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【摘要】随着我国高中教学改革的进行，翻转课堂作为一种新型的教学模式，其发展速度越来越快，也受到了教师和同学们极大的欢迎与重视。然而，这一模式在高中英语课程中的应用情况却不容乐观。阅读教学对语言类学科的重要性不言而喻。因此，在高中英语课堂中，教师要注重对学生阅读能力的培养。翻转课堂教学模式，可以帮助学生进一步提高英语阅读能力。本文将从提高高中生的自主阅读能力、增强学生的阅读信心、激发学生的英语阅读兴趣三方面，具体阐述翻转课堂教学模式对英语阅读教学的作用。
【关键词】高中英语 阅读教学 翻转课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0011-01
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也称颠倒课堂。它是一种将传统课上教学过程与课下学习活动进行转换的新型教学形式，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识，老师更多的责任是给学生设置学习任务和引导学生自主学习。
一、通过翻转课堂教学模式来提高高中生的自主阅读能力
将翻转课堂融入到高中的英语教学过程中，可以达到事倍功半的效果。通过对翻转课堂长期的关注，我们发现翻转课堂可以很好地调节气氛，将学生引入学习的情境，学生可以从中发现自己感兴趣的部分，形成自己特有的爱好。在这种课堂氛围的感染和熏陶下，学生就能够做到主动地去学习，这样既减轻了教师的工作强度，还能达到更好的教学效果，两全其美。因此，高中英语教师应充分发挥翻转课堂教学模式以及多媒体教学设备的作用，促进学生课堂上的互动力度，进一步帮助学生在无形中强化自主阅读能力。
比如，在讲授人教版教材必修2《The Olympic Games》这一内容时，教师首先在翻转教学模式中向学生展示相关教学内容，讲解奥林匹克运动会的由来与发展，展示奥林匹克运动会中的各类运动图片，传扬奥林匹克“更快、更高、更强”的精神，并且向学生展示一段我国著名运动员刘翔跨栏比赛夺得金牌的短视频资料。而后在学生激情澎湃情不自禁并为之鼓掌时，突发奇想要求学生展开想象进行相关的情境演练。而后对文章熟悉之后可以进行小组活动role-play（角色演练），让两到三个学生扮演小记者提问，另一个学生扮演Pausanias，对课文关于Olympic Games的发展历史进行回忆和复述，考察学生的掌握程度。
同样以人教版教材选修6《The Power of Nature》一课为例，教师可以设计这样的互动环节：安排组织学生制作关于“The Power of Nature”的电视节目。第一个环节可以设为一场interview，让几位记者（学生）在火山爆发灾后现场采访灾民（学生）。第二环节可设为由几名气象学专家（学生和教师）讲解火山爆发的成因、现象及造成的后果。通过这样的互动环节，学生需准确、流利地使用和表达课文中的单词和术语，还需深入理解课文内容，理解火山爆发知识。如火山爆发发生在什么情况下、哪些领域最可能发生危害、如何避免伤害等。学生在互动环节中通过录音、视频以及查找字典，深入地理解和掌握单词的意义，进而理解掌握句子及课文的意思，并通过整理的材料自行组织语言进行表达。在此过程中，教师的参与可帮助学生纠正错误，同时引导学生探究问题和解决问题。
二、利用翻转课堂教学增强学生阅读信心
从心理学的角度分析，在学生成长过程中，高中阶段的学生自尊心极强，同时又过分追求个性，加上还未经过社会的真正磨炼，内心是极其敏感而脆弱的，所以，青少年的心理健康问题一直都是社会关注的重点。尤其是处于人生过渡阶段的高中生，他们在生活和学习过程中都是需要家长和教师的激励和关怀，有效的激励措施会成为学生学习和前进的动力。因此，英语教师应在开展翻转课堂阅读教学模式中，适当地鼓励学生进行阅读，进一步提高其英语阅读的信心。
以人教版教材必修1《Earthquake》这一课程为例，教师用收集的图片制作成视频将课程内容中的新单词生动地展示给学生，如flood、hurricane、thunderstorm、Lightening等。通过展示这些图片和视频，可让学生加深对生词的记忆。教师提供学习课程的视频文件，让学生根据视频内容中的课文录音和生词音标先自行学习，了解课程内容中发音较难的单词以及结构较复杂的句式。学生通过课程视频反复地听，反复地读，直到熟练掌握，提高了学生的自主学习能力。学生通过课程视频对课程内容以及重要句式、知识难点加以分析和注解，自主学习理解课文。同时，教师可以安排学生完成一些具有针对性的课后任务，检测学生课前自主学习的效果，分析学生学习过程中存在的问题。如教师可安排学生在下课后，retell the story（复述课文），并录制音频发送给自己，这样一来教师既引导学生在课后学习巩固，又可根据这些音频总结归纳出学生在课前学习中容易出现的问题，以及学生眼中本次课程的难点。
