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《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”对学生来说，拼音其实就是一些索然无味的符号，要想让刚刚入学的学生产生兴趣，那就要花一点小心思，让枯燥的字符变成有生命的精灵，才能吸引他们无邪的眼神，俘获他们童真的心灵，赢得实效的课堂。我们可以尝试从以下几方面入手：
一、在节奏和旋律中趣读拼音
著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”儿歌和少儿歌曲，因为其简单悦耳，易于上口，一直是孩子的最爱。正因如此，如果在拼音教学中，适当采用儿歌或者歌曲的形式进行教学，便可以取得出乎意料的效果。于是在教学拼音字母时，我便采用了儿歌的形式。上课之前，我将备课的重点放在了搜集或编写字母儿歌上面，比如“公鸡打鸣ooo” 、“拐棍拐棍f f f”、“单门n，双门m”，希望这些儿歌能够让初次学习拼音的学生对拼音产生深厚的兴趣。果然是工夫不负有心人，学生在老师的带领下兴致盎然地用双手击打着节拍，将字母唱念出音乐的节奏，效果极佳！
我还将学生熟悉的歌曲引入到拼音教学中来。如根据《小星星》的旋律我编写了新的字母歌：
1=C 1 1 5 5 6 6 5— 4 4 3 3 2 2 1—
b p m f d t n l g k h j q x
5 5 4 4 3 3 2— 5 5 4 4 3 3 2—
zh ch sh r z c s 还 有 Y w 要 记 得，
1 1 5 5 6 6 5— 4 4 3 3 2 2 1—
这 些 声 母 要 牢 记， 它 是 我们的好 朋 友。
现代许多心理学家认为，学生的学习过程并非是一个纯认知的封闭系统，而是有助于情感、兴趣等整体洗礼活动的结合。当学生们唱着这些熟悉而又动听的旋律时，无生命的字母仿佛被施了魔法，有了灵性，舞动在学生们的周围，在愉快的歌声中，记住它们何难？
二、在图画和绘画中运用拼音
美国心理学家加德纳认为，早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。低年级学生以视觉记忆为主，他们喜欢各种漂亮的颜色和形状，所以插图和绘画在拼音教学有着重要作用。
在教学“yu”这个音节时，先让学生观察下雨的画面认识“yu”这个音节，再让学生用这个音说一个词或一句话。学生们兴致勃勃，纷纷说：“下雨”“雨伞”“今天下雨了，路上很滑。”“马上要下雨了，我要找个地方避雨。”……如此，学生的注意力集中了，学习的积极性调动起来了，课堂效率也就高了，还在无形当中锻炼了他们的语言表达能力。
我们不仅可以利用书本上现成的图画，还可以发挥学生们的创造力，让他们自己创作图画辅助拼音的学习。在教学整体认读音节“ye”和“yue”时，让学生们用彩笔画出树叶和月牙，之后在旁边抄写音节，图音结合，不仅认识了事物，还读准了音节。同样，教师也可以用彩笔在黑板上画出学生感兴趣的事物，并打乱顺序写出音节，鼓励学生连一连，这种学习过程极易让学生产生浓厚的兴趣，学习效果一定很好。
三、在活动和游戏中玩转拼音
教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书活动为游戏。那么，读书不就会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？” 儿童天性好动，不可能整节课都端正地坐好听老师讲课。如果老师利用权威迫使学生们跟随其上课的脚步，其结果必然是让人失望。将游戏引入课堂是解决这个难题最好的法宝，特别是原本就极其枯燥的拼音教学。
如在教学字母时，我们就可以让学生“手舞足蹈”张扬个性，用手势和身体演出字母的形来：把两只手臂团成一个圆形成了“o”；把两只手的食指和中指碰在一起成了“w”；弯下腰，双手触地成了“n”……还可以用一条短绳“变魔术”，摆出各种字母的形状。适用于拼音教学的游戏还有很多，“猜字母”的游戏就很不错。如教师问：“小鸡出壳是什么声母？人舞狮子是什么声母？……”让学生“开火车”猜。再如“玩具屋”，教师黑板上贴上许多玩具卡片，卡片上写有许多拼音元素，学生上来选择自己喜欢的玩具，只要能够读对就可将卡片送给他。这种用形式多样的知识性游戏活动来教学拼音，学生们会兴奋不已，会积极主动参与其中，他们的大脑会快速进行多方面的综合分析，这样就提高了学习效率，让学生由被动接受变为主动探究。
“快乐”是教学的调味品，它能使学习充满活力，促进“实效”的生成。只要我们花一点小心思，寓儿歌、故事、音乐、游戏等于拼音教学中，我们就会多一点别样的收获！?
