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【摘 要】注重道德培育以及语文的实用原则，是中职语文教学所追求的两个目标，同时也是语文教学的最大难关。本文将从这两方面来阐述中职学校语文教学的现实意义。
【关键词】重德 中职语文 实用功能
以德锤炼内涵
俗话说：“办好一所职业学校，就是少建一所监狱”，可见良好道德品质教育，在中职学校是多么的重要。而与道德品质联系最紧密的莫过于身负“文以载道”、传承中华传统文化的语文，因此中职语文教学中更应努力发挥德育的功能。中职学校语文教学大纲明确指出中职语文教学的课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
语文教学要发挥德育功能，不能三天打鱼两天晒网，而是一个需要循序渐进，潜移默化的过程。尤其是需要在日积月累的文化素养中慢慢熏陶而成，就如同熬中药的慢火慢炖才能把药性都挥发出来，过于急躁只能适得其反。
中职语文教学德育功能的发挥主要靠挖掘教材及教学活动中的人文精神和民族文化所蕴涵的优秀道德传统，通过熏陶感染，潜移默化，来达到培养学生具有健康情感，科学态度和正确价值观的目的。因此中职语文教材是不可忽视的教学资源，教师要善于利用课本延伸知识，让名人名事感化心灵，陶冶情操。如：《假如给我三天光明》一文中，海伦·凯勒与病魔的一番斗争，不怕困苦、乐观自信的她总能最后战胜病魔，最后发现并感恩于这美好世界、美好生活。毕淑敏的《提醒幸福》，提醒我们不要让幸福擦肩而过，要及时把握幸福。再如，多数文章都体现了“爱”这个主题，这是一个内涵深厚的话题，在学习这类课文时，要让学生感受到课文表现出来的形形色色的“爱”，多数的文章都是在诉说对于弱势群体的关爱，朋友之爱，亲人之爱等等，以“爱“之名来陶冶自己美的情操。
践行实用原则
语文学科来源于现实生活，而语文教学更要服务于现实生活，其实用功能可以说是在社会生活中有广泛应用。中专职校赫赫标明的“职业“二字，无疑是对中职生未来的时刻警醒。在众多中专职校里，语文一直处于不被重视的地位，作为非专业课的语文学科基本上是被学生放弃的，因此学生语文素养每况愈下。然而当今就业竞争压力以及学生本身素质水平，又决定了提高中职语文教学水平的必要性。
中职语文的实用功能要有所发挥，必须结合社会人才需求中对于中职学生的要求以及中职学生所存在的不足之处，进而磨合解决。基于上中专职校后的学生学习劲头锐减，语文作业潦草应付，长久没有进行语文写作，最终致使大部分学生写作能力普遍下降，以至于待就业时连基本的应用文写作都不会，遑论写好一份像样的应聘书。中职教学大纲中的教学内容明确规定了中职生必须“掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法……在日常生活和工作中，实用文体的作用和常见度远比记叙文、散文等文体来得高，如请假条、借条、总结、报告、会议记录、合同等都在职场中运用广泛，而小说、散文等较多是充当闲暇时精神调剂品。对于中职生来说，一份翔实而精美的应聘书和掌握常见应用文体写作更为实用得多，在今后就业中请假条、通知、计划书等也是时不时地需要运用到。
中职语文教学的实用功能另一方面体现在就业技能上，即语言技能和个人礼仪。现代，就业岗位的竞争越演越烈，每个中职专生都必须踏上应聘之路。那么，如何才能在众多应聘者脱颖而出，获得职位？显然，短短的几分钟之内，不可能完全展现专业技能，往往细枝末节才是取胜的关键。因此，个人得体的礼仪和流畅的口语表达其重要性便凸显出来。世界上的任何一个正常人，都需要沟通交流，任何一项工作都需要和别人打交道。纵观各类招聘会上，往往是那些能善言者独占鳌头。当面对招聘考官犀利的问话时，如果语无伦次，不能很好的表达自己的观点和要求时往往就会错失机会，在还没来得及展示自己的专业才能便被阻隔在就业的门槛之外。