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一、初中语文综合性学习的意义
“新课标”提出，综合性学习是培养学生主动、团结和创新精神的重要途径，是课改理念在语文课中的体现。在开展综合性学习时，要注意综合应用语文知识，并且要与事件紧密结合。综合性学习的重点在于注重课内外的联系，专注于学生在学习过程中的收获。它能够培养学生的归纳总结、综合表达的能力，有助于全面提高学生的素养。在综合性学习中，要能够突破传统教科书和教学方式的束缚，从生活实践中寻找素材，根据生活实践的实际特点设计适当的教学方式。综合性学习在一定程度上拓展了语文学习的深度和广度。
二、初中语文综合性学习存在的问题
1.对教材使用不当
语文教材是初中语文教学的基本工具。在传统的教学模式中，教师对教材的依赖性比较大；实施课程改革以后，有些老师过于注重创新，置教材于不顾。这两种方式都过于极端，都会对教学质量产生影响。
过于迷信教材的有两种情况：一种是教龄比较长、墨守成规的教师，按照传统的教学方法教学了很多年，难以接受新课改的理念，他们认为改革不是一朝一夕的事情； 另一种就是刚走上讲台又缺乏创新精神的新教师，他们由于缺乏教学经验，害怕不按照教材教会出错，所以每节课都按照教材要求一步步地做，循规蹈矩，缺乏创新，更谈不上进行探究性学习。这种盲目照搬教材的做法只会让教师觉得很累，学生也没有学到真正的知识，教学效率很低。
2.活动形式单调枯燥
综合性学习注重的是综合性的学习实践活动，可是如果处理不当，往往会适得其反。单一地进行综合性学习活动，使得课堂看似热闹，却没有实际内容，不能调动起学生的兴趣。例如，有的课要求学生收集资料，然后在课堂上交流。学生为了应付了事，就从课外书籍或者网上摘抄，交流的时候就照搬。一堂课过去，收集的资料临时发挥一下作用后就被扔掉。再比如上作文课的时候，所谓的综合性学习，就是大家写写作文，然后朗读，大家一起讨论。这成了一种固定的形式，长此以往，毫无新意，学生倦怠了，学习兴趣也会消失。
3.学生学习习惯难以改变
多年形成的学习习惯，使很多学生养成了惰性心理，不注重参与课堂，大多数学生习惯于接受，不善于发现，不能够自主提问，只迷信老师给出的答案，很少有学生能够提出自己感兴趣的问题，更不用说解决问题，远远达不到综合性学习的目的。还有的学生认为有些问题差不多就行了，对于考试不考的问题，就更不会去深思，缺乏对学习负责的态度，没有把自己当作课堂的主人。
4.课堂评价主体单一
在对语文课堂成果的评价上，过于注重学生获得的知识，忽视了对学生学习能力的培养，忽视了学生在综合性学习中的态度和价值观。综合性学习的一个很重要的方面就是课堂评价，但是这个环节最容易被忽视。综合性学习涉及很多社会实践活动，所以课堂评价也需要家庭、社会的参与。
三、提高初中语文综合性学习效果的对策
1.更新教师的教材观
在综合性学习中，教师要在新的教材观的指导下，发掘可利用的资源。教材内容既具有开放性，也有其局限性，教师应该利用教材但不能局限于教材，要结合实际，摒弃不合理成分，达到对教材的自主利用和开发，而不是把它当成一成不变的教条。
新的教材观要求教材要接近生活，把最实际的、最新的知识介绍给学生。作为教材的传授者，老师更要把教材延伸到课外，培养学生的创新和实践能力。根据教材的要求，有选择性地设计活动主题，组织学生开展课外活动和实践活动，例如举办比赛，可以让学生自己当评委，提高学生的艺术欣赏水平。
2.设计丰富多彩的课堂活动
在初中语文教材的“综合性学习”中，在很多活动主题下都有几点活动建议。其实，教师也没必要完全按照这些建议开展活动，可以根据自己学校和学生的实际，选择自己认为能够取得教学效果的形式，丰富语文实践活动。其实，很多语文教师都意识到应丰富课堂活动这个问题，但不知道怎么操作，大部分教师就以写作的形式来拓展思维。其实，可以让学生在自我介绍中采用面试的形式，也可以自己作画配上诗，等等。这些活动组织起来容易，而且还能够很快调动学生的积极性。
3.端正学生的学习态度
从教育心理学的角度看，学生学习有两种基本方法，就是接受和发现。这两种方法相辅相成，每一种都有其特殊的作用。但是在传统的语文教学中，学生都是愿意接受，不愿意发现。这与“新课标”提出的“学习过程就是发现、分析、解决问题的过程”的观点是相违背的。
所以说，在初中语文教学中，教师要努力培养学生的探索精神，让学生充分了解综合性学习的内在含义，培养学生多方面的综合素质。
初中语文综合性学习的主要目的在于培养学生的创新能力，这是一种全新的教学形式，也是提升学生的语文素养的途径之一。在实施的过程中，还有很多问题需要我们去发现和解决，使综合性学习发挥其应有的功能。
