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构建开放性的课堂能够有效提升高中英语课程的教学质量，所以高中英语教师要采用多种方法为学生构建开放性的课堂，包括开展开放性课堂活动、运用开放性课堂提问以及应用开放性课堂评价等，以便能够让高中学生可以在英语课堂中充分发展个性与发挥潜能。
英语课堂课堂构建开放性教学开放性课堂是现代教育所提倡的一项重要理念，为了构建开放课堂，教师应注重打破常规教学方式，在更新教学观念的基础上让学生可以在课堂学习过程中获得主动权，并能够主导课堂学习过程。对于高中英语的课堂教学过程而言，教师在构建开放性课堂的过程中不但要确保学习内容与教学方式实现开放化，同时要在教学中为学生营造开放性的语言学习环境。本文探讨了构建开放性课堂的教学策略，旨在提高语言教育质量。
一、开展实践性课堂活动
提升学生对于英语的实践应用能力是构建开放性英语课堂的基本要求，为了可以让高中学生的实践应用能力得以提高，应重视在高中英语课堂中开展实践性教学活动，利用实践性课堂活动锻炼学生的口头表达能力。在开展实践活动时，教师应注意创设有效的课堂活动情境，让学生可以在充分融入课堂情境的基础上参与活动。另外，在开展实践性课堂活动时，应注重为学生提供有效的学习载体，以便确保学生能够主动表达英语以及积极运用课堂中学习到的语法知识，同时让学生可以在实践活动中有所收获。例如，可以在课堂中开展英语故事会“English Story”、英语演讲比赛“English speech contest”、英语学习园地“English Learning Center”等活动，使学生在相对自由与开放的氛围中自主学习英语以及应用英语。此外，在运用实践活动构建开放性英语课堂的过程中，还应指导学生应用学习到的知识点。例如，在对Where引导的英语状语从句进行教学时，可以指导学生在演讲活动中应用以下句子“Wherever you go， I’ll follow you”“They will go where they are happy”等。
二、运用开放性课堂提问
运用开放性的提问方式也是构建开放性课堂的有效方法，为了保证课堂中的英语提问方式具有开放性的特点，则在提问时应保证问题的多样性，且问题答案具有多样化的特点，避免为提出的英语问题设计机械式答案，确保学生能够在充分发挥主体作用的基础上回答教师所提出的问题。另一方面，在运用开放性提问教学模式时应重视设计具有实效性的英语问题，确保在提问后学生的注意力能够充分集中，并产生探究问题的兴趣。此外，应保证开放性提问能够问到实处，让学生可以密切配合教师开展教学活动，以便在师生之间实现充分交流的基础上构建开放性的英语课堂。在学生回答教师所提出的开放性问题时，教师应注重引导及启发学生灵活回答，使学生在回答问题后可以产生新的未知问题，并主动探索未知问题。例如，在对“Traveling abroad”进行教学时，教师可以在课堂中提出以下问题“What other foreign places would you prefer？”及“Would you like to travel”等。再如，对“ Life in the future”进行教学时，可以设计以下开放性问题“What will the future life be like？”上述开放性问题均不存在统一的标准答案，可以让学生在英语课堂中自由发挥，因此对于构建开放性的英语课堂有重要意义。
三、应用开放性课堂评价
课堂评价体系可对开放性英语课堂的构建过程与构建效果产生非常大的影响，为了能够构建出高效化、开放性的英语课堂，应重视在实际的教学工作中应用开放性的课堂评价体系。首先，应保证可以通过课堂评价了解学生对于英语知识的综合应用能力情况，同时能够了解学生在参与课堂教学时的表现与情感态度情况。要重视构建起多方共同参与的课堂评价体系，包括家长评价、同伴评价、学生自我评价以及教师评价等，保证评价方式同时具有开放性与综合性的特点。其次，在应用开放性课堂评价模式的过程中应重视将单项评价与综合评价、自我评价与他人评价、定性评价与定量评价、终结评价与形成评价结合在一起，同时应设计出具有层次性特点的评价目标，在必要的情况下可让学生选择评价方式，以便可以在英语教学中获得成功的体验。例如，在对“English around the world”进行教学时，可以设计情感目标、能力目标及知识目标，包括“Learn to use reported requests and commands”等。
综上所述，以开放化教学理念取代传统教学理念是新课改所提出的基本要求，为了将开放性教学理念融入到高中英语的课堂教学中，教师要注重积极创新课堂教学模式，并在英语词汇教学、语法教学及写作教学中应用开放化的教学方法。此外，在教学中高中英语教师要重视培养学生的英语思维模式，让学生能够在开放化的教学氛围中形成英语思维模式，进而有效强化英语表达能力。
参考文献：
[1]樊亮亮，杨薇.高考英语改革背景下我校初等教育专业（英语方向）课程设置的思考[J].校园英语（下旬），2015，（10）：73-74.
[2]田东.开展“学生英语自学能力的培养策略”课题，打造“五·三”英语特色教学[J].新课程导学，2014，（24）：57.
[3]于洋.中国学习者英语标点符号习得探析——一项基于中国学习者英语语料库的研究[J].浙江外国语学院学报，2015，（01）：52-59.
