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【摘要】在当前素质教育背景下，高中政治教学受到了越来越多的重视，在学生思想认识的形成和价值观念的培养方面发挥着愈发重要的作用。针对传统课堂教学中存在的问题，应用生活化教学，是高中政治课堂教学发展的一种必然趋势。本文结合生活化教学的相关概念，对其在高中政治课堂教学中的应用进行了讨论。
【关键词】高中政治课堂 ； 生活化教学 ； 应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0163-01
前言
新课程改革的不断深化，使得高中思想政治教学的教学理念出现了很大的变化，更加强调课堂教学的开放性和实践性，关注学生思想认识和价值观念的培养，注重知识的实践应用。在这种情况下，引入生活化教学，实现教学活动与现实生活的有机结合，成为高中政治课堂教学改革的主要目标。
1.生活化教学的概念
生活化教学，是指对课堂教学内容进行整合，将教学活动融入到现实生活背景中，以激发学生参与教学活动的积极性和主动性，使得学生能够在生活中学习，在学习中更好的生活，促进教学效果和学生综合素质的共同提高。
对于高中政治课堂而言，生活化教学具备四个非常显著的特征，即教学内容的生活化、教学方式的生活化、教学目的的生活化以及教学主体的生活化。在高中政治课堂中引入生活化教学，可以顺应新课程改革的需要，满足素质教育的内在需求，推动高中生综合素质的提高，满足其不同的发展需求，进而促进高中政治课堂教学效果的提高[1]。
2.生活化教学在高中政治课堂中的应用
2.1生活化的教学理念
在素质教育不断深化的影响下，高中政治课堂生活化教学应该坚持以学生为主体，尊重学生的情感、意愿及价值观念，改变传统的教学理念和教学模式，从学生的个体差异性出发，对其内在潜力进行挖掘，激发其对于学习的积极性和主动性，确保课堂教学活动的顺利展开。同时，在实现教学理念生活化的过程中，应该构建起和谐、平等的师生关系。
2.2生活化的教学目标
与其他学科相比，思想政治教育的主要目的，是为了提升学生的思想认知，促进学生的发展和社会的进步。但是从目前来看，在我国高中思想政治教学中，注重的是考试成绩，强调对理论知识的死记硬背。对此，教师应该设置生活化的教学目标，确保目标的全面性和综合性，将其与学生的现实生活紧密联系在一起，确定价值观的目标。在确定生活化的教学目标后，应该结合生活化的教学方式，引导学生深入感悟理论知识，使得学生能够在认知过程中，逐渐形成正确的价值观和人生观。
2.3生活化的教学内容
从教学内容着手，教师应该对教材进行延伸和拓展，不仅仅针对教材与教学大纲中的知识点进行讲解，还应该引入生活中的思想政治相关的内容，促进学生政治素养的提高，培养其政治觉悟能力。同时，结合丰富多彩的教学内容，能够开阔学生的视野，拓展其思维，引导其利用相应的理论知识，对现实生活中存在的政治问题进行全面系统地分析，对社会现象进行把握，实现理论与实践的有机结合。另外，在对教学内容进行设置时，应该确保其具有生成性，使得学生能够灵活掌握，举一反三，将传统死板僵化的政治课堂转变为一种创造性的活动，为学生营造出一个良好的课堂氛围[2]。
2.4生活化的教学形式
将生活化的教学理念与政治教学结合起来，能够形成独具生活特色的教学形式，推动教学质量和教学水平的提高。
（1）情境创设法：受课堂时间、认识局限性等的影响，在教学过程中，想要对每件事都进行体验是不可能的。因此，教師可以用过情境创设的方式，在课堂教学中重现现实生活的场景，使得学生能够在学习过程中去体验和感悟，加深其对于知识的理解能力。
（2）生活体验法：在思想政治教学中，体验式教学是非常关键的，通过体验，学生能够感受自身，认知他人，了解社会的本质。因此，教师可以采用生活体验式教学的方法，引导学生开展相应的社会实践活动，鼓励学生积极参与，从生活体验中后的更加真实的感悟，形成正确的思想价值观念，对自身的知识结构体系进行健全和完善，确保良好的教学效果。
（3）生活案例法：对于高中政治教师而言，应该从政治课堂教学的内容和目标出发，从现实生活中选取典型案例，对学生进行相应的启发式教学，引导学生利用已经掌握的知识，对案例中表现出的问题进行深入剖析，通过独立思考和集体讨论的方式，对问题进行解决，提升学生分析和解决问题的能力[3]。
结语
综上所述，在高中政治课堂中，引入生活化教学，通过生活化的教学理念、教学，目标、教学内容和教学形式，能够促进课堂教学质量的提高，激发学生的学习兴趣，推动特色政治教学的发展，应该得到高中政治教师的重视和推广。
参考文献
[1]刘静.生活化教学在高中政治课堂中的应用[J].新课程：中旬，2015，（3）：52.
