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摘 要民间音乐有它的独特之处：富有兴趣性，形式繁多。因此深受幼儿喜爱，科学地开展民间音乐活动，不仅能让幼儿感受音乐的多样性、丰富性和多面性，还能增进幼儿之间的友谊，丰富幼儿的生活。尝试在幼儿园开展民族民间音乐教育活动，使幼儿在获得艺术熏陶的同时，更获得审美能力与创造能力的提高，培养幼儿的艺术个性。
【关键词】民间音乐；叶圣陶；环境；兴趣；形式
1 创设良好环境，激发幼儿对民间音乐的兴趣。
叶圣陶先生说：“学校应该为学生设置种种环境，让他们能在这种种环境里直接去学习生活、学习做人。”由此可以看出创设相应的环境，让幼儿去看、去听、去摸、去感知，使他们获得的物体直观、形象、具体、印象会更深刻，更容易产生学习的愿望。因此我创设了一个“民间音乐特色区”，根据幼儿的年龄特征，为幼儿提供了各种各样的民间小乐器（小鼓、笛子、小镲、连厢棒等）、民间服饰（自制新疆帽、水乡服饰、自制蒙古帽等）、扇子、以及半成品材料等，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。利用各种时间我让幼儿欣赏一些民间音乐，让幼儿去感受民间音乐的独特美，向幼儿介绍一些民间舞蹈、民间乐器，使幼儿感受祖国文化艺术的丰富，萌发民族自豪感。通过各种方式，潜移默化地使民间音乐在幼儿脑中扎下了根，调动了他们对民间音乐的兴趣，产生了民间音乐的强烈学习的欲望情感。
2 结合教学氛围，渗透民间音乐于一日活动中。
叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”在幼儿一日生活中，我设计了一日生活音乐化活动：在来园活动中，我选取了一些旋律优美、又富有民间特色的乐曲进行播放，让幼儿在游戏的同时，感受民间音乐；在幼儿游戏、进餐、起床后的律动、离园等活动环节播放各种民间音乐，使班级内的每个角落都充满着民间音乐的氛围，让幼儿一进入班级便感受到扑面而来的民间音乐气息，从而产生愉悦、热情，饱满的情绪，来迎接美好的一天。在江苏民歌《茉莉花》音乐欣赏活动中，为了帮助幼儿感受这一民间音乐作品的内涵，体验江苏地区的民俗文化。我在音乐区制作了一些茉莉花头饰、手饰、关于茉莉花的图片等。让幼儿欣赏歌曲的同时，还可以戴上头饰尽情舞蹈，进一步了解江南地区的茉莉花。
3 运用多种形式，促进幼儿主动学习民间音乐。
在民间音乐活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，才能在此基础上创编动作。为此，我们采用多种音乐教学形式，通过多媒体教学、图谱教学、游戏教学等多种教学形式来引导，让它们产生更好的教学效果。
3.1 多媒体教学
幼儿受生活经验限制，对民族民间音乐的认识有限，且幼儿的思维特点是具体形象性占主导，先进的多媒体教学设备集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为实，创设出教学情境，让幼儿身临其境，充分感知民族民间音乐美，理解和欣赏民族民间音乐美，培养幼儿感受美、表现美的想象力。如在音乐活动《编花篮》时， 编，编，编花篮，编个花篮上南山，南山开满了红牡丹，朵朵花儿开个艳……我根据歌词内容，制作了多媒体课件，孩子们对那鲜艳、逼真的画面特别感兴趣，一下子就扣住了他们的心弦，课堂兴趣倍增。我们运用能体现民族民间音乐内容的图片或多媒体动画具体形象地加以展示，也可加上配乐诗朗诵等，让幼儿在直观形象的多感官感知中感受民族民间音乐特点与音乐美。
3.2 图谱教学
图谱是音乐教育活动中幼儿所喜欢的一种使音乐形象化的教学图象。它能形象、直观地使幼儿感受音乐旋律的变化和曲式的结构，理解音乐所表达的内容和情感，从而获得对音乐作品完整的印象。如：抒情的歌曲，需要用轻柔、舒展的声音来表达，就可以画上流水、波浪的线条等，欢快、活泼，要求唱的轻快、跳跃的歌曲，就可以用小雨滴、小兔子等輕巧、跳跃的形象来表达，要求唱强音的地方可以把图形画大或者色彩加浓一些，弱音的地方则画的小一些或色彩变淡一些。除此之外，我们还可以用简洁明了图画、符号等方式表现图谱。如三角形、五角星、圆形等。通过生动有趣的图谱，使幼儿的感知更具体、生动，更乐于接受。
