新课标下的语文教学提出全面提高学生语文素养，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时也提出了写作教学要以学生为本，展现真我个性的新思路。因此，在作文教学中，教师应改变原有作文指导的模式，自主创新，积极探索，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。一直认为作文就是要表達自己的真情实感，那作文的首要要求是就是要使学生乐于表达，增强习作信心。而面对作文，是很多职高学生感到头痛的一件事情，为了让学生走进作文，感受作文的需要，体会作文的快乐，教师应侧重培养学生写作兴趣。写作兴趣一旦被激发起来，让学生“情动而辞发”，展示真我个性，学生便易于动笔，乐于表达，也就能轻松地进入了作文大门。
　　一、“乐”为导，愉悦心身，轻松入门
　　“我笔抒我心，我心抒我情”。作文应是学生有感而发的产物，不是硬性规定的作业。要让学生有感而发，有“真我”表现，教师就要来到学生中间，展现“真我”个性，让师生之间建立朋友式的关系，相互欣赏，给学生的学校生活带来乐趣，丰富学生的情感生活，引导学生乐于交往，学会善于表达自己的意愿。首先，教师示范作文，共享乐趣。作文强调“言之有物”，如果依照作文知识点去逐条讲解举例，显得生硬、枯燥。学生肯定无兴趣。根据之前的教学经历，如果教师讲亲身经历、生活体验，学生会特别的感兴趣，而教师写下水文，学生共同欣赏下水文，感受教师真实的情感体验，从而获得乐趣。同时，让学生感觉自己也有话可说，有事要表。如，在写以“脚印”为话题的作文时，我先和同学们一起分享自己大学时代的趣事以及当时的迷茫，并写成《落在地上的一瞬间》下水作文与学生共享；学生听后马上调动起了兴趣，也一下子有了表达的欲望。有说看到公园里学走路的小朋友在妈妈的指引下，留下的一个个脚印，想到父母一路对自己的呵护和陪伴；有说朋友陪自己走过一次次挫折和低落，留下很多难忘的脚印；也有说人生中所做的每件事都会留下不同的脚印，不管脚印是大是小，也不管脚印是否歪歪扭扭，最重要的是每一步都走得踏实；甚至也有同学以一个老人的口吻来回忆自己年轻时后悔的“脚印”，来告诫年轻人如何走好自己的人生；其内容真实，讲述生动，不仅引来学生的笑声、掌声，也让我为他们短时间内将话题上升到这样一个高度而感到惊讶。同时我也深刻地感受到，让学生先讲后写，更容易激发他们的表达欲，写出来的作文流畅，用情真切。
　　二、积累素材，丰富想象，张扬个性
　　在作文教学中，我常常发现学生面对所给的作文话题无话可说，总觉得自己没有什么感想。出现这种现象，第一是和学生的年龄以及不够丰富的阅历有关，第二是学生平时疏于观察，缺乏想象；第三，是长期以来教师修改作文太细、太主观，不尊重学生个性，非得让学生写作文一定要表达一个中心。许多条条框框束缚学生手脚，折断了学生想象的翅膀。久而久之使学生没有自信心，害怕作文。因此，作文并不能仅仅只是在作文课指导，然后回家东拼西凑，而应该是全方位调动起来，围绕某一主题，平时积累情感、语言、素材，作文课动笔写。那平时要怎样积累呢？
　　第一，结合课文，丰富学生想象。针对外貌描写和细节描写的课文，在阅读过程中，可让学生边读边想象画面。如读《好雪片片》时让学生边听边闭目想象，课文中流浪老人是什么样子的，生活中有没有遇到类似的情形和场面，可让学生拓展课文内容，丰富想象。
　　第二，根据学生乐于表现的特点，引导学生表演课文剧（特别是戏剧单元），感受剧中人物丰富细腻的内心世界。课文剧不一定要完整，有一段编一段，有一句编一个动作、一个神态来表示均可。可以一个人表演，也可以几个人合演；可以照课文原样，也可以合理创作。
　　第三，引导学生细心观察，能敏感捕捉生活中人与人之间的关系，感受平凡生活平凡人群的喜怒哀乐，积累生活素材。如在进行人物描写之前，让学生去观察老师同学的动作、神态特点表演出来，让全班同学猜猜，并说说理由；也可请一位同学先站到讲台上让大家自己观察，然后再请这位同学走出教室将自己的衣着等细节做以改变，再让同学们找找看哪里变了；观察外貌特点，可以展示一幅漫画，让大家猜猜是谁，然后向大家介绍为什么这样画，在写作时也不一定面面俱到，只将最有特色的部分描写出出来即可；观察语言特点，说一说是谁爱说这话；最后综合应用将观察对象的外貌、动作、语言，通过写一两件事描述出来。这样学生乐于表达，写出来的作文生动有趣。此外，作为高中生，已经对生活、对社会有了自己的认识与看法，由于学生各自性格不同，对事物的理解不同，会产生不同的反映，有时也会出现一些比较偏激的想法，对此，教师可以跟学生一起探究原因，引导学生认识自我，完善自我。
　　第四，讲评作文时，尊重学生，以鼓励为主，发现每篇作文的闪光处，只要写出真情实感，就予以肯定。讲究评讲方法，引导学生张扬个性。评讲作文可师生合作，可生生合作，互评互欣赏。欣赏点可以是一篇文章，也可以是一段、一句、一词，我将这些归纳为学生作文中的星星、月亮、太阳，只要有一颗小星星，一个闪光点，我便加以鼓励。同时注意评讲语言的积累：让学生说出喜欢它的什么；读了它，感觉怎样；看了它，想起什么；它把我带入了什么境界……讲评随意流露，不受限制，丰富语言。这样学生乐意互相学习，轻松愉快地从对方的评价中获得作文的信心。
　　第五，平时多鼓励学生看课外书。学生年龄与阅历的不足，可以通过阅读来得到改善，给学生推荐一些有价值的书籍，获得能丰富想象阅历的素材，同时培养学生养成做读书笔记的习惯，每周都将自己有感触的句子或是从书中获得的东西，做成卡片，供全班同学分享，既积累了素材，也可以让每个同学在自己兴趣外接触到更多类型的书籍，开阔了视野。