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“国培计划”是国家全面提高中小学教师特别是农村中小学教师队伍整体素质的重要举措，主要包括“中小学骨干教师研修”等五大类示范性项目，旨在“培养一批种子教师，发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用”。为了了解学情做好培训工作，相关院校统一对来自全省各地的学员进行了相关的摸底调查。这些来自一线的英语教师反映了许多英语教育的情况和问题，其中以小学外语教学环境问题最为突出，是已经成为影响小学英语教学的关键。为此，我们课题组对参训英语教师的教学环境展开调查，旨在总结出小学英语教学环境存在的问题，为教育主管部门提出提高小学英语教学环境的若干建议。
国培计划小学英语教学教学环境“国培计划”是国家全面提高中小学教师特别是农村中小学教师队伍整体素质的重要举措，主要包括“中小学骨干教师研修”等五大类示范性项目，旨在“培养一批种子教师，发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用”。2012年河南省启动“国培计划”和“省培计划”两大工程，笔者所在单位承担了小学英语教师培训项目。为了了解学情做好培训工作，相关院校统一对来自全省各地的学员进行了相关的摸底调查。这些来自一线的英语教师反映了许多英语教育的情况和问题，其中以小学外语教学环境问题最为突出，是已经成为影响小学英语教学的关键。为此，我们课题组对参训英语教师的教学环境展开调查，旨在总结出小学英语教学环境存在的问题，为教育主管部门提出提高小学英语教学环境的若干建议。
一、研究对象和方法
英语教学环境主要是指影响英语教学的构成因素，它包括社会环境、家长教育背景、学校师资状况、教学硬件设施、课堂传授和校园氛围等，这一切都是环境构建的有机组成（曾蒲初2005）。本研究对象为2012年～2013年参加培训的小学英语教师，调查方法为问卷和访谈，深入了解我省的小学英语教学环境情况。这次调查发出问卷200份，回收有效问卷185分，有效率 92.6%，走访教师31人次，搜集他们日常英语教学过程中的典型案例，征集他们意见和建议。
二、河南省小学英语教学环境现状及存在问题
1.小学英语教学有良好的社会教育环境
在我省，小学阶段开设英语课已经进行了十年，但是对小学阶段开设英语课必要性的质疑也持续了十年，并成为了影响小学英语教学社会大环境的理念。在这次采访中，我们对小学英语教师进行了调查，在“您对小学开设英语课的态度”一栏中，有84%的教师选择了“非常赞同”和“比较赞同”，有16%的老师“不赞同”、“很不赞同”或“不确定”。由此看出，大多数教师对小学阶段开设英语课还是积极支持的。96%的老师认为“小学生是学习英语口语的最佳阶段”，除此之外部分老师还建议“学校应该有外籍教师定时的、有规律的对学生进行学习和活动辅导，来创英语造习得环境”。约有68.2%的学生参加了社会上办的英语辅导班，小学生的英语学习的社会环境还是有一定的影响。由此可以看出，整个社会教育环境对小学高年级阶段开设英语课还是非常积极和认可。
2.学校是外语教育的主体环境
对于学生来说，学习的环境主要由社会、家庭和学校组成；对于教师来说，教学的环境主要存在于学校、存在于课堂，学校是学生英语学习的绝对主体。（陈虹2011）。在调查中发现，学生家长整体外语受教育的水平不高，学生现有的英语知识来源于家庭的比重相对较小，家庭外语学习环境较差。从受训教师反映的情况来看，只有极少数的学生（约有18%）能从父母那里得到有效的英语教育，而大部分学生（约有80%）是不能从家庭那里得到这种教育。在回答主要英语知识来源途径时，有98%的学生回答所学的英语知识主要是在学校里通过教师的教学得来的，而且表示在学校中学到的英语比较正规、准确。
3.英语教师业务能力较低
