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摘 要：新课程理念实施视野下，义务教育阶段小学数学教育改变了传统的教学模式下重视学生学习成绩的教学观念，开始注重学生自主学习能力的培养，针对这一教学目的，小组合作学习的教学方法被广泛应用于小学数学教学中，有效提升了小学数学课堂教学效率。本文分析了小学数学教学中合作学习的意义及存在问题，并提出了相应的合作学习的策略。
关键词：新课程;小学数学;小组合作学习;应用途径
小组合作学习就是将学生分为若干学习小组进行小组讨论、学习的一种教学模式，小组合作学习能够使学生提高自主学习的能力和学习积极性，在小组学习中互相交流和分享学习方法与学习成果。通过学生间互相帮助、教师进行指导的形式进行学习，提高学生的学习效率以及自主学习能力。
一、 小学数学教学中小组合作学习的重要性
传统的小学数学教学模式通常都是教师讲，学生听，这种教学模式下的数学课堂枯燥乏味，学生的课堂参与率也相对较低，导致教学效果不明显，小组合作学习的方式能够有效改善这些问题，小学生的认知水平较低，学习能力也各不相同，将不同学习水平的学生分为一个学习小组，在学习过程中可以实现学生间的优势互补，在小组合作学习的过程中，学生可以相互分享学习心得、交流学习方法、共同对问题进行探讨，提高了学生的课堂参与率，并且能够活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人，增进师生间的距离，让学生在小组学习的过程中对学习数学产生积极性和自主性，提高小学数学的教学效率。
二、 小学数学教学中小组合作学习应用的问题
（一）学生身心不成熟
小学生生理心理都处于刚刚发育的阶段，对待同学老师或者遇到问题后处理方式不够得当，常常会出现争吵、耍小性子的情况，而且小学生的言语表达能力也有限，学生在沟通问题的时候可能会出现表达不清或者表达不出来的情况，最终会影响整个小组的学习进度。因为小学生年龄较小，专注力不够，容易被其他事物吸引注意力。特别是在人多的时候，一个学生的专注力不够就有可能影响其他学生，很容易造成整个小组的学生一起玩，影响小组的学习效果。
（二）教学方法传统
在如今我国的教育界，数学教学多用的仍然是传统教学方式，甚至有些教师会在课堂教学中一味地进行灌输性教学，小学生由于理解能力有限常常會出现疑问，从而无法立即解决疑问，逐渐地会使学生丧失主动性，被动地接受教师的教学，严重地影响到数学教学效果和质量。因此在数学教育中，有针对性的教学方式是提高教学质量的重要途径之一。
（三）盲目应用小组合作方法
由于个别教师不能根据每个小组的组员进行因材施教，而且无法很好地落实教学内容，完成小组的学习目标，从而导致影响小组的学习进程。例如，在小学数学表格认知的教学中，传统教学方式就可以发挥其作用，而不是采用小组合作。
三、 小学数学教学中应用小组合作学习的途径
（一）合理分配学习小组
小学生的学习习惯以及学习水平都各不相同，教师在组建学习小组时应注意合理根据学生的这些特点来进行小组的分配，学习小组中的成员应该是学习能力、学习习惯以及学习方法等都各不相同的学生，每个组员都应具备自己独一无二的特点，这样才能保证组员在学习过程中的互补性，学生可以在学习过程中取他人的长处来补自己的短处，实现组员学习上的共同进步。在小组合作学习的过程中，为了使学习能够更加有效地展开，教师应对组员进行明确的分工，教师可以根据布置的小组任务的内容来让擅长这部分内容的组员来做组长，在组长的带领下和教师的指导下进行合作学习，使学生能够快速地掌握学习方法，提高小组合作学习的效率。
（二）有效培养学生学习兴趣
在小学数学学习中兴趣是最好的老师，学生只有先对数学产生学习兴趣，才能进一步的学好数学，教师应积极帮助学生培养学习兴趣，在小组合作学习的过程中营造愉快的学习氛围，小组合作学习基本都是以对问题进行探讨的形式来学习的，因此，教师可以通过提升问题的趣味性来提升学生的学习兴趣。教师在小组合作学习中起引导性的作用，小学生的认知能力有限，因此，教师应站在学生的角度来进行指导，这会使学生更加容易接受教师所传授的知识，使师生间的交流更加有效，促进师生关系友好和谐的发展，从而提升学生的学习兴趣，使小组合作学习能够有效地进行。
