论文部分内容阅读
【摘要】在新课程改革的条件下，历史教学更加注重课堂教学，学生作为知识的接受者，他们应该是教学的主体。因此在教学中，教师在做好主导的同时，应该进一步突出学生的主体地位，这样的课堂才能够更为高效。
【关键词】新课改 高效教学 学生主体 高中历史
历史学科具有鲜明学科特色，不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强历史科学教育，尤其是必须加强中学历史科学教育。中学历史学科教育的主渠道是历史课堂教学。因此，在新课程改革的条件下，如何实现历史课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。
一、好的教学效果必须要有一个好的教学方案作为保证
教学方案是教师对一课教学设计意图的体现。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高效历史课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高效教学方案是实现历史课堂教学高效率的必要前提。
我在教授《洋务运动》这一章节的时候，课前我对教材级相关史实做了深入了解后做了充分的预设。高中历史必修二近代中国经济结构的变动这部分知识历来是学生难以理解和掌握的知识。在这部分知识里，涉及面很广，特别是涉及到洋务运动的内容，有地主阶级中的两大派洋务派和顽固派，有两大工业军事工业和民用工业，有两大性质的企业封建性官僚企业和具有民族资本主义的性质的企业，有对洋务派学习西方所产生影响的两大评价等等。所以内容很多，而且对于高一的学生来说是一块比较难处理的部分。
为此我在备课的时候创设一些问题情景，比如针对评价洋务运动，组织学生进行一场讨论赛：甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路，那么是否意味着洋务运动学习西方错了呢？通过讨论，让学生对洋务运动的积极作用和局限性有一个全面深刻的理解，并进一步让学生身临其境感悟历史：假如你是19世纪六七十年代的清朝官员，为了达到自救目的，你将会怎样做？以此激发学生的求知欲。来到教室，我按照预定的教学模式开始讲课。
二、重视课堂教学，以“自主、合作、探究”的方式实施课堂教学
每一节课在上课之前，先联系旧知识，引出新知识。要突出重点，激发学生学习动机，检查前面所学的基本知识。侧重于纵横知识间的联系，古今历史间的情境迁移。（教师用简洁、精当、新颖的方法，选取最佳途径导入本节课的学习内容，导语要巧妙，有趣味性。课堂导入的要求是：求精、求疑、求巧、求准，以利于激发学生学习兴趣。）接下来教师要示标自读：教师揭示本课教学目标，让学生明确学习重点和难点，时间约3分钟。教师出示学生自学目标，提出自学要求，布置自学任务，指导自学方法，即学生按照教学目标，结合教师设置的思考题，自己阅读教科书的有关部分。通过自读，学生明确本课学习的基本内容，学生自学时，教师要认真巡视，或参与学生讨论。展示学习目标的方式可以有投影、用小黑板、用学案等等。
学习目标的设计的依据：1.课程标准的内容。2.课标的学习要求。3.学生的学习基础。紧接着检查自学效果和建构知识体系；通过学生回答问题，检查学生自学效果。教师点拨、归纳、补充、更正，进一步深化，进一步条理化，帮助学生构建知识框架，落实知识点，同时探究用图示法构建知识框架，学会学习方法。基本步骤是：1.交流、评判、更正。通过口答、笔答、板演等形式，检查学生学习效果。2.出示知识网络，了解历史线索，构建知识体系。落实考点。出示知识框架提纲，依据纲要讲清重点，突破难点。最后师生合作探究：教师出示提出一些综合性、开放性思考题，用新情境去呈现考点，同时也完成教材中的动脑筋题、探究题，提示学生运用所学知识去分析问题、解决问题，使本课所学知识进一步深化。
探究题设计要求：1.用材料设计新情景、用问题设计新问法。2.设计分析比较的题目。3.问题设计要有层次性、当堂检测、巩固落实。基本要求是：精讲精练，从根本上保证练的内容和质量。1.出示课堂练习。2.学生独立完成课堂练习，教师巡视。3.自阅、互阅课堂练习，及时反馈。
三、充分尊重学生的主体地位，巧妙化解课堂中出现的“意外情况”
很多老师在备课环节总会有许多预设，在实际教学的过程中也一位的希望学生跟着自己的思路走，当学生在课堂上出现不同声音时。我们更应该抓住时机，巧妙化解，说不定还能够收到意想不到的效果，我在教授《洋务运动》一文时，课堂一开始就出现了一个小插曲：当时正要进行分组讨论时，一个学生冷不丁冒出一句话：“老师，我问一个问题，为什么甲午战争的惨败标志着洋务运动的破产呢？”全班同学的注意力也都集中在这个问题上，都在小声嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢？这个问题有点突然，因为这个知识点涉及到必修一的一部分内容，而且也不是今天讲课的重点，怎么办？说实在的，我对这个问题也没有做充分的备课和思考，但看到学生的热情很高，好像不解决这个问题，就不能再继续下面的问题了。
当然不能扫了学生的兴，而且掌握了这一点，也有利于引导学生对洋务运动做出一个正确的评价，特别是洋务运动对中国近代化的推动作用，而且联系现在改革开放的中国，为什么要学习西方先进的技术和管理经验，在学的过程中应该怎么样学，如何适应经济全球化的趋势，中国是如何崛起的，从而增强学生的民族自豪感和自信心，更有利于打开学生的思路，调动他们学习的积极性等等。想到这儿，我的思路也打开了，于是我对学生说：“那我们先就这个问题进行讨论。”通过这样的引导，很多学生的思路一下子就打开了，当堂课也就自然收获了意想不到的效果。