实施素质教育，首先要有高素质的教师来实施。由于小学阶段的学生对老师的认知还处在感性阶段，学生对老师的印象往往决定学生学习态度和兴趣，所以小学阶段教师业务素质尤为重要。作为英语教师除了不断提高自身的师德修养外，还要积极理解和接受西方先进文化，并融入到自己的教学之中，通过全面塑造自己的人格魅力，赢得学生的尊敬和信任。但调查结果显示小学英语教师的素质普遍不高，师资力量非常薄弱。只有57%的教师有专科文凭（含成人学历），有79%的教师为初、中级职称，有36%的教师为“非英语专业学历”。即便是这种薄弱的师资力量，也在承担超额的教学工作量。许昌市某小学教师反映，许多教师每周授课18节，要面对9个班约600余名学生。这种局面严重影响我省基础英语教学质量，教师整日陷入日常教学，一天下来身心疲惫，根本没有时间和精力从事教研活动，更没时间和能力对自己的教学过程进行反思，也就无法保证自己业务素质的提高。
4.教材缺乏统一性，师学满意度低
参加培训的教师反映，目前我省还没有规定统一的小学英语教材，各地选用的小学英语教材千差万别，甚至同一个学校的不同年级使用的教材也不一样。教材是教学内容的重要载体，教材的优劣直接影响教学目标、教学方法、课堂气氛及教学效果等诸多方面。在调查中，从三年级到六年级有31%～58%的老师感觉到对教材“不满意”和感觉“很一般”，而对“教材很满意”的只占6%～26%。驻马店市的梅老师告诉我们，他们学校使用的是某大学出版的教材，经过教学实践发现该教材的内容较为严肃，没有突出听说领先的特点。其次是内容较为凌乱，前后系统性较差。更大的问题是没有配套的有声材料，学生只靠老师的课堂讲授去学习，课下没办法复习和练习，导致学生对所学内容不会读、不会说。
5.大多数班级规模大、人数多，保证不了学生学习效果
在这次调查中发现，由于英语教师随着学生的自然班上课，这就出现了非常普遍的“大班教学”现象。在调查的三年级到六年级中，有超过60人学生的班级占到了67%～73%。语言教学的规律告诉我们，语言的习得需要大量的操练，只有小班授课使这点成为可能。学生人数少，每个学生都是课堂的主人，有机会充分展示和表达所学语言，有机会轮流反复操练；每个学生都是老师关注的对象，这样以利于促进课堂气氛的民主、平等，学生参与机会多多，课堂积极活跃，能达到学习、运用到掌握的良好效果。小班教学环境可以为其今后的健康英语学习观的形成起到良好的奠基。语言学习要进行反复的操练和纠正，大班教学很难保证学生的参与机会，更谈不上师生之间进行的操练互动，学生的潜能挖掘不出来，学生的学习积极性调动不了，教学效果也就很难保证。
6.只注重了课堂教学，缺乏课外英语实践教学的延伸
对于语言学习来说，语言环境是一个非常重要的因素。而在我国，英语对于我们的学生是第二语言，在小学里，学生用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。课堂是学生唯一能够有机会接触英语的场所。但是，现在小学的课程设置也不大合理，相当一部分小学的开课是每周才两到三节，学生每周一般只能接触二到三次英语。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的；从语言习得的角度来看，如此稀疏的开课形同虚设，效果可想而知。对于学生课外学习方面，只有13%的班级设有“英语角”和“英语快乐营”等活动，有4%的老师给学生放过英语电影，而90%的教师只是在课堂上讲授英语，课下没有开展任何“英语第二课堂活动”和“英语素质拓展活动”。
三、英语教学环境严重制约了教学效果
调查研究表明，总的来说我省的小学英语教学环境不太理想，原因是多方面的，有政府主管部门的教育理念等大的社会环境的原因，有家庭成员英语教育背景和对英语教育认识的原因，但更多的有着学校、教师等软环境的原因。这些问题直接影响了教学效果。在访谈中了解到，从三年级到六年级的教师中认英语开设效果为“比较成功”或“非常成功”的只占56%，有近一半的教师认为“普遍失败”或“比较失败”。造成这种结果的原因固然有很多种，但教学环境是非常重要的环节，制约了学生的学习效果，也间接导致了小学英语教学整体效果不佳。
四、抓着国培计划机遇，彻底改善小学英语教学环境