一、在节奏和旋律中趣读拼音
著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”儿歌和少儿歌曲，因为其简单悦耳，易于上口，一直是孩子的最爱。正因如此，如果在拼音教学中，适当采用儿歌或者歌曲的形式进行教学，便可以取得出乎意料的效果。于是在教学拼音字母时，我便采用了儿歌的形式。上课之前，我将备课的重点放在了搜集或编写字母儿歌上面，比如“公鸡打鸣ooo” 、“拐棍拐棍f f f”、“单门n，双门m”，希望这些儿歌能够让初次学习拼音的学生对拼音产生深厚的兴趣。果然是工夫不负有心人，学生在老师的带领下兴致盎然地用双手击打着节拍，将字母唱念出音乐的节奏，效果极佳！
我还将学生熟悉的歌曲引入到拼音教学中来。如根据《小星星》的旋律我编写了新的字母歌：
1=C 1 1 5 5 6 6 5— 4 4 3 3 2 2 1—
b p m f d t n l g k h j q x
5 5 4 4 3 3 2— 5 5 4 4 3 3 2—
zh ch sh r z c s 还 有 Y w 要 记 得，
1 1 5 5 6 6 5— 4 4 3 3 2 2 1—
这 些 声 母 要 牢 记， 它 是 我们的好 朋 友。
现代许多心理学家认为，学生的学习过程并非是一个纯认知的封闭系统，而是有助于情感、兴趣等整体洗礼活动的结合。当学生们唱着这些熟悉而又动听的旋律时，无生命的字母仿佛被施了魔法，有了灵性，舞动在学生们的周围，在愉快的歌声中，记住它们何难？
二、在图画和绘画中运用拼音
美国心理学家加德纳认为，早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。低年级学生以视觉记忆为主，他们喜欢各种漂亮的颜色和形状，所以插图和绘画在拼音教学有着重要作用。
在教学“yu”这个音节时，先让学生观察下雨的画面认识“yu”这个音节，再让学生用这个音说一个词或一句话。学生们兴致勃勃，纷纷说：“下雨”“雨伞”“今天下雨了，路上很滑。”“马上要下雨了，我要找个地方避雨。”……如此，学生的注意力集中了，学习的积极性调动起来了，课堂效率也就高了，还在无形当中锻炼了他们的语言表达能力。
我们不仅可以利用书本上现成的图画，还可以发挥学生们的创造力，让他们自己创作图画辅助拼音的学习。在教学整体认读音节“ye”和“yue”时，让学生们用彩笔画出树叶和月牙，之后在旁边抄写音节，图音结合，不仅认识了事物，还读准了音节。同样，教师也可以用彩笔在黑板上画出学生感兴趣的事物，并打乱顺序写出音节，鼓励学生连一连，这种学习过程极易让学生产生浓厚的兴趣，学习效果一定很好。
三、在活动和游戏中玩转拼音
教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书活动为游戏。那么，读书不就会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？” 儿童天性好动，不可能整节课都端正地坐好听老师讲课。如果老师利用权威迫使学生们跟随其上课的脚步，其结果必然是让人失望。将游戏引入课堂是解决这个难题最好的法宝，特别是原本就极其枯燥的拼音教学。
如在教学字母时，我们就可以让学生“手舞足蹈”张扬个性，用手势和身体演出字母的形来：把两只手臂团成一个圆形成了“o”；把两只手的食指和中指碰在一起成了“w”；弯下腰，双手触地成了“n”……还可以用一条短绳“变魔术”，摆出各种字母的形状。适用于拼音教学的游戏还有很多，“猜字母”的游戏就很不错。如教师问：“小鸡出壳是什么声母？人舞狮子是什么声母？……”让学生“开火车”猜。再如“玩具屋”，教师黑板上贴上许多玩具卡片，卡片上写有许多拼音元素，学生上来选择自己喜欢的玩具，只要能够读对就可将卡片送给他。这种用形式多样的知识性游戏活动来教学拼音，学生们会兴奋不已，会积极主动参与其中，他们的大脑会快速进行多方面的综合分析，这样就提高了学习效率，让学生由被动接受变为主动探究。
“快乐”是教学的调味品，它能使学习充满活力，促进“实效”的生成。只要我们花一点小心思，寓儿歌、故事、音乐、游戏等于拼音教学中，我们就会多一点别样的收获！?