（三）科学创建情境教学
情境教学是小组合作学习中关键的部分，小学生的思想还不成熟，合作意识较差，因此教师应创建相应的教学情境使学生能够进行主动进行合作学习，例如教师可以通过结合生活实际来引入课堂问题，教师应注意引入的实例应贴近小学生的认识水平，这样的问题会在小组成员之间引发共鸣，使学生主动进行交流和讨论，在小组学习过程中有些学生可能会由于对学习缺乏信心或不善于交流而无法融入小组讨论中的，对于这些学生，教师应积极给予学生鼓励，提升学生对数学学习的信心，通过全方位改善学生在小组合作学习中的问题来逐渐提升学生的合作意识，充分发挥小组合作学习在小学数学教学中的重要作用。
（四）培养学生在小组合作学习中的自主性
小组合作学习的主要目的就是在于培养学生自主学习的能力，小组合作学习的内容主要是组员对问题进行探讨找到解决问题的方法，但是在小组学习的过程中也有很多学生不会主动参与到讨论中，也不会对问题进行独立思考，而是直接使用其他组员的讨论后所得到的结论，这严重影响了对学生自主能力的培养，因此在小组合作学习的过程中，教师应积极观察学生的学习状态，鼓励所有学生都参与到小组讨论中，提高学生的课堂参与率，从而使小组合作学习更有效地进行。
四、 结束语
总之，小学数学教学中小组合作学习的应用作用较大，因此，教师应在数学教学中积极开展小组合作学习，不断完善小组合作学习的应用方法，及时总结教学经验，积极鼓励学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣，在学生自主学习的过程中及时给予指导，提高小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]陈洪伟.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2017（4）.
[2]王冰.小学数学教学中小组合作学习教学模式的应用研究[J].数学学习与研究，2017（17）.
关键词：新课程;小学数学;小组合作学习;应用途径
小组合作学习就是将学生分为若干学习小组进行小组讨论、学习的一种教学模式，小组合作学习能够使学生提高自主学习的能力和学习积极性，在小组学习中互相交流和分享学习方法与学习成果。通过学生间互相帮助、教师进行指导的形式进行学习，提高学生的学习效率以及自主学习能力。
一、 小学数学教学中小组合作学习的重要性
传统的小学数学教学模式通常都是教师讲，学生听，这种教学模式下的数学课堂枯燥乏味，学生的课堂参与率也相对较低，导致教学效果不明显，小组合作学习的方式能够有效改善这些问题，小学生的认知水平较低，学习能力也各不相同，将不同学习水平的学生分为一个学习小组，在学习过程中可以实现学生间的优势互补，在小组合作学习的过程中，学生可以相互分享学习心得、交流学习方法、共同对问题进行探讨，提高了学生的课堂参与率，并且能够活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人，增进师生间的距离，让学生在小组学习的过程中对学习数学产生积极性和自主性，提高小学数学的教学效率。
二、 小学数学教学中小组合作学习应用的问题
（一）学生身心不成熟
小学生生理心理都处于刚刚发育的阶段，对待同学老师或者遇到问题后处理方式不够得当，常常会出现争吵、耍小性子的情况，而且小学生的言语表达能力也有限，学生在沟通问题的时候可能会出现表达不清或者表达不出来的情况，最终会影响整个小组的学习进度。因为小学生年龄较小，专注力不够，容易被其他事物吸引注意力。特别是在人多的时候，一个学生的专注力不够就有可能影响其他学生，很容易造成整个小组的学生一起玩，影响小组的学习效果。
（二）教学方法传统
