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【摘要】培养信心，让学生敢说英语；创设情景，让学生多说英语。
【关键词】培养信心 创设情景 教学方式多样 鼓励学生展示 有效的评价
小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。而有效的课堂，首先当然离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课不只是备内容，还要备学生。备课一定要备学生，问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。因此，如何培养和激发小学生的英语学习兴趣就成了英语教学成败的关键，只有学生乐于学习才是提高教学的关键，快乐的情绪是学习的加速器，它能极大地提高学生的学习效率。因此，教师要善于启发和激励学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分学习的机会，根据小学生好奇、好动、善模仿、爱唱歌、爱表演的特点，在多年的教学实践过程中我总结出了以下几点：
一、培养信心。创设一个轻松的学习英语课堂氛围，让学生可以感到舒适和放松。“课前的激励评价，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。”比如可以利用课前五分钟做自我介绍，每位学生最少说5句以上，由于一学期下来，每小组展示机会都有三次以上，所以每次自我介绍的内容最少与前一次有两句以上不相同；小组唱歌，可唱本学期所学的，也可以唱以前年级所学的，或者课外的都可以，每次唱的内容与前一次不能相同；小组表演，以本单元所学内容为线索，可按照书本内容直接表演，也可以根据本单元内容改编；个人朗读，朗读本单元所学的课文。每节课以抽签形式抽出一个小组进行表演，表演完后，由在座的同学进行评价，老师负责记录，并对表演出色的小组进行鼓励。进行这活动，一定要持之以恒，每节课都不能错过，要知道，学生的表演欲望是很强的，当活动成为了习惯，说多了，他们更有自信，更大胆的表现自己，再没有学生会感到害怕了。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解英语是世界上运用最广泛的语言之一，明确英语的重要性。尽量在课堂上用英语教学，激励学生说英语，促使他们敢说英语。
二、创设情境。通过创设情景呈现新知，做到学以致用。在教学过程中，我们应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，可以设计出多种情境，让学生在学中玩，玩中学。这样学习就不象以前那样形式单调，内容枯燥，因此课堂上我为学生提供大量的在各种不同情景中用英语进行交谈的机会：学生与学生，学生与小组，学生与教师，学生与全班等。例如，在教 “What colour is it？”时把它和以前的句子 “What’s this ？”连起来组成一组对话，通过实物作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，蒙住他的眼睛，让他从箱子里拿出一件物品，其他学生便问“What’s this？” 他则回答“It’s a …” 若回答错了则继续猜，直到猜对了同学们再问他“What colour is it？”然后他再回答 “It’s….”。这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言。
三、教学方式多样。在教学过程中，教师应寓教于乐，用生动、幽默的语言去感染学生，使学生始终处于最佳的学习状态，增强记忆效果。一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程。教师可以在课堂中适时插入歌曲，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把孩子们的的注意力凝聚起来，除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。同时使用现代化的教学仪器，可以使静态的图画变成动态的画面，符合儿童的形象思维特点。多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力。如JEFC Book Ⅱ Lesson 75 是一篇较难的有关中国各地区及城市未来24小时天气预报的短文。在教学时，可采用先重播昨晚的天气预报的录音带导入课题，再引导学生听课文录音，结合使用课前准备好的一张投影片（有城市布点的中国地图）。变听变让学生将画有晴天、雨天、下雪天与图标的卡片贴在相应的位置上，同时让两位学生配合在黑板上记录城市气象，最后请基础好的同学充当weatherman，根据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理知识融为一体，锻炼了学生的综合素质。
四、鼓励学生展示。小学生活泼好学，模仿力强，好表现。根据小学生的这个特点，可以让学生表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表达能力。提问是手段，更是艺术。朱熹说过，读书无疑者需先交有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。教师要通过激疑设问，使学生心中产生疑窦，引发思考，激活思维，达到教学目标。课堂上我把大部分时间留给了学生，为他们提供大量的在各种不同情景中用英语进行交谈的机会，让学生参与一对一和小组活动，激励学生最大限度的用英语进行交流，要求他们自编英语对话。学生敢用英语说了，再由敢说到会说，学生的语言能力提高的就会很快。
五、有效的评价。教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。这样可以更加有效的调动学生的积极性。另外，教师在教学中还要注意经常表扬和鼓励学生，对学生表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲和学习兴趣。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，并逐渐产生浓厚的学习兴趣，真正乐在学中。
