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摘 要：教育改革不断推进，这就使培养学生的创新能力成为教育改革的新目标，而创新能力有利于学生整体素质的提高，也是实现素质教育的重要途径，本文就小学数学教学中创新能力的培养提出了几点建议，供小学数学教学者们进行参考。
关键词：小学生；数学；创新能力
一、 引言
时代的发展，社会的进步，素质教育的实现，都离不开创新，创新是国家发展的动力，是民族兴旺的源泉，是素质教育的核心。在小学数学教学中，必须改变传统教学观念，注重学生的主体地位，将教材与生活实际相结合，培养学生的动手能力，从而培养学生的创新意识和创新能力，使学生的整体素质得到提高，促进素质教育的实现。
二、 培养学生对数学的兴趣
在数学教学中，培养学生对数学的学习兴趣能够调动学生的积极性和主动性，而学生自身积极性、主动性的充分发挥，才能够促进学生创新意识的提高，从中培养学生的创新能力。好奇心强、探求未知是小学生的天性，在数学教学中，教师要充分利用小学生的天性和数学本身具有的趣味性，去吸引小学生自主地对知识进行探求。比如在教“圆的面积”时，为了引出新课题，教师可以利用多媒体教学软件展示一场赛车比赛，赛场上的赛车车轮有圆形的、三角形的、正方形的、椭圆形的。先让同学们猜一猜在同一规定时间里，哪辆赛车会第一个到达终点，然后再让学生看赛车结果。学生猜测的对错都没关系，只要把学生们的注意力都吸引到课堂上来就达到了目的。接下来教师可以让学生列举一下，生活中有哪些常见的物体是圆形的，这时候学生们一定会非常踊跃地举出很多，如光盘、硬币、下水井盖、笔筒、吊灯等。这时，教师再进一步问学生，“为什么圆形的车轮跑得就快，而其他形状的车轮就跑不快呢？”这时学生可能就会沉默了。教师接着说：“这正是我们今天所要研究的问题。”迫切想知道答案的学生们就会跟着教师的思路，进入新知识的自主学习中，带着兴趣和探索的欲望学习，课堂教学必然会取得令人满意的结果。
三、 营造轻松的课堂教学氛围
轻松的课堂教学氛围能发挥学生的主体地位，让学生感到和谐，没有压力，可以敞开心扉，在这种教学环境中，学生的创新意识被激发，对学生创新能力的培养很有利。小学生天性爱玩，游戏中学习是制造轻松教学课堂的有效方法，这能够让所有学生都参与其中，主动动手探究新知识。比如在教“三角形三边关系”时，课前让学生准备三根长短不一的小棍，课上教师先提出问题，然后让学生动手实践从中寻找答案。问题是：任意三条线段都可以组成三角形吗？接到问题后学生们开始动手做实验。结果有两种：一是可以组成三角形，二是不能组成三角形。这两种结果显然是片面的认识，为了改变学生的这种认识，教师先不要做出表态，让学生们将手中的小木棍进行互换，然后重新做实验。这时学生对任意三条线段是否可以组成三角形又有了新结论：不一定。这时教师再提出问题，到底什么样的三条线段可以组成三角形呢？教师可以指导学生测量能组成三角形的小木棍的长度，分析一下任意两根木棍的长度和或差与第三根木棍的长是什么关系。到此，学生们终于找到正确答案了。最后为了巩固一下结论，让学生通过截取的方法，把不能组成三角形的木棒变成可以组成三角形的小木棍。这种看似游戏般的课堂教学，使教学氛围变得轻松愉快，虽然新知识很难，但学生们都能主动参与其中，全神贯注地跟着教师的引导和启发，从发现问题、提出问题、分析问题，到最后解决问题，在这一过程中，不仅锻炼了学生的思维，也使学生的创新能力得到了提升。
四、 采用结合生活实际的教学方法