[4]尹红玲.真实语境学英语词汇——荐柯林斯字典（简单的英语精准的含义逆袭的思维真实的语境）[J].教育教学论坛，2014，（05）：75-76.
英语课堂课堂构建开放性教学开放性课堂是现代教育所提倡的一项重要理念，为了构建开放课堂，教师应注重打破常规教学方式，在更新教学观念的基础上让学生可以在课堂学习过程中获得主动权，并能够主导课堂学习过程。对于高中英语的课堂教学过程而言，教师在构建开放性课堂的过程中不但要确保学习内容与教学方式实现开放化，同时要在教学中为学生营造开放性的语言学习环境。本文探讨了构建开放性课堂的教学策略，旨在提高语言教育质量。
一、开展实践性课堂活动
提升学生对于英语的实践应用能力是构建开放性英语课堂的基本要求，为了可以让高中学生的实践应用能力得以提高，应重视在高中英语课堂中开展实践性教学活动，利用实践性课堂活动锻炼学生的口头表达能力。在开展实践活动时，教师应注意创设有效的课堂活动情境，让学生可以在充分融入课堂情境的基础上参与活动。另外，在开展实践性课堂活动时，应注重为学生提供有效的学习载体，以便确保学生能够主动表达英语以及积极运用课堂中学习到的语法知识，同时让学生可以在实践活动中有所收获。例如，可以在课堂中开展英语故事会“English Story”、英语演讲比赛“English speech contest”、英语学习园地“English Learning Center”等活动，使学生在相对自由与开放的氛围中自主学习英语以及应用英语。此外，在运用实践活动构建开放性英语课堂的过程中，还应指导学生应用学习到的知识点。例如，在对Where引导的英语状语从句进行教学时，可以指导学生在演讲活动中应用以下句子“Wherever you go， I’ll follow you”“They will go where they are happy”等。
二、运用开放性课堂提问
运用开放性的提问方式也是构建开放性课堂的有效方法，为了保证课堂中的英语提问方式具有开放性的特点，则在提问时应保证问题的多样性，且问题答案具有多样化的特点，避免为提出的英语问题设计机械式答案，确保学生能够在充分发挥主体作用的基础上回答教师所提出的问题。另一方面，在运用开放性提问教学模式时应重视设计具有实效性的英语问题，确保在提问后学生的注意力能够充分集中，并产生探究问题的兴趣。此外，应保证开放性提问能够问到实处，让学生可以密切配合教师开展教学活动，以便在师生之间实现充分交流的基础上构建开放性的英语课堂。在学生回答教师所提出的开放性问题时，教师应注重引导及启发学生灵活回答，使学生在回答问题后可以产生新的未知问题，并主动探索未知问题。例如，在对“Traveling abroad”进行教学时，教师可以在课堂中提出以下问题“What other foreign places would you prefer？”及“Would you like to travel”等。再如，对“ Life in the future”进行教学时，可以设计以下开放性问题“What will the future life be like？”上述开放性问题均不存在统一的标准答案，可以让学生在英语课堂中自由发挥，因此对于构建开放性的英语课堂有重要意义。
三、应用开放性课堂评价
课堂评价体系可对开放性英语课堂的构建过程与构建效果产生非常大的影响，为了能够构建出高效化、开放性的英语课堂，应重视在实际的教学工作中应用开放性的课堂评价体系。首先，应保证可以通过课堂评价了解学生对于英语知识的综合应用能力情况，同时能够了解学生在参与课堂教学时的表现与情感态度情况。要重视构建起多方共同参与的课堂评价体系，包括家长评价、同伴评价、学生自我评价以及教师评价等，保证评价方式同时具有开放性与综合性的特点。其次，在应用开放性课堂评价模式的过程中应重视将单项评价与综合评价、自我评价与他人评价、定性评价与定量评价、终结评价与形成评价结合在一起，同时应设计出具有层次性特点的评价目标，在必要的情况下可让学生选择评价方式，以便可以在英语教学中获得成功的体验。例如，在对“English around the world”进行教学时，可以设计情感目标、能力目标及知识目标，包括“Learn to use reported requests and commands”等。
综上所述，以开放化教学理念取代传统教学理念是新课改所提出的基本要求，为了将开放性教学理念融入到高中英语的课堂教学中，教师要注重积极创新课堂教学模式，并在英语词汇教学、语法教学及写作教学中应用开放化的教学方法。此外，在教学中高中英语教师要重视培养学生的英语思维模式，让学生能够在开放化的教学氛围中形成英语思维模式，进而有效强化英语表达能力。
参考文献：
[1]樊亮亮，杨薇.高考英语改革背景下我校初等教育专业（英语方向）课程设置的思考[J].校园英语（下旬），2015，（10）：73-74.
[2]田东.开展“学生英语自学能力的培养策略”课题，打造“五·三”英语特色教学[J].新课程导学，2014，（24）：57.
[3]于洋.中国学习者英语标点符号习得探析——一项基于中国学习者英语语料库的研究[J].浙江外国语学院学报，2015，（01）：52-59.
[4]尹红玲.真实语境学英语词汇——荐柯林斯字典（简单的英语精准的含义逆袭的思维真实的语境）[J].教育教学论坛，2014，（05）：75-76.