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[摘 要] 做为一个教师，当面对各式各样教学方法的时候，应当选择何种教学方法完成教学呢？“管他黑猫白猫，捉到老鼠的猫就是好猫。”因此，在课堂上能更好地完成教学目标的教学方法才是最好的。但有时在教学当中发现，单一的教学方法并不利于教学，或者这样理解：在实际教学中，使用单一的教学方法不能完成或者不能较好地完成教学目标，这时，只能对各种教学方法进行新的组合，以适应需要。对项目教学法与分组教学法的使用进行探讨。
[关 键 词] 教学方法；项目教学；分组教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0101-01 作为一个教师，在教学工作中常常会遇到很多问题，我认为在所遇到的问题中最让我头痛的就是教学任务没完成或达不到要求。为什么会这样呢？是因为我们教的学生是有自己的思想和感情的个体。我的方法就是顺势而为。怎么顺势而为呢？我的做法是：首先，应用各种各样教学方法刺激学生，让学生产生学习的热情。其次，对学生进行相应的教学。接着，让学生进行一些力所能及的操作或创作。最后，对学生进行鼓励和表扬，让学生的操作或创作从心理上得到别人和自己的认同，以保持对学习的热情和创作的兴趣。根据教学效果，我选用了两种教学方法进行教学。一种是德国联邦职教所制定的以行动为导向的项目教学法；另一种是常规教学当中的分组教学法。
一、相关概念介绍
（一）项目教学法
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，从信息收集、方案设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法最显著的特点是以项目为主线、教师为引导、学生为主体，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短、见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
（二）分组教学法
小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。
以上两种教学方法，如果我全部在教学当中都拿来使用，反而达不到效果，所以，我对以上两种教学方法都是只取用了其中的一部分。
二、完成教学目标和任务的方法
那么如何完成教学目标和任务呢？我的课堂教学设计如下：
（一）通过分组激发学生的竞争意识，增强学生的参与意识
以我上课的班级为例，具体实施过程如下：我上课的班级有25位学生，在开始讲课前，在不对学生的心理和身体造成侵犯和伤害的前提下，我让学生自己制订了奖惩方案。为了激发学生的竞争意识，增强学生的参与意识，在分组的时候，我让学生自由组合。教师不参与分组，所以分成了6组，一个组3人；一个组2人；另外4个组，每组5人。因为学生都处于争强好胜的年纪，再加上以学生为主，可以互帮互助，自由组合，自己为自己的选择负责。在奖惩方案的刺激下，大家都不想失败，以此来激发学生的竞争意识，增强学生的参与意识。
（二）通过项目教学激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造性
分好组后，我开始进行相关教学，教学完成之后，引入项目教学法进行课堂练习。在课堂练习时，我一般准备了两个项目，一个细致，一个简略。对于细致的项目，我都有相关的说明与要求，还有范文与样本，这是给大部分学生准备的。而对于简略的项目我只给了大方向上的说明與要求，其他的让学生自由发挥。这个是给一小部分学有余力的学生准备的。例如，在给学生进行网页设计的时候，对于细致的项目，我会给学生设计要用到的素材、我做好的示例网页、在这个网页当中应包含有哪些内容、设计的关键点在什么地方这些问题。而对于简略的项目我只会给出这个网页设计出主要是做什么的，要求能达到什么样的效果，其他的全部让学生自由创作与发挥。通过这样的项目发挥学生的创造性。
（三）通过学生互评和奖励，让学生的操作或创作从心理上得到认同，以保持对学习的热情和创作的兴趣
当学生完成好项目之后，以组为单位，每个组先选出一件作品，这是想通过小组内的学生作品评选，让学生互相取长补短，让自己的作品能够被学生和自己认可。然后几个组的作品集中进行总体评价，评价由学生自己来评价。最后总的学生作品评选只是想让学生从心理上认同自己，自己其实也可以做出好作品，让学生从心理上得到承认和满足。最后，教师只是在学生评价完成之后进行总的点评，并进行奖励，以此让学生的操作或创作从心理上得到别人和自己的认同，以保持对学习的热情和创作的兴趣。
通过这样的教学，我发现在课堂巡视指导时，学生的学习态度有了较大的变化，学习参与度与学习热情有了较大的提高。从学生作品或操作的完成程度来看，比以前有了很大的进步。至此，基本上可以肯定我的教学任务与目标完成了。也让我对如何灵活应用教学方法完成教学任务与目标有了深刻的认识。
