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摘 要：语文文本是文章作者基于自己的思想感情，借助汉语言文字和标点符号来表情达意的方式。要想对语文文本进行合理的解读，读者不仅需要思索作者语词的排列组合，还需要深刻感受作者使用的标点符号背后的含义。在语文文本中符号不仅起着隔开句子、表明语气、确定词性等作用，同时还兼有反应作者思想情感、表达作者写作时情绪和心境的作用，有助于教师和学生更好地理解文章。
关键词：标点符号 语文文本 文本解读
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.058
标点符号对书面语言起着辅助作用，它是书面语言不可缺少的一部分，缺少了标点符号的辅助作用会使我们断句出现问题，甚至导致对句子的理解出现失误。我们常用的标点符号有句号、顿号、分号、问号、感叹号、破折号等，这些符号对文章结构起着不同的作用，使得文本内容展现出不同的意义。当读者看到问号时会知道文句这里是要表达一个疑问或反问的意思，看到感叹号会知道作者在这一句是要抒发自己的情感，看到句号会知道在这一句作者是要结束文本。从标点符号的角度去进行文本解读，能够让我们更加准确理解文意，把握作者的行文特点。
一、抓住标点符号，理清文章结构
标点符号能够对文章起增强情感色彩的作用，标点符号的缺失或是只单用一个标点符号会使得文章的行文如白水一般寡淡，缺乏应有的神采和特色。比如在初一上册的《木兰辞》一课中运用了大量的标点符号，像“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”这四句诗中采用了三个逗号来表示停顿，是提醒读者这四个“买”的动作是在一个地方的四处共同进行着的。在文本的倒数第二段，“爹娘闻女来”到“磨刀霍霍向猪羊”中采用两个分号将爹娘、阿姊、小弟等人的动作并列起来，从分层的角度来展现家人对待木兰归家的不同行为反应。到最后“火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”中采用冒号起总结概括作用，既表达了火伴们的惊讶，也从侧面反映了木兰女扮男装十余年不为人知的辛酸。这些标点符号的运用使得整首诗歌的结构清晰，每一个片段都其特殊的意义，表达不同的自然风物和情感，若是在《木兰辞》中采用整齐划一的逗号和句号，甚至不加任何标点符号，那么我们对《木兰辞》的理解将会绕弯路，影响文本解读。
二、抓住标点符号，把握人物个性
语言文字符号还能够展现出人物的个性，帮助读者更好的分析语文文本中的人物形象，从而把握文章所要表达的思想感情。比如在《走一步再走一步》一文中，写父亲在悬崖安慰、鼓励我脱险的过程，父子俩的对话使用的标点符号就要引起我们的注意，“我”的语言基本上是以感叹号为主，“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”多个感叹号强烈地写出了“我”在困境中的紧张，惶恐和不自信的心理状态。而父亲的语言是以句号为主，“现在，下来。”“要吃晚饭了。”“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”……父亲的话语运用句号，读起来平和，有情感的节制，意在表达父亲在引导“我”走下悬崖时用不急不烈的语言来缓解“我”的焦虑和心理压力，从而体现他冷静、沉稳的性格特点。抓住这两个标点符号的差异性，就很好地分析他们各自的内心世界和个性特点。
三、抓住标点符号，明确作者感情
语文文本是由标点符号和汉语言文字共同组成的。在教学中，我们体会文章的思想感情大都只从文章的语言文字、修辞手法、描写手法等方面入手，比较少注意到从标点符号上来解读。其实，标点符号除了表示句子停顿、标明语气外，还能传情达意。《昆明的雨》一文中，写昆明的牛肝菌时有这么一句话：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。” 句中‘滑’‘嫩’‘鲜’‘香’四个字表并列，按标点符号的正常使用，这里应该用顿号，但作者汪曾祺却用逗号隔开，因为顿号，一般用于词与词之间，读起来停留时间稍短，一带而过，而逗号一般用于短语或短句之间，读起来停留时间稍长。这句话若用顿号就不能很好表达作者细细咀嚼、慢慢享受的品尝过程。而使用逗号，读起来停留时间较长，就能够把牛肝菌从入口到吃完，再到回味无穷的美好感觉细致入微地写出来。几个寻常的逗号，却强调突出了作者对牛肝菌的品味与享受，尽显美味和情味。
標点能够表情达意，在标点中也包含了许多的语言，它们绝不是无关紧要的部分，它们在作者进行情感铺垫和对人物心理进行刻画时起着升华和留白的作用，使得人物更加的生动，语言更加的灵动，因此要想正确且完整的进行文本解读，体味文章情感，必须要考虑标点符号的作用。
参考文献：
[1] 陈雪《文本解读不宜忽视虚词和标点》，《七彩语文》2019年第4期。
[2] 童志国《标点符号在文本解读中的教学价值》，《新课程研究》2019年第9期。
