【摘 要】写作材料性的议论文，提炼观点的方法有：第一，根据事物之间的多种联系运用发散思维提炼观点；第二，根据材料中不同角色的表现来提炼观点；第三，根据材料蕴含意义的对立性特点从正反两面提炼观点；第四，根据材料所表现出来的不同意义提炼观点。
　　【关键词】议论文 提炼观点 材料 方法
　　
　　一则材料，无论是书面的，还是口头的，无论是生活画面，还是影视镜头，如果我们从不同的层面和角度考虑，从中所提炼的观点可能有许多，但要想提炼出具有一定水平的独到的观点，一定要学会以下几种常见的提炼观点的方法：
　　一、根据事物之间的多种联系运用发散思维提炼观点
　　辩证唯物主义认为：宇宙万物都是相互联系的，万事万物都有相通的哲理。我们赋予小草以超强生命力，松树以自我牺牲精神，黄牛以任劳任怨的品质，高山以挺拔的意志，大海以宽广的胸怀……都是因为我们基于事物的联系中，进行观察、感悟、提炼的结果。教学中，我们应注意引导学生善于联系和想象，善于感悟事物中隐含着的某种意义，并把它表述出来，形成观点。看到滴水穿石，就能想到持之以恒、锲而不舍的精神；听到雄鸡报晓，就应领悟到黑暗即将过去、光明即将来临的真谛；参加拔河比赛，就能明白团结就是力量、坚持就是胜利的道理。照镜子是日常小事，我们能想到镜子能如实客观地反映自我，发出自己的美与丑，联想到生活是面镜子，榜样是面镜子，感悟到一个人的成长离不开镜子，既要发现自己的优点，更要及时发现自己的不足。
　　二、根据材料中不同角色的表现来提炼观点
　　材料中，对于一件事往往有众多的角色参与，而不同角色又有着不同的表现，这无疑给感受者提供了丰富的视角素材，我们从不同角色出发就可以提炼出很多有价值的观点。例如阅读《滥竽充数》这则寓言，我们就可以从不同角色的表现提炼观点：（1）南郭先生欺世盗名，不学无术，没有真才实学，必将落个逃之夭夭的下场；（2）行家们苟且相安，甘当老好人，不敢或不愿指出南郭先生的虚伪，不是真正的友谊；（3）齐宣王良莠不分，不能明察秋毫，不能用人唯能，身为皇上，实属昏庸。这样，围绕这件事提炼出三个观点，而且这三个观点相对独立，都体现了思考者的真知灼见，给人耳目一新的感觉。
　　三、根据材料蕴含意义的对立性特点从正反两面提炼观点
　　马克思主义认为：“世界上的事物表面看来似乎是完美无缺的，但用辩证法的观点来分析，实际上都包含着两种对立的因素，这就是肯定方面和否定方面。”比如“飞蛾扑火”这种现象，我们可以从肯定方面赋予它“光明的追求者”形象，颂扬正面人物的优秀品质——为追求光明而英勇献身；还可以从否定方面赋予它“光明的扼杀者”形象，鞭笞反面人物的恶劣行径——纵火者自取灭亡。再如《愚公移山》中愚公的言行，从肯定方面看，愚公知难而进，勇于奉献，公而忘私，大智若愚；从否定方面来看，愚公盲目蛮干，不听劝告，顽固不化，吃尽了苦头，而没有勤于开动脑筋，寻找解决问题的最佳途径。这样，从肯定和否定的正反两方面立意所提炼的观点往往具有较高的参考价值。
　　四、根据材料所表现出来的不同意义提炼观点
　　一个材料往往具有多面性，既可以说明这方面的问题，也可以说明其他方面的问题，我们可以从多个方面打开思路，变换视角，从材料所表现出来的不同意义着眼，提炼出紧密结合材料而又有独到之处的不同观点。比如下面这个材料：
　　1637年，出生于伦敦的英国青年约翰·哈佛从英国剑桥大学毕业，到美国马萨诸塞州剑桥新建的学院工作，时年29岁，虽然患有肺病，工作却很积极。第二年，他的肺病发作，不治而亡。尽管那时的学校只有一名正式教员、一座木板房和几十名学生，但哈佛十分钟爱这所学校，所以，他临终前立下遗嘱，将其约400本藏书和一半资产约780英镑捐赠给这所学院。这在当时的美国是微不足道的。当时的州政府为了让哈佛的善举化为一种风尚，把校名由剑桥学院改为哈佛大学。今天的哈佛大学，已经是一所多学科的综合性的世界一流大学。它成功于年仅29岁的一个叫哈佛的早逝青年的一个小小的善举。
　　首先明确这个材料给我们的思维指向是多元的，至少可以从以下两个意义上提炼观点：（1）哈佛的“一个小小的善举”，竟然引起州政府高度的重视，把剑桥学院改为哈佛大学，目的是让哈佛的善举化为一种风尚。这种可贵的政府行为，对学习哈佛的“善举”有着极大的宣传和推动作用。从这个意义上，我们可以提炼这样的观点：政府及时宣传、褒奖有“善举”的人，有利于促进良好风气的形成。（2）哈佛的行为在当时的美国是微不足道的，但是哈佛没有考虑这些，他只想着能为社会做点贡献，他的这种“勿以善小而不为”的精神，值得我们学习。从这个意义上，我们可以提炼出“勿以善小而不为”或“好事从小事做起”等观点。
　　★作者单位：江苏省东海县房山高级中学。