总之，每位教师面对的学生群体都是不一样的，但是，只要各位教师能对各种教学方法进行新的组合，灵活应用以适应各自的需要，我相信各位教师的教学工作就一定会取得好的效果。
[关 键 词] 教学方法；项目教学；分组教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0101-01 作为一个教师，在教学工作中常常会遇到很多问题，我认为在所遇到的问题中最让我头痛的就是教学任务没完成或达不到要求。为什么会这样呢？是因为我们教的学生是有自己的思想和感情的个体。我的方法就是顺势而为。怎么顺势而为呢？我的做法是：首先，应用各种各样教学方法刺激学生，让学生产生学习的热情。其次，对学生进行相应的教学。接着，让学生进行一些力所能及的操作或创作。最后，对学生进行鼓励和表扬，让学生的操作或创作从心理上得到别人和自己的认同，以保持对学习的热情和创作的兴趣。根据教学效果，我选用了两种教学方法进行教学。一种是德国联邦职教所制定的以行动为导向的项目教学法；另一种是常规教学当中的分组教学法。
一、相关概念介绍
（一）项目教学法
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，从信息收集、方案设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法最显著的特点是以项目为主线、教师为引导、学生为主体，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短、见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
（二）分组教学法
小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。
以上两种教学方法，如果我全部在教学当中都拿来使用，反而达不到效果，所以，我对以上两种教学方法都是只取用了其中的一部分。
二、完成教学目标和任务的方法
那么如何完成教学目标和任务呢？我的课堂教学设计如下：
（一）通过分组激发学生的竞争意识，增强学生的参与意识
以我上课的班级为例，具体实施过程如下：我上课的班级有25位学生，在开始讲课前，在不对学生的心理和身体造成侵犯和伤害的前提下，我让学生自己制订了奖惩方案。为了激发学生的竞争意识，增强学生的参与意识，在分组的时候，我让学生自由组合。教师不参与分组，所以分成了6组，一个组3人；一个组2人；另外4个组，每组5人。因为学生都处于争强好胜的年纪，再加上以学生为主，可以互帮互助，自由组合，自己为自己的选择负责。在奖惩方案的刺激下，大家都不想失败，以此来激发学生的竞争意识，增强学生的参与意识。
（二）通过项目教学激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造性
分好组后，我开始进行相关教学，教学完成之后，引入项目教学法进行课堂练习。在课堂练习时，我一般准备了两个项目，一个细致，一个简略。对于细致的项目，我都有相关的说明与要求，还有范文与样本，这是给大部分学生准备的。而对于简略的项目我只给了大方向上的说明與要求，其他的让学生自由发挥。这个是给一小部分学有余力的学生准备的。例如，在给学生进行网页设计的时候，对于细致的项目，我会给学生设计要用到的素材、我做好的示例网页、在这个网页当中应包含有哪些内容、设计的关键点在什么地方这些问题。而对于简略的项目我只会给出这个网页设计出主要是做什么的，要求能达到什么样的效果，其他的全部让学生自由创作与发挥。通过这样的项目发挥学生的创造性。
（三）通过学生互评和奖励，让学生的操作或创作从心理上得到认同，以保持对学习的热情和创作的兴趣
当学生完成好项目之后，以组为单位，每个组先选出一件作品，这是想通过小组内的学生作品评选，让学生互相取长补短，让自己的作品能够被学生和自己认可。然后几个组的作品集中进行总体评价，评价由学生自己来评价。最后总的学生作品评选只是想让学生从心理上认同自己，自己其实也可以做出好作品，让学生从心理上得到承认和满足。最后，教师只是在学生评价完成之后进行总的点评，并进行奖励，以此让学生的操作或创作从心理上得到别人和自己的认同，以保持对学习的热情和创作的兴趣。
通过这样的教学，我发现在课堂巡视指导时，学生的学习态度有了较大的变化，学习参与度与学习热情有了较大的提高。从学生作品或操作的完成程度来看，比以前有了很大的进步。至此，基本上可以肯定我的教学任务与目标完成了。也让我对如何灵活应用教学方法完成教学任务与目标有了深刻的认识。
总之，每位教师面对的学生群体都是不一样的，但是，只要各位教师能对各种教学方法进行新的组合，灵活应用以适应各自的需要，我相信各位教师的教学工作就一定会取得好的效果。