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中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0039-01
摘要：随着新教学改革的不断深入，初中数学课应该紧随其后进行改革，这就要求老师更加注重在课堂上创新教学方法，吸引学生注意力，提高学生对于学习数学的兴趣。只有激发了学生的兴趣，才能够提高学生的学习效率，提高学习效果。
关键词：教学方法 学习效果
在新课标观念下所编写的初中数学新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师要善于发掘出新教材的优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人才。我在初中数学教学中主要从以下几个方面着手进行。
1.教师要充分发挥自己的主导作用。
卓越课堂是一个思维的场所，充满浓郁的思辨色彩、思考氛围，促进学生高智慧的形成、发展和提升；教师作为“学习共同体”中平等的首席，应该带着自己的思想内涵，用智慧去启迪、引领学生，并内化为学生持续发展的动力；要着眼于学生的兴趣点、疑难点和发展点，从学生的需要出发，解决学习中存在的实际问题。随时调整教学思路，以学定教，顺学而导。教师应在“激发兴趣—教给方法—养成习惯—培养能力—形成品格”上下工夫；教师要以“数学活动”为主线开展教学。卓越课堂要顺应学生的身心特点和心灵需求，“爱动”是学生的天性。要摒弃机械的、枯燥的讲授、训练，将生动扎实的数学学习活动贯穿于教学活动的全过程，让课堂成为学生的“动感地带”。让学生在尝试、探究、展示、交流、争议、整合、提升等活动中，思维逐渐清晰，逐渐形成完整的知识建构，从而提高数学素养。
2.新教材从学生的生活出发，确实把知识体现在现实生活中，教师要引导学生回忆，让学生对知识产生浓厚的兴趣
新课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活经验出发。数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始也安排生活中的例子。学习旋转知识时，列举生活中钟、车的方向盘等，观察它们在转动过程中其形状、大小、位置是否发生改变，从而导出旋转的概念，化抽象为直观。教师点出有的知识虽然抽象但可直观理解，消除学生对几何知识的恐惧心理。
3.联系生活现实，创设情境，理论联系实际进行教学，培养学生应用能力
在七年级下期，学生将转入二元一次方程组的学习，在头天晚上备课时，我正愁眉不展地思考如何上明天的新课，忽然我想起了自己在小时候听过的“警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又还差300元……这位警察叔叔眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。”同学们众说纷纭，却很少有同学能短时内算出正确答案。于是我便很自然地引入要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真，知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实，缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
4.教师要指导学生思考
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成，因此在教学过程中老师对学生要进行学法指导。教师应着力于以下方面，使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。
5.引导学生课内重视听讲，培养学生的思维能力
初一新生往往对课程内容增多、课堂学习容量加大感到不适应，往往顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
6.教学模式多样化
《新课标》强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教师在教学中要采用多样性的教学方法，充分调动学生的学习积极性，实施有效课堂教学，提高教学质量。教师引导。在学习上的主体地位，并不说明中学生已经具备了相当丰富的生活经历和知识基础，他们的这些生活经历和知识基础更多的是人类文明的间接经验。因此，这对教师在教学中的组织、引导能力提出了更高的要求。实践操作。借助于间接经验与直观感受有利于学生思维的发散，对于帮助学生理解抽象的教学，可以通过简单的操作活动与实践经历来解决。自主探究。对外界知识的内化过程实际上就是一个学习过程，在此过程中充分发挥学生的自主能动性非常重要。作为学生学习重要方式之一的自主探究式学习，教师要给予学生自主探究学习的权力。合作交流。课堂合作交流的过程也是教学的过程。教学中教师应多利用小组学习等方式，促进学生的合作与交流，在学习过程中培养合作、交流的习惯和能力，更高效地促进学生学习，更好地推动学生的发展。
7.和学生多聊天，进行思维沟通
教师和学生之间始终是存在代沟的，如何更好地确立教师的参与者、引领者地位，师生间的情感与思维沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通与交流的，但往往是不好意思或不敢与教师沟通，尤其是数学老师，个别成绩较差的学生更害怕与老师面对面地交流。
8.努力营造民主、平等的教学氛围
教师必须“走下讲台，到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立良好的师生关系，允许学生发表不同的见解，允许学生向教师质疑，允许学生出错。其实错误也是美丽，只有这样才能使学生接受挫折教育，在课堂上要成以人教人，以心对心，以情对情，使学生自由地想象和创造，从而愉快地热情地吸取知识、发展能力。
学生的数学成绩并不能决定学生的命运，我在数学课上就向学生表达了我的想法，提出在数学思维训练上我只不过比学生早训练了几年，“闻道在前”，加之“术业有专攻”，所以为师。提出在数学思维训练上人人都是一样的，鼓励学生不能迷信老师，要有自己的观点，敢于与老师争论，甚至敢于怀疑老师。在数学课堂上我还经常以聊天的方式引入复习课和新课，让学生在平和的状态下进行数学思维，效果较好。