国培计划是具有国家意志的教师培训行为，是今年来国家关于我国基础教育的重大工程和举措，其重点扶持中西部农村教育，倡导和鼓励各级政府开发优质教师资源，完善教师培训体制、促进基础教师教育改革，推动我国中小学教育的全面发展。据此，我国农村小学英语教育应以此为契机，从政府的教育主管部门到每位教师，都要高度重视国培计划，通过国培计划来彻底改变农村学校的英语教育现状。要从根本上解决这些问题，形成小学英语教学的良好的环境，需要方方面面的共同努力。
1.政府部门要转变教育理念，加强对学校小学英语教学的指导
小学英语教育意义重大，关系着我国未来国际型人才的形成和培养，关系着国家人才强国战略的实现，也关系着我国广大农村地区的未来发展和我国城乡教育公平的实现。因此，政府、学校和老师必须达成共识，形成提高农村中小学英语教育的合力。教育主管部门特别是地方政府教育主管部门一定要认识到小学英语教学的重要性，以振兴农村基础教育为使命的魄力和勇气来搞好工作。对本地区的小学英语教学做出一个整体规划，从教师的选任、教材的征订和课程的安排都要做出严格的规定。决不允许学校中教材混乱、课程随意和教师队伍良莠不分的局面长期持续下去。其次，要加大对学校英语教学环境建设的经济投入。要加快推进义务教育经费保障机制改革，增大政府投入，改善办学环境。
2.学校要进一步优化英语教学环境，改善小学英语教学条件
学校英语教学环境是对英语教学的发生、存在和发展产生制约和控制作用的多维空间和多元因素的环境系统。作为一种特殊的学习环境，小学英语教学环境是按照儿童的身心发展的特殊需要和培养人、造就人的教育需要来组织和安排设计的。其特点是指在英语教学中根据授课内容和教学目标的要求，根据这些语言条件和要求构建一个语言环境，让学生置身于这个创设的环境中去练习英语。需要指出的是，第二课堂实践教学不是课堂教学可有可无的补充，而是课堂教学的延伸和验证，也是孩子素质拓展良好平台。其次，在英语学习中，家庭需给孩子提供一个健康的学习环境，家长应与老师合作，培养孩子良好的学习习惯。家长应指导孩子多练。对于孩子已掌握的知识，家长要鼓励其不断再现，有条件的家长还可与孩子进行口语对话。再者，改善现代化教学手段，随着科学技术的发展，现代化教学手段的优越性越来越得到彰显，甚至成为了许多领域的必不可少的工具。在外语学习中，语音室、语言实验室、语言网络自主学习平台等是现代化教学设施。
3.学校部门要组织好教师的培训工作，为教师提供更多学习机会
《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师【2011】1号）指出，“各地要精心筹划和组织培训项目实施工作，确保培训取得良好效果。按照项目要求认真遴选符合条件的学员参加培训，重视培训项目的前期调研，针对培训对象的需求研制培训方案，要调动各方积极性，形成工作合力，为中小学教师提供优质培训服务”。然而，对这次参加培训的教师调查发现，各个地方教育主管部门并没有对参加培训的教师做提前的动员和指导，许多老师对国培计划的背景、目的和意义并不十分清楚，更没有具体的目标和对参加培训的期望值。教师培训意义重大，各级主管部门一定要本着对国家和教师负责的精神高度重视，精心组织，培训前要组织教师做好培训规划，让受训老师对培训有充分的了解，并结合自己的实际教学情况做出学习计划，带着自己实际工作中的问题和困惑、带着学习的任务有目的地参加培训。
4.教师要发挥自身主观能动性，努力提高业务素质
教师业务素质的提高需要常态学习的机会，更需要发挥教师自身的主观能动性。“国培计划”“省培计划”等各种培训是提高农村中小学英语骨干教师的师德修养，激发教师专业发展动力和热情的良好机遇；教师可以通过专家对英语教育研究讲解和阐述来加深对学科知识的理解，较系统地提升英语学科知识与教育知识水平；同时学习借鉴同行教师的教学经验来提高英语教学能力、解决问题的能力以及专业能力，形成把理念转化为实际教学行为的思路和方法；促进初中英语教学水平的提高，培养造就农村学校县级骨干英语教师。作为教师自身也要发挥主观能动性，要经常对自身教学进行反思，带着问题去学习，通过学习解决自己在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有大的提升；在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能方面也要有大的提高，同时更新教育理论，丰富教学经验，为今后进一步提高课堂教学效益打下良好的基础。