【关键词】培养信心 创设情景 教学方式多样 鼓励学生展示 有效的评价
小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。而有效的课堂，首先当然离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课不只是备内容，还要备学生。备课一定要备学生，问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。因此，如何培养和激发小学生的英语学习兴趣就成了英语教学成败的关键，只有学生乐于学习才是提高教学的关键，快乐的情绪是学习的加速器，它能极大地提高学生的学习效率。因此，教师要善于启发和激励学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分学习的机会，根据小学生好奇、好动、善模仿、爱唱歌、爱表演的特点，在多年的教学实践过程中我总结出了以下几点：
一、培养信心。创设一个轻松的学习英语课堂氛围，让学生可以感到舒适和放松。“课前的激励评价，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。”比如可以利用课前五分钟做自我介绍，每位学生最少说5句以上，由于一学期下来，每小组展示机会都有三次以上，所以每次自我介绍的内容最少与前一次有两句以上不相同；小组唱歌，可唱本学期所学的，也可以唱以前年级所学的，或者课外的都可以，每次唱的内容与前一次不能相同；小组表演，以本单元所学内容为线索，可按照书本内容直接表演，也可以根据本单元内容改编；个人朗读，朗读本单元所学的课文。每节课以抽签形式抽出一个小组进行表演，表演完后，由在座的同学进行评价，老师负责记录，并对表演出色的小组进行鼓励。进行这活动，一定要持之以恒，每节课都不能错过，要知道，学生的表演欲望是很强的，当活动成为了习惯，说多了，他们更有自信，更大胆的表现自己，再没有学生会感到害怕了。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解英语是世界上运用最广泛的语言之一，明确英语的重要性。尽量在课堂上用英语教学，激励学生说英语，促使他们敢说英语。
二、创设情境。通过创设情景呈现新知，做到学以致用。在教学过程中，我们应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，可以设计出多种情境，让学生在学中玩，玩中学。这样学习就不象以前那样形式单调，内容枯燥，因此课堂上我为学生提供大量的在各种不同情景中用英语进行交谈的机会：学生与学生，学生与小组，学生与教师，学生与全班等。例如，在教 “What colour is it？”时把它和以前的句子 “What’s this ？”连起来组成一组对话，通过实物作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，蒙住他的眼睛，让他从箱子里拿出一件物品，其他学生便问“What’s this？” 他则回答“It’s a …” 若回答错了则继续猜，直到猜对了同学们再问他“What colour is it？”然后他再回答 “It’s….”。这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言。
三、教学方式多样。在教学过程中，教师应寓教于乐，用生动、幽默的语言去感染学生，使学生始终处于最佳的学习状态，增强记忆效果。一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程。教师可以在课堂中适时插入歌曲，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把孩子们的的注意力凝聚起来，除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。同时使用现代化的教学仪器，可以使静态的图画变成动态的画面，符合儿童的形象思维特点。多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力。如JEFC Book Ⅱ Lesson 75 是一篇较难的有关中国各地区及城市未来24小时天气预报的短文。在教学时，可采用先重播昨晚的天气预报的录音带导入课题，再引导学生听课文录音，结合使用课前准备好的一张投影片（有城市布点的中国地图）。变听变让学生将画有晴天、雨天、下雪天与图标的卡片贴在相应的位置上，同时让两位学生配合在黑板上记录城市气象，最后请基础好的同学充当weatherman，根据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理知识融为一体，锻炼了学生的综合素质。
四、鼓励学生展示。小学生活泼好学，模仿力强，好表现。根据小学生的这个特点，可以让学生表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表达能力。提问是手段，更是艺术。朱熹说过，读书无疑者需先交有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。教师要通过激疑设问，使学生心中产生疑窦，引发思考，激活思维，达到教学目标。课堂上我把大部分时间留给了学生，为他们提供大量的在各种不同情景中用英语进行交谈的机会，让学生参与一对一和小组活动，激励学生最大限度的用英语进行交流，要求他们自编英语对话。学生敢用英语说了，再由敢说到会说，学生的语言能力提高的就会很快。
五、有效的评价。教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。这样可以更加有效的调动学生的积极性。另外，教师在教学中还要注意经常表扬和鼓励学生，对学生表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲和学习兴趣。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，并逐渐产生浓厚的学习兴趣，真正乐在学中。