“新课标”提出，综合性学习是培养学生主动、团结和创新精神的重要途径，是课改理念在语文课中的体现。在开展综合性学习时，要注意综合应用语文知识，并且要与事件紧密结合。综合性学习的重点在于注重课内外的联系，专注于学生在学习过程中的收获。它能够培养学生的归纳总结、综合表达的能力，有助于全面提高学生的素养。在综合性学习中，要能够突破传统教科书和教学方式的束缚，从生活实践中寻找素材，根据生活实践的实际特点设计适当的教学方式。综合性学习在一定程度上拓展了语文学习的深度和广度。
二、初中语文综合性学习存在的问题
1.对教材使用不当
语文教材是初中语文教学的基本工具。在传统的教学模式中，教师对教材的依赖性比较大；实施课程改革以后，有些老师过于注重创新，置教材于不顾。这两种方式都过于极端，都会对教学质量产生影响。
过于迷信教材的有两种情况：一种是教龄比较长、墨守成规的教师，按照传统的教学方法教学了很多年，难以接受新课改的理念，他们认为改革不是一朝一夕的事情； 另一种就是刚走上讲台又缺乏创新精神的新教师，他们由于缺乏教学经验，害怕不按照教材教会出错，所以每节课都按照教材要求一步步地做，循规蹈矩，缺乏创新，更谈不上进行探究性学习。这种盲目照搬教材的做法只会让教师觉得很累，学生也没有学到真正的知识，教学效率很低。
2.活动形式单调枯燥
综合性学习注重的是综合性的学习实践活动，可是如果处理不当，往往会适得其反。单一地进行综合性学习活动，使得课堂看似热闹，却没有实际内容，不能调动起学生的兴趣。例如，有的课要求学生收集资料，然后在课堂上交流。学生为了应付了事，就从课外书籍或者网上摘抄，交流的时候就照搬。一堂课过去，收集的资料临时发挥一下作用后就被扔掉。再比如上作文课的时候，所谓的综合性学习，就是大家写写作文，然后朗读，大家一起讨论。这成了一种固定的形式，长此以往，毫无新意，学生倦怠了，学习兴趣也会消失。
3.学生学习习惯难以改变
多年形成的学习习惯，使很多学生养成了惰性心理，不注重参与课堂，大多数学生习惯于接受，不善于发现，不能够自主提问，只迷信老师给出的答案，很少有学生能够提出自己感兴趣的问题，更不用说解决问题，远远达不到综合性学习的目的。还有的学生认为有些问题差不多就行了，对于考试不考的问题，就更不会去深思，缺乏对学习负责的态度，没有把自己当作课堂的主人。
4.课堂评价主体单一
在对语文课堂成果的评价上，过于注重学生获得的知识，忽视了对学生学习能力的培养，忽视了学生在综合性学习中的态度和价值观。综合性学习的一个很重要的方面就是课堂评价，但是这个环节最容易被忽视。综合性学习涉及很多社会实践活动，所以课堂评价也需要家庭、社会的参与。
三、提高初中语文综合性学习效果的对策
1.更新教师的教材观
在综合性学习中，教师要在新的教材观的指导下，发掘可利用的资源。教材内容既具有开放性，也有其局限性，教师应该利用教材但不能局限于教材，要结合实际，摒弃不合理成分，达到对教材的自主利用和开发，而不是把它当成一成不变的教条。
新的教材观要求教材要接近生活，把最实际的、最新的知识介绍给学生。作为教材的传授者，老师更要把教材延伸到课外，培养学生的创新和实践能力。根据教材的要求，有选择性地设计活动主题，组织学生开展课外活动和实践活动，例如举办比赛，可以让学生自己当评委，提高学生的艺术欣赏水平。
2.设计丰富多彩的课堂活动
在初中语文教材的“综合性学习”中，在很多活动主题下都有几点活动建议。其实，教师也没必要完全按照这些建议开展活动，可以根据自己学校和学生的实际，选择自己认为能够取得教学效果的形式，丰富语文实践活动。其实，很多语文教师都意识到应丰富课堂活动这个问题，但不知道怎么操作，大部分教师就以写作的形式来拓展思维。其实，可以让学生在自我介绍中采用面试的形式，也可以自己作画配上诗，等等。这些活动组织起来容易，而且还能够很快调动学生的积极性。
3.端正学生的学习态度
从教育心理学的角度看，学生学习有两种基本方法，就是接受和发现。这两种方法相辅相成，每一种都有其特殊的作用。但是在传统的语文教学中，学生都是愿意接受，不愿意发现。这与“新课标”提出的“学习过程就是发现、分析、解决问题的过程”的观点是相违背的。
所以说，在初中语文教学中，教师要努力培养学生的探索精神，让学生充分了解综合性学习的内在含义，培养学生多方面的综合素质。
初中语文综合性学习的主要目的在于培养学生的创新能力，这是一种全新的教学形式，也是提升学生的语文素养的途径之一。在实施的过程中，还有很多问题需要我们去发现和解决，使综合性学习发挥其应有的功能。