三、通过翻转课堂教学模式激发学生的英语阅读兴趣
兴趣是最好的老师。处于高中阶段的学生酷爱追求个性，不管在学习还是日常生活中，兴趣是他们为人处世的最大动力。因此，英语教师在给学生推荐阅读书籍时，必须要结合学生的兴趣，进行合理有效的推荐，让学生情不自禁地被英语阅读材料丰富多彩的内容以及生动有趣的情节所吸引，更好地激发其高度的阅读兴趣和阅读热情。除此之外，英语教师还应将翻转课堂教学模式的作用在阅读教学中最大化，以高中生的阅读视角和阅读心理为出发点，从日常生活中捕捉当前令他们感兴趣的目标，然后以此为依据，挑选相应的英语阅读材料，通过翻转课堂向其讲解和推荐。
比如，从性别的角度来看，女生与男生的爱好不同。女生喜欢鲜花、植物和动物，因此，教师为女生从质量较好的阅读拓展教材中筛选出其感兴趣的部分在翻转课堂中进行阅读教学，不断提升其阅读兴趣；同时，也为男生选择如英文版的《鲁滨孙漂流记》等探险类的阅读材料在翻转课堂教学模式中对其进行阅读教学。
总之，翻转课堂教学是当前高中英语阅读教学的新型教学模式之一。其不仅是教师开展教学工作的好帮手，更是强化学生英语阅读综合能力的有效措施，对于提升学生的英语综合水平有着十分重大的作用和意义。
参考文献：
[1]林霞.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用[J].文理导航（上旬）. 2016（05）
[2]刘义杰.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究. 2015（05）
[3]王海杰，张黎.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理. 2014（21）
[4]蔣萍.翻转课堂教学模式在农村高中英语课堂中的实践研究[J].中学生英语. 2016（48）
[5]张琳.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用与实践研究[J].中国校外教育. 2017（25）
【关键词】高中英语 阅读教学 翻转课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0011-01
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也称颠倒课堂。它是一种将传统课上教学过程与课下学习活动进行转换的新型教学形式，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识，老师更多的责任是给学生设置学习任务和引导学生自主学习。
一、通过翻转课堂教学模式来提高高中生的自主阅读能力
将翻转课堂融入到高中的英语教学过程中，可以达到事倍功半的效果。通过对翻转课堂长期的关注，我们发现翻转课堂可以很好地调节气氛，将学生引入学习的情境，学生可以从中发现自己感兴趣的部分，形成自己特有的爱好。在这种课堂氛围的感染和熏陶下，学生就能够做到主动地去学习，这样既减轻了教师的工作强度，还能达到更好的教学效果，两全其美。因此，高中英语教师应充分发挥翻转课堂教学模式以及多媒体教学设备的作用，促进学生课堂上的互动力度，进一步帮助学生在无形中强化自主阅读能力。
比如，在讲授人教版教材必修2《The Olympic Games》这一内容时，教师首先在翻转教学模式中向学生展示相关教学内容，讲解奥林匹克运动会的由来与发展，展示奥林匹克运动会中的各类运动图片，传扬奥林匹克“更快、更高、更强”的精神，并且向学生展示一段我国著名运动员刘翔跨栏比赛夺得金牌的短视频资料。而后在学生激情澎湃情不自禁并为之鼓掌时，突发奇想要求学生展开想象进行相关的情境演练。而后对文章熟悉之后可以进行小组活动role-play（角色演练），让两到三个学生扮演小记者提问，另一个学生扮演Pausanias，对课文关于Olympic Games的发展历史进行回忆和复述，考察学生的掌握程度。
