儿年龄特点，幼儿已经有合作的经验、团队意识。特别在游戏中，幼儿能通过嘴巴的呼喊，到眼睛的示意进行游戏，老师能发现幼儿有团队意识。
（三）互相责备，战队重组。黄队的幼儿因为对方进球得分，队友互相责备，特别是责备守门员，守门员不想游戏，炜航能关心队友，给守门员一个大大的拥抱，让守门员重上战场。能看出炜航是一个有爱心、懂得关心自己的同伴的孩子。
（四）坚持不懈，探索欲强。经过上次遇到的问题，幼儿选择了水管来解决问题，发现不好用，于是又找来工地上的木板、隔水板，从中发现幼儿坚持不懈地一直探究解决问题的精神值得大家学习。
（五）发现问题，解决问题。在活动中幼儿采用多种材料，发现这些材料并不是那么好用，于是又重新找各种材料，从中能发现幼儿探究思考，尝试进行简单的分析，实验分析，找取解决办法的途径。
三、游戏推进
（一）将分配角色的办法等拍摄下来，分享给班级同学看。
（二）集中点评，让幼儿互相夸夸自己的队友，发现别人的优点和增设罚球项目。
（三）引导幼儿发现蓝队团结合作的优点及如何战胜队友，再来发现黄队出现什么问题。
（四）通过班级集中点评，发现问题，尝试运用多种材料将场地围合起来或者场地变大的方法，球就不易出界。
（五）视频和图片的学习。通过图片学习曲棍球的动作技能。在班级通过图片的学习，幼儿学习了各种曲棍球动作，从中惊艳地得到一些曲棍球知识。
《指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。每一位幼教工作者，应创设良好的活动环境，提供适宜的活动材料，发挥教师的观察能力，让每一个孩子在玩中学、学中玩、玩中有创新，从而更全面地促进孩子各方面的发展。
参考文献：
[1]苏海云.探究幼儿户外自主游戏中教师介入行为的适宜性[J].名师在线，2018（34）：4-5.
关键词曲棍球;大班;戶外自主性游戏
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0037-01
大班幼儿已经有了一定的竞争意识，具有较强的好胜心，对于团队比赛的游戏较为感兴趣。而团队比赛的游戏对于教师也提出了较高的要求。文中就以曲棍球游戏为例，对以玩球区为例浅谈大班户外自主性游戏进行探讨。
一、游戏观察
（一）商量角色，快乐游戏。迎着朝霞，小朋友陆陆续续来到操场上，从刚开始的人员不足，慢慢地人员满了，曲棍球风波开始啦。
“我们一起来商量下角色，好吗？”梓洋问。小朋友在梓洋的组织下围成一个小圈商量，笔者走过去旁听，还是个别小朋友为一个角色争吵，但是小朋友很快就想出让大家心服口服的办法。原来小朋友是用点兵点将的方法，很快小朋友解决角色问题。
游戏一个早上，小朋友汗流浃背，但是得分还处于1：0的状态，怎么回事呢？“老师，球老是到处跑，不一会儿就出界，所以进球的机会很少。”伟航说。“好的，让我们把这个问题带回班级和小朋友们一起商量吧。”
（二）智慧大比拼，把球“管”住。通过第一次游戏后的集中点评，小朋友想了很多办法。经过大家的举手表决，小朋友选择了运用多种材料来围合场地。
游戏开始啦，小朋友到处搜索着各种材料，看看哪种材料能适合进行围合。最后拿起下雨天的隔板，“我们越来越厉害，找的东西越来越神奇，你瞧，它稳稳地站在地板上，怎么用力撞都可以。”“但是球是很容易跳出去的，不信我们就实验下吧！”有个小女孩说。小朋友们不断地实验，经过多次尝试，发现这个隔板确实好用，球不容易跑出去。
这个问题解决了，于是小朋友开始比赛。老师观看小朋友比赛，发现小朋友得分很慢，黄队的小朋友直接蹲下来休息。到底是什么原因，老师偷偷地拍照下来，集中活动时再与他们慢慢细谈。
（三）战场战略，你来指导。根据上次的推进，小朋友一起学习了很多又帅又有用的曲棍球技能。在游戏中，队员的站位也开始调整，从多人的守门，逐渐变成一个;从所有人一拥而上在打球，慢慢学会分散，甚至出现有目的地站位。刚开始老师发现小朋友想把球传给自己的队友，可是队友不明白你的意思，目光对接不上，小朋友就开始争执。“你们能不能不吵，有问题解决问题。”皓铭说。于是，小朋友就根据提出的问题，解决问题，下次游戏开始改正。
二、游戏分析
（一）自主游戏，互相商量。幼儿自主商量，运用石头剪刀布、点兵点将的方法来决定谁当守门员和谁当进攻手。而且能一起布置场地、拿材料，所以整个活动他们都是比较自主的。
（二）团结合作，取得胜利。根据大班幼儿年龄特点，幼儿已经有合作的经验、团队意识。特别在游戏中，幼儿能通过嘴巴的呼喊，到眼睛的示意进行游戏，老师能发现幼儿有团队意识。
（三）互相责备，战队重组。黄队的幼儿因为对方进球得分，队友互相责备，特别是责备守门员，守门员不想游戏，炜航能关心队友，给守门员一个大大的拥抱，让守门员重上战场。能看出炜航是一个有爱心、懂得关心自己的同伴的孩子。
（四）坚持不懈，探索欲强。经过上次遇到的问题，幼儿选择了水管来解决问题，发现不好用，于是又找来工地上的木板、隔水板，从中发现幼儿坚持不懈地一直探究解决问题的精神值得大家学习。
（五）发现问题，解决问题。在活动中幼儿采用多种材料，发现这些材料并不是那么好用，于是又重新找各种材料，从中能发现幼儿探究思考，尝试进行简单的分析，实验分析，找取解决办法的途径。
三、游戏推进
（一）将分配角色的办法等拍摄下来，分享给班级同学看。
（二）集中点评，让幼儿互相夸夸自己的队友，发现别人的优点和增设罚球项目。
（三）引导幼儿发现蓝队团结合作的优点及如何战胜队友，再来发现黄队出现什么问题。
（四）通过班级集中点评，发现问题，尝试运用多种材料将场地围合起来或者场地变大的方法，球就不易出界。
（五）视频和图片的学习。通过图片学习曲棍球的动作技能。在班级通过图片的学习，幼儿学习了各种曲棍球动作，从中惊艳地得到一些曲棍球知识。
《指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。每一位幼教工作者，应创设良好的活动环境，提供适宜的活动材料，发挥教师的观察能力，让每一个孩子在玩中学、学中玩、玩中有创新，从而更全面地促进孩子各方面的发展。
参考文献：
[1]苏海云.探究幼儿户外自主游戏中教师介入行为的适宜性[J].名师在线，2018（34）：4-5.