5.教师要改进教学方法，全力提高课堂效率
提高教学质量要进行有效的教学，教师的定位是进行有效教学的保证，是提高课堂效益的核心。首先，教师要激情上课，笑对学生。教师的激情可以感染学生、带动学生，驱走学生对困难的惧怕，增强学生学习英语的勇气和信心，使他们爱上英语课。其次，教师要更新教学方法。教师应尽量用学生的语言创设真实愉快的情境，为学生搭建学习英语知识的平台，通过各种有效的途径和教学手段，培养学生学习的积极情感。需要强调的是，教师的角色不仅是传授知识，更是点燃学生求知的火焰。“教”是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。教师可以培养学生自主学习的能力，指导学生制定英语学习的短期安排长期规划并帮助督促实施。老师要要求学生独立完成作业，培养学生克服困难的意志，锻炼学生自主协调课堂学习和课外学习的能力，让学生认识到新旧知识的运用过程实际是学习的建构过程，以此来提高学习效率。
五、结束语
“国培计划”是国家改进基础教育实施的重大历史举措，把加强教师队伍建设作为教育发展改革的重要保障措施，提出了建设高素质专业化教师队伍的战略任务。当前我国教育进入了全面实施素质教育、大力促进教育公平，全面提高教育质量的历史新时期。各级教育主管部门和外语教师要以此为契机，实现办学条件质的改善、教师素质大幅度提高，来实现我国小学教育的科学发展。
参考文献：
\[1\]曾葡初.英语教学环境论\[M\].北京：人民教育出版社，2005，9.
\[2\]陈虹.优化小学英语教学环境初探.现代中小学教育，2010，（3）：27-28.
\[3\]中华人民共和国教育部.英语课程标准\[S\].北京：北京师范大学出版社，2001.
\[4\]《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师【2011】1号）.2011，4.
基金项目：河南省高校青年骨干教师资助计划项目（2010GGJS-174）和河南省教育科学项目（2013-JKGHD-0333）阶段性研究成果。
国培计划小学英语教学教学环境“国培计划”是国家全面提高中小学教师特别是农村中小学教师队伍整体素质的重要举措，主要包括“中小学骨干教师研修”等五大类示范性项目，旨在“培养一批种子教师，发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用”。2012年河南省启动“国培计划”和“省培计划”两大工程，笔者所在单位承担了小学英语教师培训项目。为了了解学情做好培训工作，相关院校统一对来自全省各地的学员进行了相关的摸底调查。这些来自一线的英语教师反映了许多英语教育的情况和问题，其中以小学外语教学环境问题最为突出，是已经成为影响小学英语教学的关键。为此，我们课题组对参训英语教师的教学环境展开调查，旨在总结出小学英语教学环境存在的问题，为教育主管部门提出提高小学英语教学环境的若干建议。
一、研究对象和方法
英语教学环境主要是指影响英语教学的构成因素，它包括社会环境、家长教育背景、学校师资状况、教学硬件设施、课堂传授和校园氛围等，这一切都是环境构建的有机组成（曾蒲初2005）。本研究对象为2012年～2013年参加培训的小学英语教师，调查方法为问卷和访谈，深入了解我省的小学英语教学环境情况。这次调查发出问卷200份，回收有效问卷185分，有效率 92.6%，走访教师31人次，搜集他们日常英语教学过程中的典型案例，征集他们意见和建议。
二、河南省小学英语教学环境现状及存在问题
1.小学英语教学有良好的社会教育环境
