论文部分内容阅读
【摘 要】 在课堂快乐互动，保持积极的学习态度是英语学习的关键。在小学英语课堂上力求上课生动活泼，形式丰富多彩，让课堂成为师生们快乐交流的地方，让他们用快乐的心来学习英语知识。学生学习的动力，源自学习者自身，来自学习本身所带来的乐趣，快乐。
【关键词】 小学英语课堂；互动；快乐
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0060-01
在日积月累的教学中我发现了在课堂上和学生的快乐互动是多么的重要。学习需要热情，课堂需要激情。如何调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的学习热情，这是教师广为关注的问题。兴趣是最好的老师，我希望学生能快乐的成长和学习，所以我在课堂上常常和学生一起唱歌，一起做游戏，欢声笑语，快乐互动。
美国学者爱德华.霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用，互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能。”在小学英语课堂上力求上课生动活泼，形式丰富多样，让课堂成为师生们快乐交流的地方，让他们用快乐的心来吸取知识。
1 语言互动，课堂是快乐的家
在小学课堂上，warmming up 很重要，在热身环节中充分调动学生情绪就是好的开始，给学生一个和谐，生动，愉悦的课堂氛围。语言交际是人们运用语言传递与接受信息，交流思想感情，以求达到某种目的的语言活动。如果没有互动就不能进行语言交流，没有互动也就不可能传递信息，没有互动更不能交流思想与感情。那么课堂上学生是学生，教师是教师，他们之间没有语言交流。因此教师要把握语言的互动性，从而形成积极而又热烈的双向交流氛围。不管是有声的语言互动还是无声语言的互动，应该在小学英语课堂上进行Greetings， Ask and Say， Sing，Game，Competition，Act……让学生不断地兴奋，觉得学习英语是快乐的，激发学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，个个争当学习主人。
2 角色互动，快乐着所有人的快乐
真心的关爱着每个学生，不愿让任何一个学生掉队。尽可能地给每个学生创设一个宽松民主，和谐，快乐的学习环境，从而激励和培养学生的创新意识与能力，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力。我的课堂不仅仅是能力强的学生表现自我的地方，也是能力弱的学生获得自信，不断進步的地方。教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者。把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而实现真正教是为了不教。我在上三年级英语“I like…..”一课中深有体会，这节课从水果摊上到KFC里让学生自由的发言I like apples.I don’t like peaches. 或者I like ice cream. I don’t like cakes.等等。利用头饰学生上台表演时他们是fox，是cat，是rabbit等各种动物。学生的角色发生了互动。在小组讨论时他们是各种角色，实现了多次角色互动，也正是由于角色的互动，使这节课收到了理想的效果。
3 心理互动，用微笑缩短师生的心理距离
人通过实践活动不仅认识客观世界，也改变客观世界，而心理就是人对客观现实的主观能动反映或反应。这个过程实现的一个前提是心理过程如思维、意向等的内部物质变化，都是借助于人的机体的肌肉活动，诸如发声、表情、动作，特别是人手的动作等。
当我第一次走进四年级英语课堂时，我用亲切自然的微笑，拉开课堂教学的序幕。跟同学们第一次问候“Good morning，boys and girls！”我并没有用“Good morning，class！”，因为我认为这样做能拉近学生和我之间的距离，让学生感到一种亲切感。和谐的课堂气氛在短短是时间内形成了。我还趁热打铁地问学生：“What do you say to me，good morning，teacher or good morning，Miss xie？”这时课堂上顿时活跃起来，学生们纷纷举手，有的说“Good morning，teacher！”有的说：“Good morning，Miss xie！”这时我就及时的纠正了一个学生的称呼上常犯的错误：学生见到老师往往说：“Good morning，teacher！”汉语中“老师好”一类的称呼是表示对教师的尊敬。在英语国家里，学生称呼老师一般在姓的前面加上Mr./Miss/Mrs.。因此一句简单的问候语的讲解，自然导入了东西方文化的差异，立即吸引了学生产生向往和追求学好英语的自觉性和主动性。
4 情感互动，为快乐插上快乐的翅膀
在英语教学中，轻松，愉快，和谐的课堂气氛能使学生以愉快的心情去交流，从而调动学生交流的积极性，实现英语交际的目的。
教学是师生双方感情和思想交流的过程，即感情互动。要较好的实现感情互动，需要教师创设宽松的课堂学习气氛，师生关系融洽，课堂教学效果就好。陶行知先生曾说过这样的一句话：“我们教育儿童的第一步，首先要承认儿童是活的，需揣摩儿童的心理。”即信任儿童，尊重儿童。
在英语课堂教学中，我通过师生共同创造的语境和多媒体教学，使学生处在一个模拟真实的环境中；有时，播放一些适当的背景音乐，创造气氛，不失时机地提供学生活动的语境，使学生在“兴趣+理解”的基础上学习。它不仅给课堂带来亮点，也给我和学生带来了快乐。学生对教师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。如果师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜。因此，平时教师应尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励，对于学生的回答，尽量给予表扬和肯定，保护他们的自尊心。特别是对基础差的学生，教师尤其要多鼓励，多关怀，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定和表扬，相信他们的潜力，切实帮助他们，以增强其信心。我相信，教师真情投入，必定会得到学生的真情回报，从而更好地促进师生产生情感互动。
总之，在课堂上充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，把课堂教学的关注点转向学生在课堂上的行为表现，情绪体验，过程参与，知识获得及交流合作等诸多方面，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。 学生学习的动力，源自学习者自身，来自学习本身所带来的乐趣，快乐。
参考文献
[1]王松美，2006，创建和谐课堂环境 激励英语学习动机，《中小学英语教育》，第8期