同样以人教版教材选修6《The Power of Nature》一课为例，教师可以设计这样的互动环节：安排组织学生制作关于“The Power of Nature”的电视节目。第一个环节可以设为一场interview，让几位记者（学生）在火山爆发灾后现场采访灾民（学生）。第二环节可设为由几名气象学专家（学生和教师）讲解火山爆发的成因、现象及造成的后果。通过这样的互动环节，学生需准确、流利地使用和表达课文中的单词和术语，还需深入理解课文内容，理解火山爆发知识。如火山爆发发生在什么情况下、哪些领域最可能发生危害、如何避免伤害等。学生在互动环节中通过录音、视频以及查找字典，深入地理解和掌握单词的意义，进而理解掌握句子及课文的意思，并通过整理的材料自行组织语言进行表达。在此过程中，教师的参与可帮助学生纠正错误，同时引导学生探究问题和解决问题。
二、利用翻转课堂教学增强学生阅读信心
从心理学的角度分析，在学生成长过程中，高中阶段的学生自尊心极强，同时又过分追求个性，加上还未经过社会的真正磨炼，内心是极其敏感而脆弱的，所以，青少年的心理健康问题一直都是社会关注的重点。尤其是处于人生过渡阶段的高中生，他们在生活和学习过程中都是需要家长和教师的激励和关怀，有效的激励措施会成为学生学习和前进的动力。因此，英语教师应在开展翻转课堂阅读教学模式中，适当地鼓励学生进行阅读，进一步提高其英语阅读的信心。
以人教版教材必修1《Earthquake》这一课程为例，教师用收集的图片制作成视频将课程内容中的新单词生动地展示给学生，如flood、hurricane、thunderstorm、Lightening等。通过展示这些图片和视频，可让学生加深对生词的记忆。教师提供学习课程的视频文件，让学生根据视频内容中的课文录音和生词音标先自行学习，了解课程内容中发音较难的单词以及结构较复杂的句式。学生通过课程视频反复地听，反复地读，直到熟练掌握，提高了学生的自主学习能力。学生通过课程视频对课程内容以及重要句式、知识难点加以分析和注解，自主学习理解课文。同时，教师可以安排学生完成一些具有针对性的课后任务，检测学生课前自主学习的效果，分析学生学习过程中存在的问题。如教师可安排学生在下课后，retell the story（复述课文），并录制音频发送给自己，这样一来教师既引导学生在课后学习巩固，又可根据这些音频总结归纳出学生在课前学习中容易出现的问题，以及学生眼中本次课程的难点。
三、通过翻转课堂教学模式激发学生的英语阅读兴趣
兴趣是最好的老师。处于高中阶段的学生酷爱追求个性，不管在学习还是日常生活中，兴趣是他们为人处世的最大动力。因此，英语教师在给学生推荐阅读书籍时，必须要结合学生的兴趣，进行合理有效的推荐，让学生情不自禁地被英语阅读材料丰富多彩的内容以及生动有趣的情节所吸引，更好地激发其高度的阅读兴趣和阅读热情。除此之外，英语教师还应将翻转课堂教学模式的作用在阅读教学中最大化，以高中生的阅读视角和阅读心理为出发点，从日常生活中捕捉当前令他们感兴趣的目标，然后以此为依据，挑选相应的英语阅读材料，通过翻转课堂向其讲解和推荐。
比如，从性别的角度来看，女生与男生的爱好不同。女生喜欢鲜花、植物和动物，因此，教师为女生从质量较好的阅读拓展教材中筛选出其感兴趣的部分在翻转课堂中进行阅读教学，不断提升其阅读兴趣；同时，也为男生选择如英文版的《鲁滨孙漂流记》等探险类的阅读材料在翻转课堂教学模式中对其进行阅读教学。
总之，翻转课堂教学是当前高中英语阅读教学的新型教学模式之一。其不仅是教师开展教学工作的好帮手，更是强化学生英语阅读综合能力的有效措施，对于提升学生的英语综合水平有着十分重大的作用和意义。
参考文献：
[1]林霞.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用[J].文理导航（上旬）. 2016（05）
[2]刘义杰.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究. 2015（05）
[3]王海杰，张黎.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理. 2014（21）
[4]蔣萍.翻转课堂教学模式在农村高中英语课堂中的实践研究[J].中学生英语. 2016（48）
[5]张琳.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用与实践研究[J].中国校外教育. 2017（25）