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摘 要： 掌握汉语拼音是学好普通话的最好工具。在进行拼音教学时，教师应根据教材和学生特点，激发学生学习欲望，增添学生学习的趣味，创设适合学生乐学的情境，提高学生拼读的热情，调动学生参与的积极性，让学生始终保持学习激情，在各种情境中快乐地学习拼音。
关键词： 汉语拼音 认识倾向 学习激情 教学方法 激发教学
拼音教学是以人为本的素质教育的必然要求。汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是学生认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后养成良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生有兴趣学好语文的关键。所以说拼音教学要符合学生的身心发展规律与学习规律。那么，如何进行小学语文拼音教学呢？
一、巧设导入語，激发学生兴趣
兴趣是人对事物特殊的认识倾向，不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐、欣喜和满意等情感体验，所以，兴趣对人的活动，特别是对学生的学习起着推动作用。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦，这种积极的心态，有利于他们取得较好的成绩。因此，可以说兴趣是成才的起点，是最好的老师，它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学之前，做了积极的准备工作，根据学生爱听故事的特点，我带着拼音读物《世界童话故事》走进课堂，用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，学生听得很入迷。学生产生了自己读故事的欲望，这时我说：“只要你们认真学习拼音，很快就能自己根据拼音读故事了，今天我就要把大家带入拼音的王国。”由于学生急于想读更多的故事，因此产生了学习拼音的兴趣。
二、创设生活情境，激发学生学习欲
教学首先要激发学生学习动机，而后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级的孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。这对于保护孩子的学习兴趣与信心极为不利。所以，我认为应让拼音教学生活化，在拼音教学中，努力为儿童创造语言环境，如：在学习复韵母“an”时，学生已经学了一个多月的拼音，有一定的经验。上课时，我拿出一本姓名为？tan的作业本请学生帮忙发本子，让学生根据姓名的音节拼一拼。学生很快发现第三个音节还不会拼，但有的学生已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时，我列举出了班里的同学中有？an这个复韵母的名字，并且告诉他们：“这个韵母在我们班级里使用很多，老师的姓名中也有，你们想认识一？下吗？”接着，我把？an写在黑板上，并板书了“潘？（pan）”。学生显得有些激动，纷纷试读，他们根据口语的发音自己读准了？an。课后，我进行了抽测，发现一部分同学还认识了“潘”这个字。以上情境设计之所以能取得较好的教学效果，是因为课上再现了学生学校生活的细节：想认识同学的名字；想得到机会发作业本；想了解自己名字的音节；想知道老师的名字。这个情境激发了学生学习的需要，学生利用已有的经验读出了an的发音，感到拼音就在身边，体会到成功的喜悦。
三、创新教学方法，巩固学生学习效果
根据儿童语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌，若把它与记字形联系起来，则可达到事半功倍的学习效果。学生经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“鲤鱼跳跃ttt，拐杖倒放ttt，一支铅笔iii，像个1字iii”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜：“一尊佛像fff”、“伞柄朝上fff”、“像根拐杖fff”。这样学生通过动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅容易记忆，而且极大地增强了学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来朗朗上口，如果教师能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生唱一唱，则他们会兴趣十足，如“有a不放过，没a找o、e，i、u都有标在后”。像这样复杂、抽象的规则，利用儿歌，就能使学生在无意识中学会、记牢。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”在新课标基本理念的指导下，教师只要创新地设计汉语拼音教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，使学生成为拼音学习的主人，就能使学生在学习母语之始卸去学习重负，扬起自信之帆，感受学习的无穷乐趣。
参考文献：
[1]小学语文教师[M].上海教育出版社，2005：（1—2）.
[2]语文课程标准[M].北京师范大学出版社.
[3]小学语文教学[M].山西教育报刊社，2005：（1—2）.
[4]小学教学设计[M].山西教育报刊社，2005：（1—2）.
[5]儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社.
[6]语文报（教师版）.语文报社编辑出版.
关键词： 汉语拼音 认识倾向 学习激情 教学方法 激发教学
拼音教学是以人为本的素质教育的必然要求。汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是学生认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后养成良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生有兴趣学好语文的关键。所以说拼音教学要符合学生的身心发展规律与学习规律。那么，如何进行小学语文拼音教学呢？
一、巧设导入語，激发学生兴趣
兴趣是人对事物特殊的认识倾向，不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐、欣喜和满意等情感体验，所以，兴趣对人的活动，特别是对学生的学习起着推动作用。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦，这种积极的心态，有利于他们取得较好的成绩。因此，可以说兴趣是成才的起点，是最好的老师，它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学之前，做了积极的准备工作，根据学生爱听故事的特点，我带着拼音读物《世界童话故事》走进课堂，用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，学生听得很入迷。学生产生了自己读故事的欲望，这时我说：“只要你们认真学习拼音，很快就能自己根据拼音读故事了，今天我就要把大家带入拼音的王国。”由于学生急于想读更多的故事，因此产生了学习拼音的兴趣。
二、创设生活情境，激发学生学习欲
教学首先要激发学生学习动机，而后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级的孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。这对于保护孩子的学习兴趣与信心极为不利。所以，我认为应让拼音教学生活化，在拼音教学中，努力为儿童创造语言环境，如：在学习复韵母“an”时，学生已经学了一个多月的拼音，有一定的经验。上课时，我拿出一本姓名为？tan的作业本请学生帮忙发本子，让学生根据姓名的音节拼一拼。学生很快发现第三个音节还不会拼，但有的学生已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时，我列举出了班里的同学中有？an这个复韵母的名字，并且告诉他们：“这个韵母在我们班级里使用很多，老师的姓名中也有，你们想认识一？下吗？”接着，我把？an写在黑板上，并板书了“潘？（pan）”。学生显得有些激动，纷纷试读，他们根据口语的发音自己读准了？an。课后，我进行了抽测，发现一部分同学还认识了“潘”这个字。以上情境设计之所以能取得较好的教学效果，是因为课上再现了学生学校生活的细节：想认识同学的名字；想得到机会发作业本；想了解自己名字的音节；想知道老师的名字。这个情境激发了学生学习的需要，学生利用已有的经验读出了an的发音，感到拼音就在身边，体会到成功的喜悦。
三、创新教学方法，巩固学生学习效果
根据儿童语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌，若把它与记字形联系起来，则可达到事半功倍的学习效果。学生经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“鲤鱼跳跃ttt，拐杖倒放ttt，一支铅笔iii，像个1字iii”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜：“一尊佛像fff”、“伞柄朝上fff”、“像根拐杖fff”。这样学生通过动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅容易记忆，而且极大地增强了学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来朗朗上口，如果教师能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生唱一唱，则他们会兴趣十足，如“有a不放过，没a找o、e，i、u都有标在后”。像这样复杂、抽象的规则，利用儿歌，就能使学生在无意识中学会、记牢。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”在新课标基本理念的指导下，教师只要创新地设计汉语拼音教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，使学生成为拼音学习的主人，就能使学生在学习母语之始卸去学习重负，扬起自信之帆，感受学习的无穷乐趣。
参考文献：
[1]小学语文教师[M].上海教育出版社，2005：（1—2）.
[2]语文课程标准[M].北京师范大学出版社.
[3]小学语文教学[M].山西教育报刊社，2005：（1—2）.
[4]小学教学设计[M].山西教育报刊社，2005：（1—2）.
[5]儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社.
[6]语文报（教师版）.语文报社编辑出版.