3.3 游戏教学
玩游戏可以说是幼儿的天性，游戏也是幼儿最基本的活动。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。它符合幼儿的生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐的感知规律，因此将民间音乐和游戏融为一体是可行的教学手段。例如：江南民间歌曲《采红菱》音乐活动中，幼儿在看完采红菱视频后，两两合作，手拉手，伴随着音乐模仿划船人与采菱人动作进行游戏。幼儿在欣赏音乐、了解音乐的同时，体验到了游戏带来的乐趣。在民间音乐游戏中，通过引导幼儿探索根据不同的游戏风格改变游戏规则，鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的方式进行民间音乐游戏活动，使幼儿获得不同的情感体验。
4 加强亲子合作，丰富幼儿对民间音乐的认识。
民间音乐可以成为幼儿园、家庭双向沟通的桥梁。许多家长和前辈，对儿时的民间音乐往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间音乐教育有推动作用。我们可以利用家长和社会资源，开展丰富多彩的民间音乐活动，激发幼儿对民间音乐的兴趣。如平时家长在家中哼唱民歌，请家长带幼儿上街听街头艺人的乡音乡曲，多种形式对幼儿进行民间音乐熏陶。这种家庭、社区丰富的民族民间音乐作品题材开拓了幼儿的视野，吸引了幼儿的视线，经常耐久的民间音乐熏陶使幼儿对民间音乐的兴趣大大增强。家长也在运用民间音乐和幼儿进行亲密的接触和交流中增进了亲子感情，同时也能了解幼儿的喜怒哀乐。
民间音乐为幼儿创造了更好的氛围，使幼儿在音乐情景中受到良好的熏陶，为音乐感染。正如叶圣陶先生所说：“学生，即使是刚刚接受启蒙教育的孩子，也不是一无所知一无所能的木头，他总有接受新知识、掌握新本领的某种基础，善教者无非是善于利用这种基础，通过启发诱导，让学生凭借自己原有的潜力去获取新知识，锻炼新本领。” 让幼儿从小接受民族民间音乐的熏陶，幼儿对民族民间音乐的热爱和兴趣的同时，也提高了我们教师对民族民间音乐的审美和热爱之情。
作者单位
江苏省苏州工业园区胜浦金光幼儿园浪花苑分园 江苏省苏州市 215100
【关键词】民间音乐；叶圣陶；环境；兴趣；形式
1 创设良好环境，激发幼儿对民间音乐的兴趣。
叶圣陶先生说：“学校应该为学生设置种种环境，让他们能在这种种环境里直接去学习生活、学习做人。”由此可以看出创设相应的环境，让幼儿去看、去听、去摸、去感知，使他们获得的物体直观、形象、具体、印象会更深刻，更容易产生学习的愿望。因此我创设了一个“民间音乐特色区”，根据幼儿的年龄特征，为幼儿提供了各种各样的民间小乐器（小鼓、笛子、小镲、连厢棒等）、民间服饰（自制新疆帽、水乡服饰、自制蒙古帽等）、扇子、以及半成品材料等，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。利用各种时间我让幼儿欣赏一些民间音乐，让幼儿去感受民间音乐的独特美，向幼儿介绍一些民间舞蹈、民间乐器，使幼儿感受祖国文化艺术的丰富，萌发民族自豪感。通过各种方式，潜移默化地使民间音乐在幼儿脑中扎下了根，调动了他们对民间音乐的兴趣，产生了民间音乐的强烈学习的欲望情感。
2 结合教学氛围，渗透民间音乐于一日活动中。
叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”在幼儿一日生活中，我设计了一日生活音乐化活动：在来园活动中，我选取了一些旋律优美、又富有民间特色的乐曲进行播放，让幼儿在游戏的同时，感受民间音乐；在幼儿游戏、进餐、起床后的律动、离园等活动环节播放各种民间音乐，使班级内的每个角落都充满着民间音乐的氛围，让幼儿一进入班级便感受到扑面而来的民间音乐气息，从而产生愉悦、热情，饱满的情绪，来迎接美好的一天。在江苏民歌《茉莉花》音乐欣赏活动中，为了帮助幼儿感受这一民间音乐作品的内涵，体验江苏地区的民俗文化。我在音乐区制作了一些茉莉花头饰、手饰、关于茉莉花的图片等。让幼儿欣赏歌曲的同时，还可以戴上头饰尽情舞蹈，进一步了解江南地区的茉莉花。