在如今我国的教育界，数学教学多用的仍然是传统教学方式，甚至有些教师会在课堂教学中一味地进行灌输性教学，小学生由于理解能力有限常常會出现疑问，从而无法立即解决疑问，逐渐地会使学生丧失主动性，被动地接受教师的教学，严重地影响到数学教学效果和质量。因此在数学教育中，有针对性的教学方式是提高教学质量的重要途径之一。
（三）盲目应用小组合作方法
由于个别教师不能根据每个小组的组员进行因材施教，而且无法很好地落实教学内容，完成小组的学习目标，从而导致影响小组的学习进程。例如，在小学数学表格认知的教学中，传统教学方式就可以发挥其作用，而不是采用小组合作。
三、 小学数学教学中应用小组合作学习的途径
（一）合理分配学习小组
小学生的学习习惯以及学习水平都各不相同，教师在组建学习小组时应注意合理根据学生的这些特点来进行小组的分配，学习小组中的成员应该是学习能力、学习习惯以及学习方法等都各不相同的学生，每个组员都应具备自己独一无二的特点，这样才能保证组员在学习过程中的互补性，学生可以在学习过程中取他人的长处来补自己的短处，实现组员学习上的共同进步。在小组合作学习的过程中，为了使学习能够更加有效地展开，教师应对组员进行明确的分工，教师可以根据布置的小组任务的内容来让擅长这部分内容的组员来做组长，在组长的带领下和教师的指导下进行合作学习，使学生能够快速地掌握学习方法，提高小组合作学习的效率。
（二）有效培养学生学习兴趣
在小学数学学习中兴趣是最好的老师，学生只有先对数学产生学习兴趣，才能进一步的学好数学，教师应积极帮助学生培养学习兴趣，在小组合作学习的过程中营造愉快的学习氛围，小组合作学习基本都是以对问题进行探讨的形式来学习的，因此，教师可以通过提升问题的趣味性来提升学生的学习兴趣。教师在小组合作学习中起引导性的作用，小学生的认知能力有限，因此，教师应站在学生的角度来进行指导，这会使学生更加容易接受教师所传授的知识，使师生间的交流更加有效，促进师生关系友好和谐的发展，从而提升学生的学习兴趣，使小组合作学习能够有效地进行。
（三）科学创建情境教学
情境教学是小组合作学习中关键的部分，小学生的思想还不成熟，合作意识较差，因此教师应创建相应的教学情境使学生能够进行主动进行合作学习，例如教师可以通过结合生活实际来引入课堂问题，教师应注意引入的实例应贴近小学生的认识水平，这样的问题会在小组成员之间引发共鸣，使学生主动进行交流和讨论，在小组学习过程中有些学生可能会由于对学习缺乏信心或不善于交流而无法融入小组讨论中的，对于这些学生，教师应积极给予学生鼓励，提升学生对数学学习的信心，通过全方位改善学生在小组合作学习中的问题来逐渐提升学生的合作意识，充分发挥小组合作学习在小学数学教学中的重要作用。
（四）培养学生在小组合作学习中的自主性
小组合作学习的主要目的就是在于培养学生自主学习的能力，小组合作学习的内容主要是组员对问题进行探讨找到解决问题的方法，但是在小组学习的过程中也有很多学生不会主动参与到讨论中，也不会对问题进行独立思考，而是直接使用其他组员的讨论后所得到的结论，这严重影响了对学生自主能力的培养，因此在小组合作学习的过程中，教师应积极观察学生的学习状态，鼓励所有学生都参与到小组讨论中，提高学生的课堂参与率，从而使小组合作学习更有效地进行。
四、 结束语
总之，小学数学教学中小组合作学习的应用作用较大，因此，教师应在数学教学中积极开展小组合作学习，不断完善小组合作学习的应用方法，及时总结教学经验，积极鼓励学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣，在学生自主学习的过程中及时给予指导，提高小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]陈洪伟.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2017（4）.
[2]王冰.小学数学教学中小组合作学习教学模式的应用研究[J].数学学习与研究，2017（17）.