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[摘 要] 在当前中职英语教学中存在较多问题，导致学生学习兴趣不高，影响教学质量。其中在中职英语教学中采用趣味教学法，可以有效激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，提高教学质量。
[关 键 词] 中职英语；趣味教學；优化设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0102-01
一、趣味教学法的应用价值
随着经济的不断发展，全球化进程不断加快，英语教育和学习在教育体系中的作用越来越重要。但是因为英语既不是母语又不是从小就开始学习的语言，所以绝大部分人在进行英语学习的时候会遇见一些困难和阻碍。特别是对于英语语法的学习，英语语法的知识非常琐碎而且枯燥，中职学生的英语基础一般，学习积极性也不高，容易丧失学习的耐心而排斥英语课堂，所以要转变英语教学的模式和方法，提高英语语法教学的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生学习英语语法的积极性，提高中职英语的教学水平和教学质量。
二、趣味教学法在中职英语教学中的应用策略
（一）教学设计前的教学分析工作
教学工作开展前，教师要根据教学的课堂要求、学生需要以及教学要求等方面进行综合分析，做好教学分析工作。首先，根据对课堂教学的单元知识进行总结和概括。明确本单元英语教学的主要语言是感叹句。这个知识点比较简单，而且学生在初中阶段已经有所接触，中职阶段的再次学习只需要多加重视语言的运用。本课时为第一单元的第五课时，主要内容包括：语音，即以-ed结尾的动词过去式的读音；语法，即感叹句；词汇，即表示方位的名词及其运用。其次，要从学生的需求入手。在课堂上要坚持以人为本的教育理念，转变教学模式和教学方法，不再采用传统的教与学的模式，并且以学生为中心，根据学生的英语学习需求制定教学模式，教师要扮演引导者的角色，逐步培养学生的英语思维，鼓励他们用英语表达自己的观点和想法，提高他们学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性。最后，从教学要求入手。中职学校的学习要求一般都偏向于实践教学，英语学习也不例外，但是当前的一些传统的课程教学都偏向理论知识的教学，这就要求教师在教学的时候注意把握教学的侧重点，逐步提高学生应用英语的能力，综合各种教学案例还有一些实践教学来提高学生运用英语的能力，提高英语教学的应用性。例如在“Unit 6 Food”教学之后，可以设计实践内容“What’s your favorite food”，让学生介绍自己喜欢的食物，并现场讲解这一食物的制作过程，提高学生的学习兴趣以及参与积极性，活跃课堂氛围，提高学生的英语应用能力。
（二）教学目标以及教学的重点、难点
首先，教学目标。这一章节的教学目标是让学生能够通过学习掌握/t//d//id/的发音，然后了解并掌握以-ed结尾的动词过去式的发音规则；能够学习利用感叹号来表达自己的感受，进一步熟悉并了解感叹句的一些结构与功能；学生可以通过学习准确地使用一些表示方位的名词以便对某个具体的地点进行详细的描述，并且保证描述正确。其次，教学的重点与难点。（1）要让学生能够正确读出-ed词尾的动词过去式。（2）学生能够熟练使用感叹句的相关知识来完成练习。（3）学生可以明确地使用英语对地图上某一个具体地点进行详细的描述。这一点就要求教师教学的时候使用一些合适的案例来进行讲授。比如感叹句的教学可以与一些图片进行结合。图片上是一群非常开心的人，图片上有几个关键词“How happy they are！/What a beautiful girl she is！”，这种图片就能够很明显地让学生感受到其中，表示赞叹的情绪。但是英语语法的要求是比较科学严谨的，所以很多学生觉得学习比较枯燥，而且没有任何乐趣，但是教师在教授感叹句的时候就可以根据语法句型编出一个朗朗上口的口号来判断什么时候用how什么时候用what以及如何完成陈述句和感叹句之间的转换等。这个口诀可以是“去尾巴看中间定开头”和“一断二加三调位”。这种口诀的加入，为枯燥的英语语法教学增添了一些趣味，吸引了学生的注意力，而且还比较简单，也能够帮助学生进行理解性地记忆和学习，激发学生的学习乐趣，培养学生的英语思维能力。
（三）教学反思
英语语法的叙述讲究科学性，追求严谨。因此学生看起来难免有些枯燥，看不下去。所以要提高中职英语语法趣味教学优化设计质量，提高中职学生学习英语的热情。教师在完成教学设计之后还要根据教学情况进行反思，比如学生是否通过教学后在课堂上的注意力更加集中了，教学目标是否实现了，必要的时候还可以进行教学检测和随堂小测试，对how和what的运用进行考查，限定答题时间，要求学生独立完成小测试，然后在试卷上写下自己的名字，答题结束后与同桌交换进行批改，这样不仅考查了学生的知识接受程度，通过批改同桌的试卷的方式达到向同桌学习的目的，提高学生的课堂紧张程度，让学生更加认真地对待课堂。同时练习题目的设计也要保证一定的趣味性，让学生能够主动投入练习中。这些措施都是为了更好地进行教学，增加学生对英语语法教学的热情和信心，鼓励他们进行学习，通过优化教学设计不断提高中职英语语法教学水平和教学质量。
随着全球化进程的不断加快，英语教育在我国的发展速度也越来越快，英语教育教学也一直是国民关注的重点。英语教学中应用趣味性教学法，有助于激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，提高中职英语的教学质量。
参考文献：
[1]李柳芳.关于中职英语趣味教学研究[J].教育界，2015（3）：147-147，149.