3 运用多种形式，促进幼儿主动学习民间音乐。
在民间音乐活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，才能在此基础上创编动作。为此，我们采用多种音乐教学形式，通过多媒体教学、图谱教学、游戏教学等多种教学形式来引导，让它们产生更好的教学效果。
3.1 多媒体教学
幼儿受生活经验限制，对民族民间音乐的认识有限，且幼儿的思维特点是具体形象性占主导，先进的多媒体教学设备集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为实，创设出教学情境，让幼儿身临其境，充分感知民族民间音乐美，理解和欣赏民族民间音乐美，培养幼儿感受美、表现美的想象力。如在音乐活动《编花篮》时， 编，编，编花篮，编个花篮上南山，南山开满了红牡丹，朵朵花儿开个艳……我根据歌词内容，制作了多媒体课件，孩子们对那鲜艳、逼真的画面特别感兴趣，一下子就扣住了他们的心弦，课堂兴趣倍增。我们运用能体现民族民间音乐内容的图片或多媒体动画具体形象地加以展示，也可加上配乐诗朗诵等，让幼儿在直观形象的多感官感知中感受民族民间音乐特点与音乐美。
3.2 图谱教学
图谱是音乐教育活动中幼儿所喜欢的一种使音乐形象化的教学图象。它能形象、直观地使幼儿感受音乐旋律的变化和曲式的结构，理解音乐所表达的内容和情感，从而获得对音乐作品完整的印象。如：抒情的歌曲，需要用轻柔、舒展的声音来表达，就可以画上流水、波浪的线条等，欢快、活泼，要求唱的轻快、跳跃的歌曲，就可以用小雨滴、小兔子等輕巧、跳跃的形象来表达，要求唱强音的地方可以把图形画大或者色彩加浓一些，弱音的地方则画的小一些或色彩变淡一些。除此之外，我们还可以用简洁明了图画、符号等方式表现图谱。如三角形、五角星、圆形等。通过生动有趣的图谱，使幼儿的感知更具体、生动，更乐于接受。
3.3 游戏教学
玩游戏可以说是幼儿的天性，游戏也是幼儿最基本的活动。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。它符合幼儿的生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐的感知规律，因此将民间音乐和游戏融为一体是可行的教学手段。例如：江南民间歌曲《采红菱》音乐活动中，幼儿在看完采红菱视频后，两两合作，手拉手，伴随着音乐模仿划船人与采菱人动作进行游戏。幼儿在欣赏音乐、了解音乐的同时，体验到了游戏带来的乐趣。在民间音乐游戏中，通过引导幼儿探索根据不同的游戏风格改变游戏规则，鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的方式进行民间音乐游戏活动，使幼儿获得不同的情感体验。
4 加强亲子合作，丰富幼儿对民间音乐的认识。
民间音乐可以成为幼儿园、家庭双向沟通的桥梁。许多家长和前辈，对儿时的民间音乐往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间音乐教育有推动作用。我们可以利用家长和社会资源，开展丰富多彩的民间音乐活动，激发幼儿对民间音乐的兴趣。如平时家长在家中哼唱民歌，请家长带幼儿上街听街头艺人的乡音乡曲，多种形式对幼儿进行民间音乐熏陶。这种家庭、社区丰富的民族民间音乐作品题材开拓了幼儿的视野，吸引了幼儿的视线，经常耐久的民间音乐熏陶使幼儿对民间音乐的兴趣大大增强。家长也在运用民间音乐和幼儿进行亲密的接触和交流中增进了亲子感情，同时也能了解幼儿的喜怒哀乐。
民间音乐为幼儿创造了更好的氛围，使幼儿在音乐情景中受到良好的熏陶，为音乐感染。正如叶圣陶先生所说：“学生，即使是刚刚接受启蒙教育的孩子，也不是一无所知一无所能的木头，他总有接受新知识、掌握新本领的某种基础，善教者无非是善于利用这种基础，通过启发诱导，让学生凭借自己原有的潜力去获取新知识，锻炼新本领。” 让幼儿从小接受民族民间音乐的熏陶，幼儿对民族民间音乐的热爱和兴趣的同时，也提高了我们教师对民族民间音乐的审美和热爱之情。
作者单位
江苏省苏州工业园区胜浦金光幼儿园浪花苑分园 江苏省苏州市 215100