[2]焦艳凤.生活化教学在高中政治课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2013，（35）：67.
[3]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功：教育版，2013，（3）：202-203.
【关键词】高中政治课堂 ； 生活化教学 ； 应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0163-01
前言
新课程改革的不断深化，使得高中思想政治教学的教学理念出现了很大的变化，更加强调课堂教学的开放性和实践性，关注学生思想认识和价值观念的培养，注重知识的实践应用。在这种情况下，引入生活化教学，实现教学活动与现实生活的有机结合，成为高中政治课堂教学改革的主要目标。
1.生活化教学的概念
生活化教学，是指对课堂教学内容进行整合，将教学活动融入到现实生活背景中，以激发学生参与教学活动的积极性和主动性，使得学生能够在生活中学习，在学习中更好的生活，促进教学效果和学生综合素质的共同提高。
对于高中政治课堂而言，生活化教学具备四个非常显著的特征，即教学内容的生活化、教学方式的生活化、教学目的的生活化以及教学主体的生活化。在高中政治课堂中引入生活化教学，可以顺应新课程改革的需要，满足素质教育的内在需求，推动高中生综合素质的提高，满足其不同的发展需求，进而促进高中政治课堂教学效果的提高[1]。
2.生活化教学在高中政治课堂中的应用
2.1生活化的教学理念
在素质教育不断深化的影响下，高中政治课堂生活化教学应该坚持以学生为主体，尊重学生的情感、意愿及价值观念，改变传统的教学理念和教学模式，从学生的个体差异性出发，对其内在潜力进行挖掘，激发其对于学习的积极性和主动性，确保课堂教学活动的顺利展开。同时，在实现教学理念生活化的过程中，应该构建起和谐、平等的师生关系。
2.2生活化的教学目标
与其他学科相比，思想政治教育的主要目的，是为了提升学生的思想认知，促进学生的发展和社会的进步。但是从目前来看，在我国高中思想政治教学中，注重的是考试成绩，强调对理论知识的死记硬背。对此，教师应该设置生活化的教学目标，确保目标的全面性和综合性，将其与学生的现实生活紧密联系在一起，确定价值观的目标。在确定生活化的教学目标后，应该结合生活化的教学方式，引导学生深入感悟理论知识，使得学生能够在认知过程中，逐渐形成正确的价值观和人生观。
2.3生活化的教学内容
从教学内容着手，教师应该对教材进行延伸和拓展，不仅仅针对教材与教学大纲中的知识点进行讲解，还应该引入生活中的思想政治相关的内容，促进学生政治素养的提高，培养其政治觉悟能力。同时，结合丰富多彩的教学内容，能够开阔学生的视野，拓展其思维，引导其利用相应的理论知识，对现实生活中存在的政治问题进行全面系统地分析，对社会现象进行把握，实现理论与实践的有机结合。另外，在对教学内容进行设置时，应该确保其具有生成性，使得学生能够灵活掌握，举一反三，将传统死板僵化的政治课堂转变为一种创造性的活动，为学生营造出一个良好的课堂氛围[2]。
2.4生活化的教学形式
将生活化的教学理念与政治教学结合起来，能够形成独具生活特色的教学形式，推动教学质量和教学水平的提高。
（1）情境创设法：受课堂时间、认识局限性等的影响，在教学过程中，想要对每件事都进行体验是不可能的。因此，教師可以用过情境创设的方式，在课堂教学中重现现实生活的场景，使得学生能够在学习过程中去体验和感悟，加深其对于知识的理解能力。
（2）生活体验法：在思想政治教学中，体验式教学是非常关键的，通过体验，学生能够感受自身，认知他人，了解社会的本质。因此，教师可以采用生活体验式教学的方法，引导学生开展相应的社会实践活动，鼓励学生积极参与，从生活体验中后的更加真实的感悟，形成正确的思想价值观念，对自身的知识结构体系进行健全和完善，确保良好的教学效果。
（3）生活案例法：对于高中政治教师而言，应该从政治课堂教学的内容和目标出发，从现实生活中选取典型案例，对学生进行相应的启发式教学，引导学生利用已经掌握的知识，对案例中表现出的问题进行深入剖析，通过独立思考和集体讨论的方式，对问题进行解决，提升学生分析和解决问题的能力[3]。
结语
综上所述，在高中政治课堂中，引入生活化教学，通过生活化的教学理念、教学，目标、教学内容和教学形式，能够促进课堂教学质量的提高，激发学生的学习兴趣，推动特色政治教学的发展，应该得到高中政治教师的重视和推广。
参考文献
[1]刘静.生活化教学在高中政治课堂中的应用[J].新课程：中旬，2015，（3）：52.
[2]焦艳凤.生活化教学在高中政治课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2013，（35）：67.
[3]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功：教育版，2013，（3）：202-203.