再看那些成功应聘者能够取悦于考官的并非是过硬的专业技能，更多的是善于表达和沟通。毋庸置疑地，卓越的语言技能是得以走进职场，迈开就业的一个重要筹码。中职校学生语文素质较低，在就业中往往因说话水平低而处于弱势，这与中职校语文教学密切相关。目前，中职校语文教学中學生仍是用大量的时间记忆许多无助于培养能力的内容，谈话、写作、演讲等训练性的机会少，水平无法提高。也许有人会疑问学生怎么不会说话？当然，有的学生上课很爱讲话，下课后也三三两两“吹牛”，但这并不等于他们“会”说话。俗语说：“是骡子是马，出来溜溜就知道。”让学生他们上台发言，或在正式场合交谈，他们却露馅、胆怯，不是支支吾吾，就是词不达意，显然这与“会说话”的标准相距甚远。所以有必要在中职校语文教学中开展形式多样的口语训练。像“诗文朗诵”、 “一分钟演讲”、“观点辩论”、“影视评论”等都是提高口语水平的好点子。兴趣是不竭的学习动力，开展多种生动的形式，保持学生的兴趣，才能保证学生的“想说、爱说”、进而达到“能说”。
此外还有一个往往容易被忽视的细节——个人礼仪。个人礼仪在现代社会交际中已经占据了非常重要的地位，是面试中除了语言技能外又一取胜的筹码。但是对于中职生来说，平时的个人习惯相对较差，语文文学素养较低，面试时往往在礼仪上的被扣了印象分。语文所沉淀的是几千年流传下来的传统，中国自古是礼仪之邦，所以在职业学校语文教学的过程中讲礼仪学是很有必要的。个人礼仪的贯彻需要再生活习惯中多加注意，也可以通过通过一些视频短片、礼仪故事和简单的文字，让学生慢慢学习、慢慢积累。
在中专职业学校中把语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连，让语文教学的德育功能和实用功能相辅相成，使学生适应市场人才竞争需求，在工作中能更好发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。
参考文献
[1] 《中等职业学校语文教学大纲》，教育部.
[2] 郝允龙.《语言-语文教学的核心》淮海职业教育.
[3] 窦良云.《对技校语文教学改革的实践与思考》.
【关键词】重德 中职语文 实用功能
以德锤炼内涵
俗话说：“办好一所职业学校，就是少建一所监狱”，可见良好道德品质教育，在中职学校是多么的重要。而与道德品质联系最紧密的莫过于身负“文以载道”、传承中华传统文化的语文，因此中职语文教学中更应努力发挥德育的功能。中职学校语文教学大纲明确指出中职语文教学的课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
语文教学要发挥德育功能，不能三天打鱼两天晒网，而是一个需要循序渐进，潜移默化的过程。尤其是需要在日积月累的文化素养中慢慢熏陶而成，就如同熬中药的慢火慢炖才能把药性都挥发出来，过于急躁只能适得其反。
中职语文教学德育功能的发挥主要靠挖掘教材及教学活动中的人文精神和民族文化所蕴涵的优秀道德传统，通过熏陶感染，潜移默化，来达到培养学生具有健康情感，科学态度和正确价值观的目的。因此中职语文教材是不可忽视的教学资源，教师要善于利用课本延伸知识，让名人名事感化心灵，陶冶情操。如：《假如给我三天光明》一文中，海伦·凯勒与病魔的一番斗争，不怕困苦、乐观自信的她总能最后战胜病魔，最后发现并感恩于这美好世界、美好生活。毕淑敏的《提醒幸福》，提醒我们不要让幸福擦肩而过，要及时把握幸福。再如，多数文章都体现了“爱”这个主题，这是一个内涵深厚的话题，在学习这类课文时，要让学生感受到课文表现出来的形形色色的“爱”，多数的文章都是在诉说对于弱势群体的关爱，朋友之爱，亲人之爱等等，以“爱“之名来陶冶自己美的情操。
践行实用原则
语文学科来源于现实生活，而语文教学更要服务于现实生活，其实用功能可以说是在社会生活中有广泛应用。中专职校赫赫标明的“职业“二字，无疑是对中职生未来的时刻警醒。在众多中专职校里，语文一直处于不被重视的地位，作为非专业课的语文学科基本上是被学生放弃的，因此学生语文素养每况愈下。然而当今就业竞争压力以及学生本身素质水平，又决定了提高中职语文教学水平的必要性。
