提倡素质教育，培养创新能力，这是新课程改革的必然趋势。在这新课改的浪潮中，语文教学改革是风头浪尖，提高语文素养是当务之急。语文素养的提高，首先要从阅读教学入手，它是培养各种能力，提高语文素养的基础和关键。
　　然而，在阅读教学中，许多语文教师却遇到一个个令人迷茫、困惑的问题。诸如：学生对语文为什么越学越没有兴趣？为什么学生一听说写作文就愁眉苦脸？为什么平时课堂上认真听课的学生，考试成绩往往不理想，而一些喜欢课外阅读的学生反而成绩很好？为什么语文越教越不知所从……究竟是什么原因，导致语文教学中出现如此多的问题，有的教师认为：传统的教学模式，从字、词、句、到文章结构，到中心思想，把本来结构严谨的文章结构肢解的七零八落，把情文并茂的佳作分析成了索然无味的教条，这是导致教师教的难，学生学的累的重要原因。也有人认为，语文课堂太封闭，语文在课外有广阔的天地，而目前的学生却只能在教室这个有限的空间里学习语文，这自然阻碍了学生学习兴趣的提高。而那些酷爱课外阅读的学生，恰恰在不知不觉中培养了良好的阅读习惯和阅读中的创新能力，因此，这些学生反而能取得好的成绩。
　　鉴于以上情况，我认为，要搞好阅读教学，可以从以下几个方面入手：
　　一、教师的教法必须创新，以增添语文学习的情趣。
　　一个完整的阅读过程大致包括四个阶段：感知——字、词、句、篇；理解——形式、内容；评价——个人看法和鉴赏；创造——独到的见解和新的发现。传统的阅读教学只停留在对文字作支离破碎的静态分析上，即使“阅读教学”也只是局限在评价文章的思想内容和表达技巧上，忽略了学生的感知、领悟、联想，难免会引起学生对语文学习的厌倦。我们应改变以前“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，多鼓励学生“见仁见智”，说出自己的见解，这样既锻炼了学生的阅读能力，又增添了语文学习的能力。
　　二、指导学生多读。
　　多读，不能仅限于对教材文章的读，还应加强学生的课外阅读，这样可以打开学生由课内阅读到课外阅读的渠道，使学生冲出狭小的教材阅读圈，徜徉于文学艺术的殿堂。具体方法是：运用“课内学一篇，课外带几篇”的诱导法，以学一篇带动同一类作家的其他作品。比如说：我们在学习朱自清的《背影》一文时，可以同时推荐给学生一些朱自清的优美散文，如《春》、《荷塘月色》等，以丰富学生的阅读面。同时，我们还应注意避免学生课外阅读的盲目性。因此，教师应有计划地向学生推荐内容丰富、形式新颖的阅读篇目，以避免学生走向另一个极端。
　　在鼓励学生多读书的同时，教师的指导也不容忽视，俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，学生要顺利阅读，得掌握科学的阅读方法。当然，这有赖于老师的指导，如果学生只是盲目的、肤浅的读，反而会事倍功半。
　　1、阅读篇目要符合学生的年龄特点。如：低年级学生可选择通畅明白的读物，注重感知、理解，而高年级学生可选择经典名著，注重鉴赏、评析。
　　2、让学生明确阅读的目的和掌握科学的阅读方法，有的篇目我们只需要浅尝、粗知，有的只需知其大概，有的则需精读、细读。这就要求学生学会选择明确的目的、掌握方法。
　　三、在语文教学中开展丰富多彩的活动，以激发学生学习语文的兴趣。
　　现在的语文课之所以枯燥无味，就是因为老师讲的太多，师生互动、生生互动的太少，没实现教师主导和学生主体的目标。
　　在最初的教学中，我曾经为此苦恼过很久，后来，在课堂上开展了一系列活动，如：课前5分钟演讲、成语接龙、巧对诗句、名篇赏析、表演课本剧等活动，取得了非常好的效果，不仅课堂气氛活了，学生学习的积极性提高了，而且教起来也感觉更轻松了。可见，只有真正实现了教师的主导，学生的主体目标，才能让教师乐于教，学生乐于学。
　　我想，作为语文老师，在阅读教学中，只要充分做到课内导航，引导整体阅读；多设置活动，激发学生兴趣，必能解决之前所遇到的种种疑难，开创阅读教学的一片新天地。