[3] 何慧《浅谈初中语文课程中标点符号的重要作用》，《作文成功之路：教育教学研究（下）》2014年第8期。
[4] 朱秀兰《试析标点符号在文本解读中的作用》，《成才之路》2015年第21期。
（徐容芳，1978年生，女，汉族，广东省梅州人，大学本科，高级教师，研究方向：阅读）
关键词：标点符号 语文文本 文本解读
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.058
标点符号对书面语言起着辅助作用，它是书面语言不可缺少的一部分，缺少了标点符号的辅助作用会使我们断句出现问题，甚至导致对句子的理解出现失误。我们常用的标点符号有句号、顿号、分号、问号、感叹号、破折号等，这些符号对文章结构起着不同的作用，使得文本内容展现出不同的意义。当读者看到问号时会知道文句这里是要表达一个疑问或反问的意思，看到感叹号会知道作者在这一句是要抒发自己的情感，看到句号会知道在这一句作者是要结束文本。从标点符号的角度去进行文本解读，能够让我们更加准确理解文意，把握作者的行文特点。
一、抓住标点符号，理清文章结构
标点符号能够对文章起增强情感色彩的作用，标点符号的缺失或是只单用一个标点符号会使得文章的行文如白水一般寡淡，缺乏应有的神采和特色。比如在初一上册的《木兰辞》一课中运用了大量的标点符号，像“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”这四句诗中采用了三个逗号来表示停顿，是提醒读者这四个“买”的动作是在一个地方的四处共同进行着的。在文本的倒数第二段，“爹娘闻女来”到“磨刀霍霍向猪羊”中采用两个分号将爹娘、阿姊、小弟等人的动作并列起来，从分层的角度来展现家人对待木兰归家的不同行为反应。到最后“火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”中采用冒号起总结概括作用，既表达了火伴们的惊讶，也从侧面反映了木兰女扮男装十余年不为人知的辛酸。这些标点符号的运用使得整首诗歌的结构清晰，每一个片段都其特殊的意义，表达不同的自然风物和情感，若是在《木兰辞》中采用整齐划一的逗号和句号，甚至不加任何标点符号，那么我们对《木兰辞》的理解将会绕弯路，影响文本解读。
二、抓住标点符号，把握人物个性
语言文字符号还能够展现出人物的个性，帮助读者更好的分析语文文本中的人物形象，从而把握文章所要表达的思想感情。比如在《走一步再走一步》一文中，写父亲在悬崖安慰、鼓励我脱险的过程，父子俩的对话使用的标点符号就要引起我们的注意，“我”的语言基本上是以感叹号为主，“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”多个感叹号强烈地写出了“我”在困境中的紧张，惶恐和不自信的心理状态。而父亲的语言是以句号为主，“现在，下来。”“要吃晚饭了。”“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”……父亲的话语运用句号，读起来平和，有情感的节制，意在表达父亲在引导“我”走下悬崖时用不急不烈的语言来缓解“我”的焦虑和心理压力，从而体现他冷静、沉稳的性格特点。抓住这两个标点符号的差异性，就很好地分析他们各自的内心世界和个性特点。
三、抓住标点符号，明确作者感情
语文文本是由标点符号和汉语言文字共同组成的。在教学中，我们体会文章的思想感情大都只从文章的语言文字、修辞手法、描写手法等方面入手，比较少注意到从标点符号上来解读。其实，标点符号除了表示句子停顿、标明语气外，还能传情达意。《昆明的雨》一文中，写昆明的牛肝菌时有这么一句话：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。” 句中‘滑’‘嫩’‘鲜’‘香’四个字表并列，按标点符号的正常使用，这里应该用顿号，但作者汪曾祺却用逗号隔开，因为顿号，一般用于词与词之间，读起来停留时间稍短，一带而过，而逗号一般用于短语或短句之间，读起来停留时间稍长。这句话若用顿号就不能很好表达作者细细咀嚼、慢慢享受的品尝过程。而使用逗号，读起来停留时间较长，就能够把牛肝菌从入口到吃完，再到回味无穷的美好感觉细致入微地写出来。几个寻常的逗号，却强调突出了作者对牛肝菌的品味与享受，尽显美味和情味。
標点能够表情达意，在标点中也包含了许多的语言，它们绝不是无关紧要的部分，它们在作者进行情感铺垫和对人物心理进行刻画时起着升华和留白的作用，使得人物更加的生动，语言更加的灵动，因此要想正确且完整的进行文本解读，体味文章情感，必须要考虑标点符号的作用。
参考文献：
[1] 陈雪《文本解读不宜忽视虚词和标点》，《七彩语文》2019年第4期。
[2] 童志国《标点符号在文本解读中的教学价值》，《新课程研究》2019年第9期。
[3] 何慧《浅谈初中语文课程中标点符号的重要作用》，《作文成功之路：教育教学研究（下）》2014年第8期。
[4] 朱秀兰《试析标点符号在文本解读中的作用》，《成才之路》2015年第21期。
（徐容芳，1978年生，女，汉族，广东省梅州人，大学本科，高级教师，研究方向：阅读）