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[摘
践行“唤醒、尊重、激励”的理念，构建生态课堂
【摘 要】
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[摘 要] 生态课堂的属性决定了学生在课堂中的地位，这与新课标所倡导的“学生占主体地位”的理念不谋而合. 文章认为践行“唤醒、尊重、激励”的理念，构建生态课堂的教学策略有：情境创设，唤醒求知;一题多探，发展学力;关爱学生，尊重共情;合理评价，激励成长. [关键词] 生态课堂;唤醒;尊重;激励 生态课堂是指运用一定的教学手段，使得学生的发展与课堂教学实现统一的课堂，其核心理念是唤醒、尊重、激励.
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年7期
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[摘 要] 要让数学试题真正发挥促进学生核心素养落地的作用，那教师就要站在高考评价的体系之下，真正基于素养导向对高中数学试题进行研究，并且在研究的基础上进行创新. 作为一线教师，对素养导向的高考评价体系的理解与实践，最直接的体现就是数学试题. 从素养导向的理解来看，研究高考试题还可以将知识教学、习题解答、问题解决与素养的理解更加紧密地联系起来，从而实现素养引导教学、评价，在教学与评价中更好地理解素
人教版教材在每个章节都安排了几个有一定综合性、实践性、开放性的“数学活动”,供教师结合相关知识的教学或全章复习时使用.人教版七年级下册第81页的数学活动可以培养学生
[摘 要] 文章分析了当前复习课中存在的一些常见问题，并以一节折纸课为例，通过课堂实例的开展，谈谈如何在复习课中培养学生的自主探索能力，以提高复习效率与学生的数学核心素养. [关键词] 自主探索;复习课;折纸 新课标明确提出：通过学习，要让学生初步掌握一定的实际能力与创新精神[1]. 其中，培养学生的自主探索能力是实现这一任务的重要方法之一. 长期以来，复习课的教学基本以知识点的罗列和解题训练
[摘 要] “一题一课”具有切口少、针对性强的特点，文章以一道期末考试题为载体，从不同层次设计案例，展示了这道试卷典型问题的设计思路和方法，体现了试卷讲评问题选择上的针对性、生长性的特点，试卷问题讲评设计上的探究性、互动性的原则. [关键词] 试卷典型问题;一题一课 评析与说明 1. 试卷讲评问题的选择：针对性、生长性 试卷讲评问题的选择，要遵循针对性和生长性原则. 针对性试题指试卷中那些
[摘 要] 高阶思维是一种较高认知水平的心智活动，高阶思维包括策略性思维、批判性思维和创新性思维。在小学数学教学中，教师要激发学生的涟漪式思维、沉潜式思维、路标式思维，让学生的高阶思维次第打开、纵深推进、编织成网。数学教学，要秉持“为思维而教”“为学生高阶思维发展而教”的观念，赋予学生充分的思维时空，从而推动学生高阶思维能力的持续提升！ [关键词] 小学数学;高阶思维;思维培育;应然诉求 高阶
[摘 要] 数学教学要从学生的认知规律、认知特点出发，设计、研发数学教学，不断优化教学方式。通过研究学生的注意规律、记忆规律、想象规律和思维规律，引导学生进行兴趣认知、表象认知、想象认知和理性认知。由此不断提升学生的认知力、学习力、实践力，发展学生的数学核心素养！ [关键词] 小学数学;认知特点;教学方式 现代认知心理学的发展，向我们昭示着一个现实，即学生的认知是有规律、有特点的。作为教师，在
[摘 要] 文章分别对苏教版、人教版、浙教版锐角三角函数概念的获得做了对比，在比较的基础上提出相应的教学建议. [关键词] 教材对比;锐角三角函数;概念;整合 锐角三角函数是初中数学内容的重要章节.一方面是在学习了直角三角形两锐角关系、勾股定理、相似三角形等知识的基础上，对直角三角形边角关系的进一步深入和拓展研究;另一方面，又为解直角三角形等奠定了基础.本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承
[摘 要] 小學数学的课堂教学主要是新授课，而“情境串”在小学数学教学中优势多多。基于此，教师可以根据教学内容和学生的心理特征，精心预设“情境串”，让学生在生动、形象、有趣的情境中主动学习。 [关键词] 小学数学;教学;情境串 “情境串”是指教师在教学活动中根据教学内容、教学理论和学生实际，借助实物、画面、声音等所创设的情境系统。系统内的小情境之间环环相扣、层层递进、无缝链接，让学生有一种身临
城镇化与生态环境之间是相互联系和促进的唇齿关系,其耦合协调程度对实现地区高质量发展和可持续发展具有重大影响。将物理学中的"耦合"概念引入城镇化与生态环境耦合协调研究中,建立了耦合协调度模型,并构建了城镇化与生态环境耦合协调度评价指标体系和耦合协调度基本类型划分体系,分析了2010—2018年武陵山片区六个中心城市城镇化与生态环境耦合协调度的时空分异。结果表明:(1)各中心城市的耦合协调基础较好,且
[摘 要] 基于学生认知特质，在了解学生具体学情基础上，才能有效地转变、优化教学方式，如学习导入方式、知识建构方式以及知识反思方式等。通过转变认知方式，提升学生的数学学习力，发展学生的数学“核心素养”！基于学生数学认知特点的数学教学，应当让学生的数学学习“始于欢乐，终于智慧”。 [关键词] 小学数学;认知特质;教学方式;优化教学 当下，数学教学已经开始自觉地从注重学生知识技能的获得向注重学生学