创新是为生活实际服务的，因此在教学中，要重视学生的实践能力，努力培养学生学会把数学知识应用于实际生活。其实数学本身就是一门很实用的学科，所有的数学知识都是为了生活需要而存在的，当人们在生活中遇到问题，需要处理信息时，可能随时都会应用到数学知识，因此在教学中，教师不仅要教会学生基础理论知识，更要培养学生应用数学知识解决生活问题的能力。这就需要教师在教学中，将教材知识与生活实际相结合，引导学生多动手动脑实践，在实践中理解数学知识，掌握数学思维和方法。要让学生做到这一点，其实并不容易，需要教师的不断引导和锻炼，在教学中把新知识与生活中的实际问题联系起来，让学生通过看、听、说、做慢慢形成数学思维，积累数学知识，渐渐提高应用能力。教师要多引用生活，逐渐培养学生具有数学意识，然后再通过动手实践，让数学知识为生活服务。比如在教“确定位置”的有关数学知识时，教师可让学生们对自己所处位置的前后左右进行观察，看看那些位置上的同学，让学生对位置这个概念有初步的了解，然后让学生们以自己为起点，画一幅有关自己位置的草图。教师也可以借用一下教室平面图，让学生理解位置的概念，学会确定某物的位置。为了巩固这一知识，教师可以组织学生看电影，将每位学生的座位标记到电影院的草图上，让学生根据图纸标识找到自己的座位。通过这一现实生活活动，增强了学生对数学实用性的认识，培养学生自主提高数学思维、数学意识的能力，并从生活的实际应用中感受到數学的价值，体验到数学的乐趣，从而增加学生努力学习数学的信心。
五、 结语
总之，在新时代的大背景下，小学数学创新能力的培养非常重要，教师要在教学中有意识地创造教学环境、改变教学方法，与生活实际相结合，把数学的应用性体现到教学中，提高小学生对数学重要性的认识，从而提高数学能力，促进素质教育的实现。
参考文献：
[1]刘影，左宁.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012，02：116-117.
[2]李凯云.论小学数学教学中学生创新能力的培养[J].民营科技，2012，12：133.
[3]郭靖.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017，03：157-158.
作者简介：蔡卿，甘肃省武威市凉州区怀安学区北河小学。
关键词：小学生；数学；创新能力
一、 引言
时代的发展，社会的进步，素质教育的实现，都离不开创新，创新是国家发展的动力，是民族兴旺的源泉，是素质教育的核心。在小学数学教学中，必须改变传统教学观念，注重学生的主体地位，将教材与生活实际相结合，培养学生的动手能力，从而培养学生的创新意识和创新能力，使学生的整体素质得到提高，促进素质教育的实现。
二、 培养学生对数学的兴趣
在数学教学中，培养学生对数学的学习兴趣能够调动学生的积极性和主动性，而学生自身积极性、主动性的充分发挥，才能够促进学生创新意识的提高，从中培养学生的创新能力。好奇心强、探求未知是小学生的天性，在数学教学中，教师要充分利用小学生的天性和数学本身具有的趣味性，去吸引小学生自主地对知识进行探求。比如在教“圆的面积”时，为了引出新课题，教师可以利用多媒体教学软件展示一场赛车比赛，赛场上的赛车车轮有圆形的、三角形的、正方形的、椭圆形的。先让同学们猜一猜在同一规定时间里，哪辆赛车会第一个到达终点，然后再让学生看赛车结果。学生猜测的对错都没关系，只要把学生们的注意力都吸引到课堂上来就达到了目的。接下来教师可以让学生列举一下，生活中有哪些常见的物体是圆形的，这时候学生们一定会非常踊跃地举出很多，如光盘、硬币、下水井盖、笔筒、吊灯等。这时，教师再进一步问学生，“为什么圆形的车轮跑得就快，而其他形状的车轮就跑不快呢？”这时学生可能就会沉默了。教师接着说：“这正是我们今天所要研究的问题。”迫切想知道答案的学生们就会跟着教师的思路，进入新知识的自主学习中，带着兴趣和探索的欲望学习，课堂教学必然会取得令人满意的结果。
三、 营造轻松的课堂教学氛围