摘要：随着新教学改革的不断深入，初中数学课应该紧随其后进行改革，这就要求老师更加注重在课堂上创新教学方法，吸引学生注意力，提高学生对于学习数学的兴趣。只有激发了学生的兴趣，才能够提高学生的学习效率，提高学习效果。
关键词：教学方法 学习效果
在新课标观念下所编写的初中数学新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师要善于发掘出新教材的优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人才。我在初中数学教学中主要从以下几个方面着手进行。
1.教师要充分发挥自己的主导作用。
卓越课堂是一个思维的场所，充满浓郁的思辨色彩、思考氛围，促进学生高智慧的形成、发展和提升；教师作为“学习共同体”中平等的首席，应该带着自己的思想内涵，用智慧去启迪、引领学生，并内化为学生持续发展的动力；要着眼于学生的兴趣点、疑难点和发展点，从学生的需要出发，解决学习中存在的实际问题。随时调整教学思路，以学定教，顺学而导。教师应在“激发兴趣—教给方法—养成习惯—培养能力—形成品格”上下工夫；教师要以“数学活动”为主线开展教学。卓越课堂要顺应学生的身心特点和心灵需求，“爱动”是学生的天性。要摒弃机械的、枯燥的讲授、训练，将生动扎实的数学学习活动贯穿于教学活动的全过程，让课堂成为学生的“动感地带”。让学生在尝试、探究、展示、交流、争议、整合、提升等活动中，思维逐渐清晰，逐渐形成完整的知识建构，从而提高数学素养。
2.新教材从学生的生活出发，确实把知识体现在现实生活中，教师要引导学生回忆，让学生对知识产生浓厚的兴趣
新课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活经验出发。数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始也安排生活中的例子。学习旋转知识时，列举生活中钟、车的方向盘等，观察它们在转动过程中其形状、大小、位置是否发生改变，从而导出旋转的概念，化抽象为直观。教师点出有的知识虽然抽象但可直观理解，消除学生对几何知识的恐惧心理。
3.联系生活现实，创设情境，理论联系实际进行教学，培养学生应用能力
在七年级下期，学生将转入二元一次方程组的学习，在头天晚上备课时，我正愁眉不展地思考如何上明天的新课，忽然我想起了自己在小时候听过的“警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又还差300元……这位警察叔叔眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。”同学们众说纷纭，却很少有同学能短时内算出正确答案。于是我便很自然地引入要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真，知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实，缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
4.教师要指导学生思考
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成，因此在教学过程中老师对学生要进行学法指导。教师应着力于以下方面，使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。
5.引导学生课内重视听讲，培养学生的思维能力
初一新生往往对课程内容增多、课堂学习容量加大感到不适应，往往顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
6.教学模式多样化
《新课标》强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教师在教学中要采用多样性的教学方法，充分调动学生的学习积极性，实施有效课堂教学，提高教学质量。教师引导。在学习上的主体地位，并不说明中学生已经具备了相当丰富的生活经历和知识基础，他们的这些生活经历和知识基础更多的是人类文明的间接经验。因此，这对教师在教学中的组织、引导能力提出了更高的要求。实践操作。借助于间接经验与直观感受有利于学生思维的发散，对于帮助学生理解抽象的教学，可以通过简单的操作活动与实践经历来解决。自主探究。对外界知识的内化过程实际上就是一个学习过程，在此过程中充分发挥学生的自主能动性非常重要。作为学生学习重要方式之一的自主探究式学习，教师要给予学生自主探究学习的权力。合作交流。课堂合作交流的过程也是教学的过程。教学中教师应多利用小组学习等方式，促进学生的合作与交流，在学习过程中培养合作、交流的习惯和能力，更高效地促进学生学习，更好地推动学生的发展。
7.和学生多聊天，进行思维沟通
教师和学生之间始终是存在代沟的，如何更好地确立教师的参与者、引领者地位，师生间的情感与思维沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通与交流的，但往往是不好意思或不敢与教师沟通，尤其是数学老师，个别成绩较差的学生更害怕与老师面对面地交流。
8.努力营造民主、平等的教学氛围
教师必须“走下讲台，到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立良好的师生关系，允许学生发表不同的见解，允许学生向教师质疑，允许学生出错。其实错误也是美丽，只有这样才能使学生接受挫折教育，在课堂上要成以人教人，以心对心，以情对情，使学生自由地想象和创造，从而愉快地热情地吸取知识、发展能力。
学生的数学成绩并不能决定学生的命运，我在数学课上就向学生表达了我的想法，提出在数学思维训练上我只不过比学生早训练了几年，“闻道在前”，加之“术业有专攻”，所以为师。提出在数学思维训练上人人都是一样的，鼓励学生不能迷信老师，要有自己的观点，敢于与老师争论，甚至敢于怀疑老师。在数学课堂上我还经常以聊天的方式引入复习课和新课，让学生在平和的状态下进行数学思维，效果较好。