[2]文亚光，2010，国外语言意识训练对我国义务教育阶段英语教学的启示，《中小学外语教学》，第7期
【关键词】 小学英语课堂；互动；快乐
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0060-01
在日积月累的教学中我发现了在课堂上和学生的快乐互动是多么的重要。学习需要热情，课堂需要激情。如何调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的学习热情，这是教师广为关注的问题。兴趣是最好的老师，我希望学生能快乐的成长和学习，所以我在课堂上常常和学生一起唱歌，一起做游戏，欢声笑语，快乐互动。
美国学者爱德华.霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用，互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能。”在小学英语课堂上力求上课生动活泼，形式丰富多样，让课堂成为师生们快乐交流的地方，让他们用快乐的心来吸取知识。
1 语言互动，课堂是快乐的家
在小学课堂上，warmming up 很重要，在热身环节中充分调动学生情绪就是好的开始，给学生一个和谐，生动，愉悦的课堂氛围。语言交际是人们运用语言传递与接受信息，交流思想感情，以求达到某种目的的语言活动。如果没有互动就不能进行语言交流，没有互动也就不可能传递信息，没有互动更不能交流思想与感情。那么课堂上学生是学生，教师是教师，他们之间没有语言交流。因此教师要把握语言的互动性，从而形成积极而又热烈的双向交流氛围。不管是有声的语言互动还是无声语言的互动，应该在小学英语课堂上进行Greetings， Ask and Say， Sing，Game，Competition，Act……让学生不断地兴奋，觉得学习英语是快乐的，激发学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，个个争当学习主人。
2 角色互动，快乐着所有人的快乐
真心的关爱着每个学生，不愿让任何一个学生掉队。尽可能地给每个学生创设一个宽松民主，和谐，快乐的学习环境，从而激励和培养学生的创新意识与能力，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力。我的课堂不仅仅是能力强的学生表现自我的地方，也是能力弱的学生获得自信，不断進步的地方。教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者。把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而实现真正教是为了不教。我在上三年级英语“I like…..”一课中深有体会，这节课从水果摊上到KFC里让学生自由的发言I like apples.I don’t like peaches. 或者I like ice cream. I don’t like cakes.等等。利用头饰学生上台表演时他们是fox，是cat，是rabbit等各种动物。学生的角色发生了互动。在小组讨论时他们是各种角色，实现了多次角色互动，也正是由于角色的互动，使这节课收到了理想的效果。
3 心理互动，用微笑缩短师生的心理距离
人通过实践活动不仅认识客观世界，也改变客观世界，而心理就是人对客观现实的主观能动反映或反应。这个过程实现的一个前提是心理过程如思维、意向等的内部物质变化，都是借助于人的机体的肌肉活动，诸如发声、表情、动作，特别是人手的动作等。
当我第一次走进四年级英语课堂时，我用亲切自然的微笑，拉开课堂教学的序幕。跟同学们第一次问候“Good morning，boys and girls！”我并没有用“Good morning，class！”，因为我认为这样做能拉近学生和我之间的距离，让学生感到一种亲切感。和谐的课堂气氛在短短是时间内形成了。我还趁热打铁地问学生：“What do you say to me，good morning，teacher or good morning，Miss xie？”这时课堂上顿时活跃起来，学生们纷纷举手，有的说“Good morning，teacher！”有的说：“Good morning，Miss xie！”这时我就及时的纠正了一个学生的称呼上常犯的错误：学生见到老师往往说：“Good morning，teacher！”汉语中“老师好”一类的称呼是表示对教师的尊敬。在英语国家里，学生称呼老师一般在姓的前面加上Mr./Miss/Mrs.。因此一句简单的问候语的讲解，自然导入了东西方文化的差异，立即吸引了学生产生向往和追求学好英语的自觉性和主动性。
4 情感互动，为快乐插上快乐的翅膀
在英语教学中，轻松，愉快，和谐的课堂气氛能使学生以愉快的心情去交流，从而调动学生交流的积极性，实现英语交际的目的。
教学是师生双方感情和思想交流的过程，即感情互动。要较好的实现感情互动，需要教师创设宽松的课堂学习气氛，师生关系融洽，课堂教学效果就好。陶行知先生曾说过这样的一句话：“我们教育儿童的第一步，首先要承认儿童是活的，需揣摩儿童的心理。”即信任儿童，尊重儿童。
在英语课堂教学中，我通过师生共同创造的语境和多媒体教学，使学生处在一个模拟真实的环境中；有时，播放一些适当的背景音乐，创造气氛，不失时机地提供学生活动的语境，使学生在“兴趣+理解”的基础上学习。它不仅给课堂带来亮点，也给我和学生带来了快乐。学生对教师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。如果师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜。因此，平时教师应尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励，对于学生的回答，尽量给予表扬和肯定，保护他们的自尊心。特别是对基础差的学生，教师尤其要多鼓励，多关怀，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定和表扬，相信他们的潜力，切实帮助他们，以增强其信心。我相信，教师真情投入，必定会得到学生的真情回报，从而更好地促进师生产生情感互动。
总之，在课堂上充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，把课堂教学的关注点转向学生在课堂上的行为表现，情绪体验，过程参与，知识获得及交流合作等诸多方面，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。 学生学习的动力，源自学习者自身，来自学习本身所带来的乐趣，快乐。
参考文献
[1]王松美，2006，创建和谐课堂环境 激励英语学习动机，《中小学英语教育》，第8期
[2]文亚光，2010，国外语言意识训练对我国义务教育阶段英语教学的启示，《中小学外语教学》，第7期