[2]任璐璐.浅谈中职生英语趣味教学[J].职业，2014（24）：145-146.
[关 键 词] 中职英语；趣味教學；优化设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0102-01
一、趣味教学法的应用价值
随着经济的不断发展，全球化进程不断加快，英语教育和学习在教育体系中的作用越来越重要。但是因为英语既不是母语又不是从小就开始学习的语言，所以绝大部分人在进行英语学习的时候会遇见一些困难和阻碍。特别是对于英语语法的学习，英语语法的知识非常琐碎而且枯燥，中职学生的英语基础一般，学习积极性也不高，容易丧失学习的耐心而排斥英语课堂，所以要转变英语教学的模式和方法，提高英语语法教学的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生学习英语语法的积极性，提高中职英语的教学水平和教学质量。
二、趣味教学法在中职英语教学中的应用策略
（一）教学设计前的教学分析工作
教学工作开展前，教师要根据教学的课堂要求、学生需要以及教学要求等方面进行综合分析，做好教学分析工作。首先，根据对课堂教学的单元知识进行总结和概括。明确本单元英语教学的主要语言是感叹句。这个知识点比较简单，而且学生在初中阶段已经有所接触，中职阶段的再次学习只需要多加重视语言的运用。本课时为第一单元的第五课时，主要内容包括：语音，即以-ed结尾的动词过去式的读音；语法，即感叹句；词汇，即表示方位的名词及其运用。其次，要从学生的需求入手。在课堂上要坚持以人为本的教育理念，转变教学模式和教学方法，不再采用传统的教与学的模式，并且以学生为中心，根据学生的英语学习需求制定教学模式，教师要扮演引导者的角色，逐步培养学生的英语思维，鼓励他们用英语表达自己的观点和想法，提高他们学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性。最后，从教学要求入手。中职学校的学习要求一般都偏向于实践教学，英语学习也不例外，但是当前的一些传统的课程教学都偏向理论知识的教学，这就要求教师在教学的时候注意把握教学的侧重点，逐步提高学生应用英语的能力，综合各种教学案例还有一些实践教学来提高学生运用英语的能力，提高英语教学的应用性。例如在“Unit 6 Food”教学之后，可以设计实践内容“What’s your favorite food”，让学生介绍自己喜欢的食物，并现场讲解这一食物的制作过程，提高学生的学习兴趣以及参与积极性，活跃课堂氛围，提高学生的英语应用能力。
（二）教学目标以及教学的重点、难点
首先，教学目标。这一章节的教学目标是让学生能够通过学习掌握/t//d//id/的发音，然后了解并掌握以-ed结尾的动词过去式的发音规则；能够学习利用感叹号来表达自己的感受，进一步熟悉并了解感叹句的一些结构与功能；学生可以通过学习准确地使用一些表示方位的名词以便对某个具体的地点进行详细的描述，并且保证描述正确。其次，教学的重点与难点。（1）要让学生能够正确读出-ed词尾的动词过去式。（2）学生能够熟练使用感叹句的相关知识来完成练习。（3）学生可以明确地使用英语对地图上某一个具体地点进行详细的描述。这一点就要求教师教学的时候使用一些合适的案例来进行讲授。比如感叹句的教学可以与一些图片进行结合。图片上是一群非常开心的人，图片上有几个关键词“How happy they are！/What a beautiful girl she is！”，这种图片就能够很明显地让学生感受到其中，表示赞叹的情绪。但是英语语法的要求是比较科学严谨的，所以很多学生觉得学习比较枯燥，而且没有任何乐趣，但是教师在教授感叹句的时候就可以根据语法句型编出一个朗朗上口的口号来判断什么时候用how什么时候用what以及如何完成陈述句和感叹句之间的转换等。这个口诀可以是“去尾巴看中间定开头”和“一断二加三调位”。这种口诀的加入，为枯燥的英语语法教学增添了一些趣味，吸引了学生的注意力，而且还比较简单，也能够帮助学生进行理解性地记忆和学习，激发学生的学习乐趣，培养学生的英语思维能力。
（三）教学反思
英语语法的叙述讲究科学性，追求严谨。因此学生看起来难免有些枯燥，看不下去。所以要提高中职英语语法趣味教学优化设计质量，提高中职学生学习英语的热情。教师在完成教学设计之后还要根据教学情况进行反思，比如学生是否通过教学后在课堂上的注意力更加集中了，教学目标是否实现了，必要的时候还可以进行教学检测和随堂小测试，对how和what的运用进行考查，限定答题时间，要求学生独立完成小测试，然后在试卷上写下自己的名字，答题结束后与同桌交换进行批改，这样不仅考查了学生的知识接受程度，通过批改同桌的试卷的方式达到向同桌学习的目的，提高学生的课堂紧张程度，让学生更加认真地对待课堂。同时练习题目的设计也要保证一定的趣味性，让学生能够主动投入练习中。这些措施都是为了更好地进行教学，增加学生对英语语法教学的热情和信心，鼓励他们进行学习，通过优化教学设计不断提高中职英语语法教学水平和教学质量。
随着全球化进程的不断加快，英语教育在我国的发展速度也越来越快，英语教育教学也一直是国民关注的重点。英语教学中应用趣味性教学法，有助于激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，提高中职英语的教学质量。
参考文献：
[1]李柳芳.关于中职英语趣味教学研究[J].教育界，2015（3）：147-147，149.
[2]任璐璐.浅谈中职生英语趣味教学[J].职业，2014（24）：145-146.