总之，好的课堂教学，高效的课堂教学，应该是学生参与的积极性高，不能只是教师一头热式的“填鸭式”教育。只有我们在教学中不断探索、改进。我们的教育事业才能蒸蒸日上，也才能真正地让课堂教学走向高效。
【关键词】新课改 高效教学 学生主体 高中历史
历史学科具有鲜明学科特色，不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强历史科学教育，尤其是必须加强中学历史科学教育。中学历史学科教育的主渠道是历史课堂教学。因此，在新课程改革的条件下，如何实现历史课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。
一、好的教学效果必须要有一个好的教学方案作为保证
教学方案是教师对一课教学设计意图的体现。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高效历史课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高效教学方案是实现历史课堂教学高效率的必要前提。
我在教授《洋务运动》这一章节的时候，课前我对教材级相关史实做了深入了解后做了充分的预设。高中历史必修二近代中国经济结构的变动这部分知识历来是学生难以理解和掌握的知识。在这部分知识里，涉及面很广，特别是涉及到洋务运动的内容，有地主阶级中的两大派洋务派和顽固派，有两大工业军事工业和民用工业，有两大性质的企业封建性官僚企业和具有民族资本主义的性质的企业，有对洋务派学习西方所产生影响的两大评价等等。所以内容很多，而且对于高一的学生来说是一块比较难处理的部分。
为此我在备课的时候创设一些问题情景，比如针对评价洋务运动，组织学生进行一场讨论赛：甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路，那么是否意味着洋务运动学习西方错了呢？通过讨论，让学生对洋务运动的积极作用和局限性有一个全面深刻的理解，并进一步让学生身临其境感悟历史：假如你是19世纪六七十年代的清朝官员，为了达到自救目的，你将会怎样做？以此激发学生的求知欲。来到教室，我按照预定的教学模式开始讲课。
二、重视课堂教学，以“自主、合作、探究”的方式实施课堂教学
每一节课在上课之前，先联系旧知识，引出新知识。要突出重点，激发学生学习动机，检查前面所学的基本知识。侧重于纵横知识间的联系，古今历史间的情境迁移。（教师用简洁、精当、新颖的方法，选取最佳途径导入本节课的学习内容，导语要巧妙，有趣味性。课堂导入的要求是：求精、求疑、求巧、求准，以利于激发学生学习兴趣。）接下来教师要示标自读：教师揭示本课教学目标，让学生明确学习重点和难点，时间约3分钟。教师出示学生自学目标，提出自学要求，布置自学任务，指导自学方法，即学生按照教学目标，结合教师设置的思考题，自己阅读教科书的有关部分。通过自读，学生明确本课学习的基本内容，学生自学时，教师要认真巡视，或参与学生讨论。展示学习目标的方式可以有投影、用小黑板、用学案等等。
学习目标的设计的依据：1.课程标准的内容。2.课标的学习要求。3.学生的学习基础。紧接着检查自学效果和建构知识体系；通过学生回答问题，检查学生自学效果。教师点拨、归纳、补充、更正，进一步深化，进一步条理化，帮助学生构建知识框架，落实知识点，同时探究用图示法构建知识框架，学会学习方法。基本步骤是：1.交流、评判、更正。通过口答、笔答、板演等形式，检查学生学习效果。2.出示知识网络，了解历史线索，构建知识体系。落实考点。出示知识框架提纲，依据纲要讲清重点，突破难点。最后师生合作探究：教师出示提出一些综合性、开放性思考题，用新情境去呈现考点，同时也完成教材中的动脑筋题、探究题，提示学生运用所学知识去分析问题、解决问题，使本课所学知识进一步深化。
探究题设计要求：1.用材料设计新情景、用问题设计新问法。2.设计分析比较的题目。3.问题设计要有层次性、当堂检测、巩固落实。基本要求是：精讲精练，从根本上保证练的内容和质量。1.出示课堂练习。2.学生独立完成课堂练习，教师巡视。3.自阅、互阅课堂练习，及时反馈。
三、充分尊重学生的主体地位，巧妙化解课堂中出现的“意外情况”
很多老师在备课环节总会有许多预设，在实际教学的过程中也一位的希望学生跟着自己的思路走，当学生在课堂上出现不同声音时。我们更应该抓住时机，巧妙化解，说不定还能够收到意想不到的效果，我在教授《洋务运动》一文时，课堂一开始就出现了一个小插曲：当时正要进行分组讨论时，一个学生冷不丁冒出一句话：“老师，我问一个问题，为什么甲午战争的惨败标志着洋务运动的破产呢？”全班同学的注意力也都集中在这个问题上，都在小声嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢？这个问题有点突然，因为这个知识点涉及到必修一的一部分内容，而且也不是今天讲课的重点，怎么办？说实在的，我对这个问题也没有做充分的备课和思考，但看到学生的热情很高，好像不解决这个问题，就不能再继续下面的问题了。
当然不能扫了学生的兴，而且掌握了这一点，也有利于引导学生对洋务运动做出一个正确的评价，特别是洋务运动对中国近代化的推动作用，而且联系现在改革开放的中国，为什么要学习西方先进的技术和管理经验，在学的过程中应该怎么样学，如何适应经济全球化的趋势，中国是如何崛起的，从而增强学生的民族自豪感和自信心，更有利于打开学生的思路，调动他们学习的积极性等等。想到这儿，我的思路也打开了，于是我对学生说：“那我们先就这个问题进行讨论。”通过这样的引导，很多学生的思路一下子就打开了，当堂课也就自然收获了意想不到的效果。
总之，好的课堂教学，高效的课堂教学，应该是学生参与的积极性高，不能只是教师一头热式的“填鸭式”教育。只有我们在教学中不断探索、改进。我们的教育事业才能蒸蒸日上，也才能真正地让课堂教学走向高效。