在我省，小学阶段开设英语课已经进行了十年，但是对小学阶段开设英语课必要性的质疑也持续了十年，并成为了影响小学英语教学社会大环境的理念。在这次采访中，我们对小学英语教师进行了调查，在“您对小学开设英语课的态度”一栏中，有84%的教师选择了“非常赞同”和“比较赞同”，有16%的老师“不赞同”、“很不赞同”或“不确定”。由此看出，大多数教师对小学阶段开设英语课还是积极支持的。96%的老师认为“小学生是学习英语口语的最佳阶段”，除此之外部分老师还建议“学校应该有外籍教师定时的、有规律的对学生进行学习和活动辅导，来创英语造习得环境”。约有68.2%的学生参加了社会上办的英语辅导班，小学生的英语学习的社会环境还是有一定的影响。由此可以看出，整个社会教育环境对小学高年级阶段开设英语课还是非常积极和认可。
2.学校是外语教育的主体环境
对于学生来说，学习的环境主要由社会、家庭和学校组成；对于教师来说，教学的环境主要存在于学校、存在于课堂，学校是学生英语学习的绝对主体。（陈虹2011）。在调查中发现，学生家长整体外语受教育的水平不高，学生现有的英语知识来源于家庭的比重相对较小，家庭外语学习环境较差。从受训教师反映的情况来看，只有极少数的学生（约有18%）能从父母那里得到有效的英语教育，而大部分学生（约有80%）是不能从家庭那里得到这种教育。在回答主要英语知识来源途径时，有98%的学生回答所学的英语知识主要是在学校里通过教师的教学得来的，而且表示在学校中学到的英语比较正规、准确。
3.英语教师业务能力较低
实施素质教育，首先要有高素质的教师来实施。由于小学阶段的学生对老师的认知还处在感性阶段，学生对老师的印象往往决定学生学习态度和兴趣，所以小学阶段教师业务素质尤为重要。作为英语教师除了不断提高自身的师德修养外，还要积极理解和接受西方先进文化，并融入到自己的教学之中，通过全面塑造自己的人格魅力，赢得学生的尊敬和信任。但调查结果显示小学英语教师的素质普遍不高，师资力量非常薄弱。只有57%的教师有专科文凭（含成人学历），有79%的教师为初、中级职称，有36%的教师为“非英语专业学历”。即便是这种薄弱的师资力量，也在承担超额的教学工作量。许昌市某小学教师反映，许多教师每周授课18节，要面对9个班约600余名学生。这种局面严重影响我省基础英语教学质量，教师整日陷入日常教学，一天下来身心疲惫，根本没有时间和精力从事教研活动，更没时间和能力对自己的教学过程进行反思，也就无法保证自己业务素质的提高。
4.教材缺乏统一性，师学满意度低
参加培训的教师反映，目前我省还没有规定统一的小学英语教材，各地选用的小学英语教材千差万别，甚至同一个学校的不同年级使用的教材也不一样。教材是教学内容的重要载体，教材的优劣直接影响教学目标、教学方法、课堂气氛及教学效果等诸多方面。在调查中，从三年级到六年级有31%～58%的老师感觉到对教材“不满意”和感觉“很一般”，而对“教材很满意”的只占6%～26%。驻马店市的梅老师告诉我们，他们学校使用的是某大学出版的教材，经过教学实践发现该教材的内容较为严肃，没有突出听说领先的特点。其次是内容较为凌乱，前后系统性较差。更大的问题是没有配套的有声材料，学生只靠老师的课堂讲授去学习，课下没办法复习和练习，导致学生对所学内容不会读、不会说。
5.大多数班级规模大、人数多，保证不了学生学习效果
在这次调查中发现，由于英语教师随着学生的自然班上课，这就出现了非常普遍的“大班教学”现象。在调查的三年级到六年级中，有超过60人学生的班级占到了67%～73%。语言教学的规律告诉我们，语言的习得需要大量的操练，只有小班授课使这点成为可能。学生人数少，每个学生都是课堂的主人，有机会充分展示和表达所学语言，有机会轮流反复操练；每个学生都是老师关注的对象，这样以利于促进课堂气氛的民主、平等，学生参与机会多多，课堂积极活跃，能达到学习、运用到掌握的良好效果。小班教学环境可以为其今后的健康英语学习观的形成起到良好的奠基。语言学习要进行反复的操练和纠正，大班教学很难保证学生的参与机会，更谈不上师生之间进行的操练互动，学生的潜能挖掘不出来，学生的学习积极性调动不了，教学效果也就很难保证。
6.只注重了课堂教学，缺乏课外英语实践教学的延伸