中职语文的实用功能要有所发挥，必须结合社会人才需求中对于中职学生的要求以及中职学生所存在的不足之处，进而磨合解决。基于上中专职校后的学生学习劲头锐减，语文作业潦草应付，长久没有进行语文写作，最终致使大部分学生写作能力普遍下降，以至于待就业时连基本的应用文写作都不会，遑论写好一份像样的应聘书。中职教学大纲中的教学内容明确规定了中职生必须“掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法……在日常生活和工作中，实用文体的作用和常见度远比记叙文、散文等文体来得高，如请假条、借条、总结、报告、会议记录、合同等都在职场中运用广泛，而小说、散文等较多是充当闲暇时精神调剂品。对于中职生来说，一份翔实而精美的应聘书和掌握常见应用文体写作更为实用得多，在今后就业中请假条、通知、计划书等也是时不时地需要运用到。
中职语文教学的实用功能另一方面体现在就业技能上，即语言技能和个人礼仪。现代，就业岗位的竞争越演越烈，每个中职专生都必须踏上应聘之路。那么，如何才能在众多应聘者脱颖而出，获得职位？显然，短短的几分钟之内，不可能完全展现专业技能，往往细枝末节才是取胜的关键。因此，个人得体的礼仪和流畅的口语表达其重要性便凸显出来。世界上的任何一个正常人，都需要沟通交流，任何一项工作都需要和别人打交道。纵观各类招聘会上，往往是那些能善言者独占鳌头。当面对招聘考官犀利的问话时，如果语无伦次，不能很好的表达自己的观点和要求时往往就会错失机会，在还没来得及展示自己的专业才能便被阻隔在就业的门槛之外。再看那些成功应聘者能够取悦于考官的并非是过硬的专业技能，更多的是善于表达和沟通。毋庸置疑地，卓越的语言技能是得以走进职场，迈开就业的一个重要筹码。中职校学生语文素质较低，在就业中往往因说话水平低而处于弱势，这与中职校语文教学密切相关。目前，中职校语文教学中學生仍是用大量的时间记忆许多无助于培养能力的内容，谈话、写作、演讲等训练性的机会少，水平无法提高。也许有人会疑问学生怎么不会说话？当然，有的学生上课很爱讲话，下课后也三三两两“吹牛”，但这并不等于他们“会”说话。俗语说：“是骡子是马，出来溜溜就知道。”让学生他们上台发言，或在正式场合交谈，他们却露馅、胆怯，不是支支吾吾，就是词不达意，显然这与“会说话”的标准相距甚远。所以有必要在中职校语文教学中开展形式多样的口语训练。像“诗文朗诵”、 “一分钟演讲”、“观点辩论”、“影视评论”等都是提高口语水平的好点子。兴趣是不竭的学习动力，开展多种生动的形式，保持学生的兴趣，才能保证学生的“想说、爱说”、进而达到“能说”。
此外还有一个往往容易被忽视的细节——个人礼仪。个人礼仪在现代社会交际中已经占据了非常重要的地位，是面试中除了语言技能外又一取胜的筹码。但是对于中职生来说，平时的个人习惯相对较差，语文文学素养较低，面试时往往在礼仪上的被扣了印象分。语文所沉淀的是几千年流传下来的传统，中国自古是礼仪之邦，所以在职业学校语文教学的过程中讲礼仪学是很有必要的。个人礼仪的贯彻需要再生活习惯中多加注意，也可以通过通过一些视频短片、礼仪故事和简单的文字，让学生慢慢学习、慢慢积累。
在中专职业学校中把语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连，让语文教学的德育功能和实用功能相辅相成，使学生适应市场人才竞争需求，在工作中能更好发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。
参考文献
[1] 《中等职业学校语文教学大纲》，教育部.
[2] 郝允龙.《语言-语文教学的核心》淮海职业教育.
[3] 窦良云.《对技校语文教学改革的实践与思考》.