轻松的课堂教学氛围能发挥学生的主体地位，让学生感到和谐，没有压力，可以敞开心扉，在这种教学环境中，学生的创新意识被激发，对学生创新能力的培养很有利。小学生天性爱玩，游戏中学习是制造轻松教学课堂的有效方法，这能够让所有学生都参与其中，主动动手探究新知识。比如在教“三角形三边关系”时，课前让学生准备三根长短不一的小棍，课上教师先提出问题，然后让学生动手实践从中寻找答案。问题是：任意三条线段都可以组成三角形吗？接到问题后学生们开始动手做实验。结果有两种：一是可以组成三角形，二是不能组成三角形。这两种结果显然是片面的认识，为了改变学生的这种认识，教师先不要做出表态，让学生们将手中的小木棍进行互换，然后重新做实验。这时学生对任意三条线段是否可以组成三角形又有了新结论：不一定。这时教师再提出问题，到底什么样的三条线段可以组成三角形呢？教师可以指导学生测量能组成三角形的小木棍的长度，分析一下任意两根木棍的长度和或差与第三根木棍的长是什么关系。到此，学生们终于找到正确答案了。最后为了巩固一下结论，让学生通过截取的方法，把不能组成三角形的木棒变成可以组成三角形的小木棍。这种看似游戏般的课堂教学，使教学氛围变得轻松愉快，虽然新知识很难，但学生们都能主动参与其中，全神贯注地跟着教师的引导和启发，从发现问题、提出问题、分析问题，到最后解决问题，在这一过程中，不仅锻炼了学生的思维，也使学生的创新能力得到了提升。
四、 采用结合生活实际的教学方法
创新是为生活实际服务的，因此在教学中，要重视学生的实践能力，努力培养学生学会把数学知识应用于实际生活。其实数学本身就是一门很实用的学科，所有的数学知识都是为了生活需要而存在的，当人们在生活中遇到问题，需要处理信息时，可能随时都会应用到数学知识，因此在教学中，教师不仅要教会学生基础理论知识，更要培养学生应用数学知识解决生活问题的能力。这就需要教师在教学中，将教材知识与生活实际相结合，引导学生多动手动脑实践，在实践中理解数学知识，掌握数学思维和方法。要让学生做到这一点，其实并不容易，需要教师的不断引导和锻炼，在教学中把新知识与生活中的实际问题联系起来，让学生通过看、听、说、做慢慢形成数学思维，积累数学知识，渐渐提高应用能力。教师要多引用生活，逐渐培养学生具有数学意识，然后再通过动手实践，让数学知识为生活服务。比如在教“确定位置”的有关数学知识时，教师可让学生们对自己所处位置的前后左右进行观察，看看那些位置上的同学，让学生对位置这个概念有初步的了解，然后让学生们以自己为起点，画一幅有关自己位置的草图。教师也可以借用一下教室平面图，让学生理解位置的概念，学会确定某物的位置。为了巩固这一知识，教师可以组织学生看电影，将每位学生的座位标记到电影院的草图上，让学生根据图纸标识找到自己的座位。通过这一现实生活活动，增强了学生对数学实用性的认识，培养学生自主提高数学思维、数学意识的能力，并从生活的实际应用中感受到數学的价值，体验到数学的乐趣，从而增加学生努力学习数学的信心。
五、 结语
总之，在新时代的大背景下，小学数学创新能力的培养非常重要，教师要在教学中有意识地创造教学环境、改变教学方法，与生活实际相结合，把数学的应用性体现到教学中，提高小学生对数学重要性的认识，从而提高数学能力，促进素质教育的实现。
参考文献：
[1]刘影，左宁.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012，02：116-117.
[2]李凯云.论小学数学教学中学生创新能力的培养[J].民营科技，2012，12：133.
[3]郭靖.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017，03：157-158.
作者简介：蔡卿，甘肃省武威市凉州区怀安学区北河小学。