对于语言学习来说，语言环境是一个非常重要的因素。而在我国，英语对于我们的学生是第二语言，在小学里，学生用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。课堂是学生唯一能够有机会接触英语的场所。但是，现在小学的课程设置也不大合理，相当一部分小学的开课是每周才两到三节，学生每周一般只能接触二到三次英语。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的；从语言习得的角度来看，如此稀疏的开课形同虚设，效果可想而知。对于学生课外学习方面，只有13%的班级设有“英语角”和“英语快乐营”等活动，有4%的老师给学生放过英语电影，而90%的教师只是在课堂上讲授英语，课下没有开展任何“英语第二课堂活动”和“英语素质拓展活动”。
三、英语教学环境严重制约了教学效果
调查研究表明，总的来说我省的小学英语教学环境不太理想，原因是多方面的，有政府主管部门的教育理念等大的社会环境的原因，有家庭成员英语教育背景和对英语教育认识的原因，但更多的有着学校、教师等软环境的原因。这些问题直接影响了教学效果。在访谈中了解到，从三年级到六年级的教师中认英语开设效果为“比较成功”或“非常成功”的只占56%，有近一半的教师认为“普遍失败”或“比较失败”。造成这种结果的原因固然有很多种，但教学环境是非常重要的环节，制约了学生的学习效果，也间接导致了小学英语教学整体效果不佳。
四、抓着国培计划机遇，彻底改善小学英语教学环境
国培计划是具有国家意志的教师培训行为，是今年来国家关于我国基础教育的重大工程和举措，其重点扶持中西部农村教育，倡导和鼓励各级政府开发优质教师资源，完善教师培训体制、促进基础教师教育改革，推动我国中小学教育的全面发展。据此，我国农村小学英语教育应以此为契机，从政府的教育主管部门到每位教师，都要高度重视国培计划，通过国培计划来彻底改变农村学校的英语教育现状。要从根本上解决这些问题，形成小学英语教学的良好的环境，需要方方面面的共同努力。
1.政府部门要转变教育理念，加强对学校小学英语教学的指导
小学英语教育意义重大，关系着我国未来国际型人才的形成和培养，关系着国家人才强国战略的实现，也关系着我国广大农村地区的未来发展和我国城乡教育公平的实现。因此，政府、学校和老师必须达成共识，形成提高农村中小学英语教育的合力。教育主管部门特别是地方政府教育主管部门一定要认识到小学英语教学的重要性，以振兴农村基础教育为使命的魄力和勇气来搞好工作。对本地区的小学英语教学做出一个整体规划，从教师的选任、教材的征订和课程的安排都要做出严格的规定。决不允许学校中教材混乱、课程随意和教师队伍良莠不分的局面长期持续下去。其次，要加大对学校英语教学环境建设的经济投入。要加快推进义务教育经费保障机制改革，增大政府投入，改善办学环境。
2.学校要进一步优化英语教学环境，改善小学英语教学条件
学校英语教学环境是对英语教学的发生、存在和发展产生制约和控制作用的多维空间和多元因素的环境系统。作为一种特殊的学习环境，小学英语教学环境是按照儿童的身心发展的特殊需要和培养人、造就人的教育需要来组织和安排设计的。其特点是指在英语教学中根据授课内容和教学目标的要求，根据这些语言条件和要求构建一个语言环境，让学生置身于这个创设的环境中去练习英语。需要指出的是，第二课堂实践教学不是课堂教学可有可无的补充，而是课堂教学的延伸和验证，也是孩子素质拓展良好平台。其次，在英语学习中，家庭需给孩子提供一个健康的学习环境，家长应与老师合作，培养孩子良好的学习习惯。家长应指导孩子多练。对于孩子已掌握的知识，家长要鼓励其不断再现，有条件的家长还可与孩子进行口语对话。再者，改善现代化教学手段，随着科学技术的发展，现代化教学手段的优越性越来越得到彰显，甚至成为了许多领域的必不可少的工具。在外语学习中，语音室、语言实验室、语言网络自主学习平台等是现代化教学设施。
3.学校部门要组织好教师的培训工作，为教师提供更多学习机会
《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师【2011】1号）指出，“各地要精心筹划和组织培训项目实施工作，确保培训取得良好效果。按照项目要求认真遴选符合条件的学员参加培训，重视培训项目的前期调研，针对培训对象的需求研制培训方案，要调动各方积极性，形成工作合力，为中小学教师提供优质培训服务”。然而，对这次参加培训的教师调查发现，各个地方教育主管部门并没有对参加培训的教师做提前的动员和指导，许多老师对国培计划的背景、目的和意义并不十分清楚，更没有具体的目标和对参加培训的期望值。教师培训意义重大，各级主管部门一定要本着对国家和教师负责的精神高度重视，精心组织，培训前要组织教师做好培训规划，让受训老师对培训有充分的了解，并结合自己的实际教学情况做出学习计划，带着自己实际工作中的问题和困惑、带着学习的任务有目的地参加培训。
4.教师要发挥自身主观能动性，努力提高业务素质
教师业务素质的提高需要常态学习的机会，更需要发挥教师自身的主观能动性。“国培计划”“省培计划”等各种培训是提高农村中小学英语骨干教师的师德修养，激发教师专业发展动力和热情的良好机遇；教师可以通过专家对英语教育研究讲解和阐述来加深对学科知识的理解，较系统地提升英语学科知识与教育知识水平；同时学习借鉴同行教师的教学经验来提高英语教学能力、解决问题的能力以及专业能力，形成把理念转化为实际教学行为的思路和方法；促进初中英语教学水平的提高，培养造就农村学校县级骨干英语教师。作为教师自身也要发挥主观能动性，要经常对自身教学进行反思，带着问题去学习，通过学习解决自己在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有大的提升；在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能方面也要有大的提高，同时更新教育理论，丰富教学经验，为今后进一步提高课堂教学效益打下良好的基础。
5.教师要改进教学方法，全力提高课堂效率
提高教学质量要进行有效的教学，教师的定位是进行有效教学的保证，是提高课堂效益的核心。首先，教师要激情上课，笑对学生。教师的激情可以感染学生、带动学生，驱走学生对困难的惧怕，增强学生学习英语的勇气和信心，使他们爱上英语课。其次，教师要更新教学方法。教师应尽量用学生的语言创设真实愉快的情境，为学生搭建学习英语知识的平台，通过各种有效的途径和教学手段，培养学生学习的积极情感。需要强调的是，教师的角色不仅是传授知识，更是点燃学生求知的火焰。“教”是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。教师可以培养学生自主学习的能力，指导学生制定英语学习的短期安排长期规划并帮助督促实施。老师要要求学生独立完成作业，培养学生克服困难的意志，锻炼学生自主协调课堂学习和课外学习的能力，让学生认识到新旧知识的运用过程实际是学习的建构过程，以此来提高学习效率。
五、结束语
“国培计划”是国家改进基础教育实施的重大历史举措，把加强教师队伍建设作为教育发展改革的重要保障措施，提出了建设高素质专业化教师队伍的战略任务。当前我国教育进入了全面实施素质教育、大力促进教育公平，全面提高教育质量的历史新时期。各级教育主管部门和外语教师要以此为契机，实现办学条件质的改善、教师素质大幅度提高，来实现我国小学教育的科学发展。
参考文献：
\[1\]曾葡初.英语教学环境论\[M\].北京：人民教育出版社，2005，9.
\[2\]陈虹.优化小学英语教学环境初探.现代中小学教育，2010，（3）：27-28.
\[3\]中华人民共和国教育部.英语课程标准\[S\].北京：北京师范大学出版社，2001.
\[4\]《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师【2011】1号）.2011，4.
基金项目：河南省高校青年骨干教师资助计划项目（2010GGJS-174）和河南省教育科学项目（2013-JKGHD-0333）阶段性研究成果。